3 класс
№
п/п
|
Тема
|
Формы занятий
|
Приемы и методы
|
Дидакти
ческий материал
|
Техническое оснащение
|
Форма подведения итогов
|
2.1
|
Добрые дела. «Доброе дело два века живет»
|
этическая беседа
|
наглядный,
объяснительный
|
Фотографии
|
мультимедий
ный
проектор
|
анкетирование
|
2.2
|
Жизнь дана на добрые дела
|
этическая беседа
|
эвристический,
наглядный
|
дидактические
карточки
фотографии
|
мультимедий
ный
проектор
|
анкетирование
|
2.3
|
Быть скромным - это хорошо или плохо?
|
этическая беседа
|
объяснительно-
иллюстративный наглядный
|
дидактические
карточки
|
компьютер
|
анкетирование
|
2.4
|
Учитесь быть скромным
|
этическая беседа
|
вербальный,
объяснительный
иллюстративный практический
|
памятки
видеозаписи
|
телевизор видео
магнитофон
|
выработка правил
|
2.5
|
Это просто хвастунишки
|
профилактическая беседа
|
наглядный,
репродуктивный
|
видеозаписи
раздаточный материал
|
телевизор
видеомагнитофон
|
выработка правил
|
2.6
|
Быть честным – хорошо или плохо?
|
этическая беседа
|
наглядный,
репродуктивный
|
видеозаписи
раздаточный
материал
|
телевизор видеомагнитофон
|
анкетирование
|
2.7
|
Учись смело говорить правду
|
этическая беседа
|
наглядный,
репродуктивный
|
видеозаписи раздаточный материал
|
телевизор видеомагнитофон
|
выработка правил
|
2.8
|
Чем отличается фантазия от лжи?
|
этическая беседа
|
наглядный,
практический
|
видеозаписи
|
мультимедийный
проектор
|
рефлексия
|
2.9
|
Учитесь быть щедрыми
|
профилактическая беседа
|
объяснительно- иллюстративный наглядный
практический
|
дидактические
карточки
фотографии
|
телевизор видеомагнитофон
|
выработка правил
|
2.10
|
Быть щедрым – это хорошо или плохо?
|
профилактическая беседа
|
наглядный,
репродуктивный
|
видеозаписи раздаточный материал
|
телевизор видеомагнитофон
|
наблюдение
|
4 класс
№
п/п
|
Тема
|
Формы занятий
|
Приемы и методы
|
Дидакти
ческий материал
|
Техническое оснащение
|
Форма подведения итогов
|
2.1
|
Быть трудолюбивым - это хорошо или плохо?
|
этическая беседа
|
объяснительно иллюстратив
ный
наглядный
|
видеозаписи раздаточный материал
|
телевизор видеомаг
|
рефлексия
|
2.2
|
Учитесь быть трудолюбивыми
|
профилактическая беседа
|
наглядный,
объяснительный
|
памятки
дидактические
карточки
|
телевизор видео
магнитофон
|
выработка правил
|
2.3
|
Поговорим о воровстве
|
профилактическая беседа
|
эвристический,
наглядный
|
дидактические
карточки
фотографии
|
мультимедийный
проектор
|
рефлексия
|
2.4
|
Вредные привычки
|
профилактическая беседа
|
объяснительно-
иллюстративный наглядный
|
дидактические
карточки
видеозаписи
|
мультимедийный проектор
|
анкетирование
|
2.5
|
Ты и твои друзья
|
Этическая беседа
|
вербальный,
объяснительный
иллюстративный
|
памятки
дидактические
карточки
|
Мультимедийный проектор
|
анкетирование
|
2.6
|
Я и мое настроение
|
познавательная беседа
|
наглядный,
репродуктивный
|
видеозаписи
раздаточный материал
|
телевизор видео
магнитофон
|
тестирование
|
2.7
|
Я могу управлять своим настроением
|
практикум
|
наглядный,
объяснительный
практический
|
памятки
фотографии
|
компьютер
презентация
|
выработка правил
|
2.8
|
Эмоции и поведение
|
познавательная беседа
|
эвристический,
наглядный
|
дидактические
карточки
фотографии
|
мультимедийный
проектор
|
выработка правил
|
2.9
|
Как можно узнать настроение человека?
