Решение задач 141-153 из учебника 99 Решение задач 154-165 из учебника 104 Решение задач 8-16 из тетради проектов 107 Решение задач 166-176 из учебника 109 Решение задач 177-193 из учебника 115 Предисловие Курс «Информатика. 4 класс»
|
Скачать 1.88 Mb.
|
|
Задача 53. Данная задача напоминает задачу 49. Разница в том, что здесь детям предлагается играть партии без опоры на числовую линейку, используя только правила выигрышной стратегии (сформулированного на листе определений), именно поэтому начальные позиции должны быть больше 20. Кому-то это может показаться сложным. Критерии правильности работы учащихся описаны в комментарии к задаче 49. Если вы видите, что Первый всё же проигрывает, порассуждайте вместе с ним, опираясь на материал уже решённых задач 49—52. Особенно стоит обратить внимание на построение разумной партии игры в задаче 51. Задача 54. Здесь ребята вспоминают тему «Конструкция повторения» и ситуацию вложенного цикла. Ответ: Задача 55. Эта задача полностью аналогична тем, которые ребята решали на предыдущем уроке. Предоставьте учащимся достаточно времени, чтобы они могли справиться с ней самостоятельно. Данную задачу удобно использовать для текущего контроля предыдущей темы. Задача 56. Задача на повторение лексики, относящейся к цепочкам, в частности понятий «раньше/позже» и «перед каждой/после каждой». Сначала удобно использовать второе утверждение и найти место для буквы К. Эта буква будет первой в слове. Теперь попробуем найти место для трёх букв О. У нас имеется 5 пустых окон. В одном из них (после буквы Ы) буква О стоять не может. Также две буквы О не могут идти подряд (иначе не будет истинным первое утверждение). Значит, одна буква О стоит в последнем окне, а две другие — во втором и четвёртом окнах. Теперь используем последнее утверждение и получаем слово КОРОМЫСЛО. Задача 57. Эта задача уже на новый лист определений. Раскрасив в задаче 55 числовую линейку, ребята замечают, что все позиции, делящиеся на 3, — проигрышные, а все остальные — выигрышные. Поэтому при начальной позиции 212 камешков выигрышную стратегию имеет Первый. Он должен всегда забирать столько камешков, чтобы Второму оставалось число камешков, кратное трём. Так, на своём первом ходу Первый должен забрать 2 камешка и оставить Второму позицию 210 камешков. Задача 58. Необязательная. Задача, аналогичная задаче 53. Проведение соревнования, как обычно, потребует некоторого дополнительного времени. Поэтому при дефиците времени данную задачу можно пропустить. Задача 59. Необязательная. Здесь ребята повторяют лист определений «Перед каждой, после каждой», а также лист определений «Если бусины нет». Можно сразу отбросить (например, вычеркнуть) те цепочки, где круглая бусина — последняя (у неё «первой бусины после» вообще нет), таких цепочек оказывается 4. Из оставшихся семи подходят лишь 5 цепочек, причём в четырёх из них круглая бусина одна (возможно, кто-то из ребят забыл о том, что конструкцию «после каждой» можно употреблять и в этом случае). Ответ: Задача 60. Необязательная. Задача на повторение темы «Все пути дерева». Проверьте, что все помнят алгоритм построения всех путей дерева, который детально рассматривался в курсе 2 класса. Лучше всего, если ученик использует при этом некоторую систему пометок. Мы советовали помечать каждый лист, после того как выписан ведущий в него путь. Хорошо также, если ученик имеет систему перебора листов (например, сверху вниз). Особое внимание необходимо обратить на детей, которые выписывают пути как попало и при этом делают ошибки. Ответ: МЕЛ МЕЛЬ МЕХ МЕЧ МОЗГ МОЛ МОСТ МОХ СОМ СОЛО СОЛЬ Задача 61. Три команды, уже заданные в программе, дают ребятам ключ к решению, поскольку на поле имеется лишь одна клетка, из которой Робик, не выходя за пределы закрашенной фигуры, может выполнить серию команд «вниз» — «вверх» — «вверх»: это центральная клетка второй строки. Следующий вопрос, который нужно решить детям: из какой клетки Робик начинал свой путь, если он добрался до упомянутой выше клетки за четыре команды? При этом нужно учитывать фигуру, которую закрасил Робик в процессе выполнения программы, — нельзя выходить за её пределы. Клетку положения Робика на поле в начальной позиции можно искать перебором. Таких возможных клеток оказывается две: вторая и шестая клетки второй строки. Отсюда возможных программ Т тоже две. Ответ: вниз вверх вправо вправо вниз вверх вверх вниз вправо вправо вниз Или: вниз вверх влево влево вниз вверх вверх вниз влево влево вниз Задача 62. Необязательная. Сложность данной задачи в том, что фигурки похожи. Все они звёзды, которые различаются только числом лучей. Чтобы не сбиться, полезно считать число лучей. Можно использовать деление звёзд на группы с одинаковым числом лучей по ходу решения. Например, в левом мешке всего две пятиконечные звезды — синяя и зелёная. Найдём пятиконечные звёзды в правом мешке. Их две и обе они нераскрашенные, значит, раскрасим одну из них в синий цвет, а другую — в зелёный. Лучше сразу после этого соединить одинаковые пятиконечные звёзды в пары. После этого можно перейти к шестиконечным звёздам и т. д. Проект «Мой доклад» (только для компьютерного варианта изучения курса) Практическая цель проекта — подготовка текста доклада и выступления на заданную тему с опорой на презентацию. Методическая цель проекта — приобретение начальных навыков поиска информации в сети, приобретение умения работать с текстом, закрепление умения работы с программой презентаций, закрепление навыков работы с информацией (отбор, структурирование, анализ и пр.), закрепление навыков выступления с графической опорой. Описание проекта В данном проекте ребята учатся готовить устный и письменный доклад на заданную тему, а также изготавливать опору для своего выступления в виде презентации. Важной составляющей этого проекта является поиск необходимой информации в Интернете. Затем дети отбирают из найденной информации ту, которую будут непосредственно использовать в своём докладе, собирают черновой вариант текста доклада, ищут картинки, которые можно использовать для иллюстрации материала. Всем этим учащиеся занимаются на первом уроке проекта. На втором уроке проекта ребята знакомятся с основными инструментами и возможностями текстового редактора. Затем учащиеся работают с текстом своего доклада — сначала редактируют и собирают нужный текст, затем вставляют иллюстрации, форматируют и оформляют в соответствии с теми параметрами, которые указал учитель. Затем ребята изготавливают презентацию указанного объёма, записывают текст выступления. Поскольку изготовлением презентации и подготовкой выступления ребята уже занимались в проекте «Мой лучший друг (Мой любимец)», то эту работу можно поручить детям выполнить дома. Возможен и другой вариант — взять на этот проект ещё 1 час (за счёт других проектов). Выступления ребят лучше заслушать на уроках окружающего мира. Подготовка к проекту В рамках подготовки к данному проекту учителю необходимо приготовить темы докладов для учащихся. Учитель может сделать это на своё усмотрение, в зависимости от учебной программы, текущих предметных нужд, построения внеурочной деятельности и пр. Мы рекомендуем взять темы в соответствии с программой по предмету «Окружающий мир». В этом курсе можно найти не слишком сложные для ребят темы, например посвящённые конкретному животному или растению. Такие темы ребятам будет сравнительно легко изложить. В результате на примерах простых тем можно будет показать детям процесс приготовления доклада, начиная от составления плана и структуры до подбора иллюстраций и изготовления презентации. В любом случае тема не должна быть сложной и малопонятной для детей. Главная цель этого проекта — показать детям все компьютерные возможности и инструменты для работы, а свои умения они будут совершенствовать все следующие годы своей учёбы. В начале проекта, как обычно, учитель ставит и обсуждает с детьми практическую задачу проекта. На этом этапе учитель раздаёт ребятам темы докладов и отвечает на вопросы учащихся. Обязательно в начале проекта нужно оговорить объём текста доклада и объём будущей презентации. Объём будущего доклада можно указать как ограничением времени, которое должно быть потрачено на каждое выступление, так и с помощью указания максимального и минимального объёма текста. Параметры текста (размер шрифта, интервалы и пр.) должны быть также оговорены. Если вы хотите в рамках этого проекта или его продолжения выработать у ребят умение работы в текстовом редакторе, можете предложить