|
беседа - рассуждение
|
объяснительно-
иллюстративный наглядный
|
фотографии карточки
|
компьютер
презентация
|
тестирование
|
2.10
|
В стране чувств
|
познавательная беседа
|
вербальный,
объяснительный
иллюстративный
|
памятки
дидактические
карточки
|
Компьютер
презентация
|
анкетирование
|
Критерии оценки успешности развития
социально-личностных качеств воспитанников
Критерии
|
5 баллов
|
4 балла
|
3 балла
|
2 балла
|
Усвоение представлений о себе, качествах личности и нравственных нормах поведения
|
Способен оценить «кем я был» и «кем я стал»; мотив «я должен» преобладает над «я хочу». Умеет анализировать поступки свои и других детей. выполнение поручений, происходящие события. Осознает свою половую принадлежность. Соблюдает личную неприкосновенность других. Соблюдает правила поведения в обществе.
|
Знания не систематизированы. Не всегда может отстоять собственную позицию. Обладает чувством собственного достоинства. Развиты такие черты характера как трудолюбие, аккуратность, добросовестность, вежливость. Замечает, когда кто-то нуждается в помощи и оказывает ее.
|
«Я хочу» часто доминирует над «я должен». Знания элементарны. Объем знаний о правилах социального поведения не затрудняет общение и взаимодействие с другими людьми. Большая часть практических действий выполняется самостоятельно, но только эпизодически. Социальная адаптация затруднена.
|
Знания фрагментарны, на элементарном уровне, не соответствуют возрасту. Объем знаний недостаточен для общения и взаимодействия с другими людьми. Большая часть практических действий выполняется только со значимым взрослым. Социальная адаптация затруднена.
|
Усвоение коммуникативных умений, способов разрешения социальных ситуаций
|
Владеет вербальными средствами общения. Понимает и адекватно отвечает на просьбы, приветствия, замечания, возражения. Владеет коммуникативными моделями поведения (в гостях, транспорте, в цирке.)
|
Понимает обращенную к нему речь. Вызывает затруднение начать беседу, продолжить и закончить ее. Владеет невербальными средствами общения: мимикой, жестами.
|
Затрудняется выразить свои мысли в связи с недостаточным владением вербальными и невербальными средствами общения. Недостаточно владеет нормами поведения в обществе.
|
В связи с недостаточным словарным запасом плохо владеет речевым выражением своих мыслей, знаний, желаний. Не владеет моделями общения и взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях.
|
По данным критериям систематически осуществляется мониторинг, позволяющий отслеживать результаты успешности развития младших воспитанников. Данные мониторинга заносятся в карту (таблица 1).
Таблица -1 Карта результатов мониторинга успешности развития
социально-личностных качеств воспитанников
Фамилия , имя
обучающегося
|
Периоды
качеств.
оценивания
|
Компоненты достижений
|
Усвоение коммуникативных умений, способов разрешения социальных ситуаций
|
Усвоение представлений о себе, качествах личности и нравственных нормах поведения
|
Умение внимательно и активно слушать
|
Способность вступать в контакт и вести разговор с собеседником,
|
Использование мимики и жестов для более эффективного выражения своих мыслей
|
Владеет коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях
|
Понимает и адекватно отвечает на просьбы, чувства приветствия ,замечания, возражения, отвержения
|
Осознание особенностей себя и других людей и учет их в ходе общения
|
Соблюдает личностную неприкосновенность и достоинства других
|
Адекватно понимает качества личности
|
Обладает чувством собственного достоинства, может отстоять собственную позицию
|
Соблюдает нравственные нормы поведения
|
Умеет анализировать поступки свои и других людей
|
Развиты черты характера: трудолюбие, аккуратность, добросовестность, отзывчивость и т.п.
|
|
Исходное состояние
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Через год
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Через 2 года
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Через 3 года
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Через 4 года
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Исходное состояние
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Через год
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Через 2 года
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Через 3 года
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Через 4 года
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