детям по окончании проекта сдать ещё и печатный вариант доклада. В этом случае нужно взять на проект ещё 1 час, познакомить ребят с основными инструментами и возможностями текстового редактора. Если вы опасаетесь, что ребятам будет трудно в одном проекте знакомиться и с текстовым редактором, и с работой в сети, можно разделить этот проект на два — вначале дать проект на оформление готового текста в программе-редакторе. Например, можно предложить каждому из детей оформить в текстовом редакторе рецепт своего любимого блюда, а затем собрать книгу рецептов класса. После этого проекта можно провести проект «Мой доклад». В этом случае оформление докладов можно задать ребятам на дом или вообще обойтись в этом проекте без оформления текстового варианта доклада. Знакомство с работой справочно-поискового сервера После того как проектная задача поставлена, класс переходит к первому этапу выполнения проекта — поиску информации на заданную тему в Интернете. В начале этого этапа стоит немного поговорить с ребятами о том, какие возможности предоставляет нам работа в сети. В частности, при помощи Интернета мы можем получать необходимую информацию не выходя из дома (и даже не вставая из-за стола) — мы можем найти ответы на свои вопросы, узнать последние новости о событиях, произошедших в стране или в городе, найти нужные фото, картинки, карты и т. д. Для начала попросите ребят открыть (двойным щелчком) программу-браузер, которую вы планируете использовать в этом проекте (например, Internet Explorer, Mozilla Firefox или др.). После этого в строке поиска попросите ребят написать адрес русскоязычного сегмента поискового сервера, который вы выбрали для работы в этом мини-проекте (например, www.yandex.ru или www.google.ru). После этого откроется главная страница сайта. Дайте ребятам сориентироваться на ней и все посмотреть. Пусть откроют разные ссылки и посмотрят, куда они ведут. Только после этого можно предлагать ребятам задания (конечно, самые простые). Вот несколько примеров таких заданий. Задание 1. Назовите ребятам несколько заведомо незнакомых им слов и попросите найти, что они означают. Для этого задания удобно выбирать названия редких растений или животных, научные термины, слова из специальных отраслей знаний, устаревшие слова. При этом дети будут использовать вкладку «Словари» («Энциклопедии»). В строке поиска дети печатают ключевое слово (или слова). После этого открывается, как правило, довольно большой список ссылок. Далеко не все из них оказываются полезными для выполнения задачи. На этом этапе детям понадобится ваша помощь, некоторые дети могут просто растеряться от такого обилия информации. После того как ребёнок найдёт нужное определение, он должен скопировать его в отдельный файл и затем показать вам. Задание 2. Назовите ребятам несколько заведомо незнакомых им предметов, животных или растений и попросите выяснить, как они выглядят. При выполнении этого задания ребятам понадобится вкладка «Картинки». В строке поиска ребята опять печатают ключевое слово и начинают поиск среди картинок. Среди всех картинок ребёнок должен выбрать наиболее наглядную и подходящую. Хорошо, если он по картинке может определить, что это за предмет, хотя бы в общих чертах. Перед тем как дети начнут поиск картинок, нужно показать им, как скачать выбранную картинку на свой компьютер и сохранить её там. Задание 3. Найти биографическую информацию о некотором известном человеке. В качестве героев можно использовать известных спортсменов, политиков, учёных, актёров и т. д. Поиск информации на заданную тему в Интернете После того как ребята выполнят ваши задания, они переходят к поиску информации по своей теме. При этом им понадобится как текст, так и картинки. Надо заранее договориться, где и как сохранять текст и картинки. Для выбранных картинок лучше сразу создать специальную папку с соответствующим именем. При этом нужно заранее определиться с числом картинок, чтобы дети не делали лишней работы. Скорее всего, ребята не смогут использовать в своей презентации и тексте доклада больше 5—6 картинок. Это значит, что нет смысла скачивать из Интернета больше 10—12 картинок. Весь выбранный текст можно пока копировать в один текстовый файл. По ходу этой работы не нужно заниматься форматированием этого файла, установкой шрифтов и пр., этому будет посвящен следующий этап проекта. На этом уроке надо сосредоточить внимание детей на поиске и отборе нужной информации. Поэтому нужно просто показать ребятам, как открыть двойным щелчком текстовый редактор, который вы выбрали для работы, как копировать из интернетовских текстов нужные фрагменты и вставлять их в текстовый файл. Поскольку любая поисковая система выдаёт на запрос обычно массу ссылок и детям в них будет сложно разобраться, лучше сразу сориентировать детей в том, что конкретно они ищут и насколько много материала им нужно найти. Для этого, перед тем как заняться работой с найденной информацией, ребёнок должен составить хотя бы примерный план, т. е. список вопросов, которые ему нужно осветить в докладе обязательно. Возможно, вы сочтёте нужным дать детям несколько пунктов плана, если темы у ребят будут схожие. Например, если каждый доклад посвящён некоторому животному, то в докладе могут быть освещены следующие вопросы: где живёт и встречается, чем и как питается, внешний вид и размеры, образ жизни и повадки, любопытные факты и пр. Если вы хотите, чтобы дети составили план доклада самостоятельно, то можно предложить ребятам сначала просмотреть несколько ссылок, а уже затем составить план. После того как план доклада будет составлен, лучше просмотреть его и обсудить с учащимся. Не стоит пытаться осветить больше 10 вопросов (а лучше 5—6 вопросов), иначе доклад будет слишком объёмным. Пункты плана должны быть сформулированы максимально понятно и конкретно. В идеале они должны быть сформулированы так, чтобы по ним было несложно осуществлять поиск информации в сети. Когда план приобретёт окончательный вид, ребёнок переходит к поиску информации по данным вопросам. Кто-то из детей будет использовать свои первоначальные ссылки, полученные по общей теме. Однако лучше формировать новые поисковые строки, которые относятся к конкретным пунктам плана. Прежде чем дети примутся за эту работу, посоветуйте им не копировать слишком много текста, не больше 1 страницы по каждому вопросу, иначе потом получится слишком большой документ, в котором придётся долго разбираться. В результате этого этапа проекта у ребят должны получиться: папка с картинками и черновой текст доклада. В этом тексте должна быть в том или ином виде представлена вся информация, которая будет использована в докладе. Её, скорее всего, будет с избытком, это не страшно. Важно, что на этом этапе поиск информации практически должен быть завершён (дальше поиск может осуществляться для решения какого-то конкретного вопроса). Дальше дети занимаются анализом и структурированием полученной информации, а затем оформлением этой информации в удобном виде. |
Похожие:
 |
Решение тестовых задач по математике Разработка методических рекомендаций обусловлена тем, что самым трудным для ученика является решение задач, а также оформление этого... |
|
Решение математических задач повышенной сложности |
 |
Тема Разработка электронного учебного пособия «vba. Решение задач» |
|
Среди большого разнообразия математических задач существуют такие,... Все это делает логические задачи необычайно привлекательными, и школьники (даже не отличающиеся успехами в математике) обычно с удовольствием... |
|
«Чтение художественной литературы» Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач |
|
Программа факультатива по химии для учащихся 10 классов «Решение... Для успешного решения задач, поставленных перед школой, необходимо, с одной стороны, обеспечить прочное овладение школьниками программным... |
|
Моу-мсош Это современная «надпредметная» универсальная технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами и технологиями,... |
|
Анализ методической работы мбдоу по выполнению год Работа коллектива доу в 2012 – 2013 учебном году была направлена на решение следующих годовых задач |
|
Решение задач рекомендуется делать в общем виде, т е. в буквенных... На титульном листе указывать номер контрольной работы, наименование дисциплины, фамилию и инициалы студента и шифр |
|
Республики Башкортостан Государственное образовательное учреждение... Дипломник Булгакова Наталья Юрьевна Тема Разработка электронного учебного пособия «vba. Решение задач» |