Скачать 0.51 Mb.
|
Тема урока |
Тип, форма урока |
Содержание темы |
Требование к знаниям и умениям |
Вид контроля |
Форма контроля |
ИКТ |
||||||
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв. (3 ч) |
||||||||||||
1 |
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. |
Урок ознакомления с новым материалом с постановкой проблемного задания и закрепления изученного материала |
Основные понятия: династия Рюриковичей, династия Романовых. «заповедные лета», дети боярские, крепостное право, урочные лета. Основные вопросы: итоги внутренней и внешней политики России; основные изменения в культуре и быте русского общества; задачи России в данный период экономическое развитие, Борис Годунов и его внутренняя и внешняя политика, причины Смутного времени |
Называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком; показывать на исторической карте рост территории России в XVI-XVIII вв.Описывать положение основных социальных слоев общества; выявлять основные причины Смутного времени; характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Бориса Годунова; высказывать суждения о перспективах развития страны при правлении Б.Годунова. |
Письменный ответ на проблемное задание 1 |
Формирование учебно - познавательной и информационной компетенций. |
Презентация. |
|||||
2 |
Смута в Российском государстве |
Комбинированный урок с элементами дискуссии. |
Основные понятия: «смута», народное ополчение, интервенция, самозванец, Семибоярщина. Основные вопросы: царствование В.Шуйского, Лжедмитрий I, Лжедмитрий II, восстание под руководством И.Болотникова, перелом в настроении народа, вторжение войск Польши и Швеции, первое и второе народное ополчение, Земский собор 1613 г. |
Называть даты основных этапов Смутного времени; называть существенные черты политического устройства страны; характеризовать причины, ход, основные этапы, итоги Смутного времени; раскрывать роль народных масс в процессе выхода из политического кризиса; систематизировать исторический материал о восстании Болотникова. |
На основе исторического материала подготовить сообщение: Политический портрет князя К.Минина, Д. Пожарского». |
Формирование учебно - познавательной и информационной компетенций. |
Презентация |
|||||
3 |
Окончание Смутного времени |
Комбинированный урок с элементами дискуссии. |
Основные понятия: «смута», народное ополчение, интервенция, самозванец, Семибоярщина. Основные вопросы: распад тушинского лагеря, «семибоярщина», первое и второе народное ополчение, освобождение Москвы, Земский собор 1613 года. Избрание на престол Михаила Романова. Конец Смутного времени. |
Называть даты основных этапов Смутного времени; называть существенные черты политического устройства страны; характеризовать причины, ход, основные этапы, итоги Смутного времени; раскрывать роль народных масс в процессе выхода из политического кризиса; систематизировать исторический материал. |
Сообщение: Политический портрет князя К.Минина, Д. Пожарского». Анализ документа: «Земский собор 1613 года». |
Формирование учебно - познавательной и информационной компетенций. |
||||||
Тема 2. Россия в XVII веке (9 ч) |
||||||||||||
4 |
Новые явления в экономике. |
Урок ознакомления с новым материалом с организацией самостоятельной деятельности учащихся |
Основные понятия: барщина, оброк, мелкое товарное производство, мануфактура, всероссийский рынок, ярмарка. Основные вопросы: экономические последствия Смутного времени, развитие сельского хозяйства, формирование всероссийского рынка, мануфактура – предприятие нового типа. |
Называть существенные черты экономического развития России в XVII веке; показывать на карте крупнейшие центры торговли, мануфактурного производства; характеризовать новые черты в экономике России; сравнивать экономическое развитие в XVII веке в странах Западной Европы и в России. |
Устный ответ на вопросы параграфа. Эссе «Последствия Смуты». |
Формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, информационной компетенций. . |
||||||
5 |
Сословия российского общества |
Комбинированный урок с элементами аналитической деятельности учащихся |
Основные понятия: «белые» слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, приказные люди, служилые люди, наемные работники. Основные вопросы: социальная структура российского общества, экономическое и политическое положение разных сословий российского общества |
Описывать положение основных сословий в России в XVII веке; раскрывать изменения в положении разных представителей сословий; сравнивать положение разных слоев одного сословия; систематизировать исторический материал в таблице |
Понятийный диктант. Заполнение таблицы |
Формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, информационной компетенций. |
Презентация |
|||||
6 |
Политическое развитие России |
Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста |
Основные понятия: самодержавие, система приказов, Боярская дума, Соборное уложение 1649 г., полки «иноземного строя». Основные вопросы: первые Романовы, органы власти Российской империи, управление на местах |
Объяснять значение понятий; называть существенные черты политического устройства России; характеризовать систему управления и самоуправления в России; раскрывать причины падения роли Земских соборов и Боярской думы в XVII веке; соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма; сравнивать процесс складывания абсолютной монархии в России и в странах Западной Европы |
Письменный ответ на задания 1, 2, к параграфу учебника. |
Формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, информационной компетенций |
Видеофильм |
|||||
7 |
Власть и церковь. Церковный раскол |
Урок применения знаний и умений с элементами практикума. |
Основные понятия: старообрядчествораскол, протопоп. Основные вопросы: причины раскола, реформа Никона, конфликт между патриархом Никоном и царем Алексеем Михайловичем, протопоп Аввакум, Церковный собор 1666-1667 гг. |
Объяснять значение понятий; характеризовать сущность и результаты церковной реформы XVII века; выявлять основные причины разногласий между церковью и властью; высказывать суждения о последствиях церковной реформы и деятельности патриарха Никона |
Работа с фрагментами исторического документа. Работа по группам. |
Формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, информационной компетенций. |
||||||
8 |
Народные движения |
Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста |
Основные понятия: крепостное право, Соборное Уложение, секты, скиты, старообрядчество, «белые» слободы, крестьянская война. Основные вопросы: городские восстания в период царствования Алексея Михайловича, восстания Степана Разина, стрелецкое восстание 1682 г. |
Называть даты, место, обстоятельства, участников народного движения; соотносить факты и общие явления: закрепощение крестьян и народные движения в XVII веке; анализировать основные положения Соборного уложения 1649 г.; сравнивать изменения в положении разных социальных слоев |
Практическая работа. Сообщение о Степане Разине. |
Формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, информационной компетенций. |
Презентация |
|||||
9 |
Внешняя политика |
Урок ознакомления с новым материалом с постановкой проблемного задания и закрепления изученного материала |
Основные понятия: рада, Запорожская Сечь, острог, ясак, реестровые казаки. Основные вопросы: Столбовский мир 1617 г., Деулинское перемирие 1618 г., Смоленская война 1632-1634 гг., освоение Сибири и Дальнего Востока, воссоединение Украины с Россией |
Называть основные направления внешней политики; характеризовать цели, средства, направления внешней политики России в XVII веке; сравнивать цели, результаты внешней политики царя Михаила Федоровича и Алексея Михайловича; систематизировать исторический материал в виде схемы и таблицы. |
Выписать основные направления внешней политики |
Формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, информационной компетенций. |
Презентация |
|||||
10 |
Образование и культура в XVII веке |
Лекция с элементами беседы, создание проблемной ситуации |
Основные понятия: обмирщение, парсуна, изразцы, Славяно-греко-латинская академия, жанр. Основные вопросы: развитие образования и науки, жанры русской литературы, русский театр, архитектура, живопись. |
Раскрывать многообразие, своеобразие, противоречивость русской культуры; выявлять сочетание старых и новых элементов русской культуры; характеризовать основные направления в развитии живописи, архитектуры, литературы, зодчества. |
Выписать основные достижения культуры. |
Формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, информационной компетенций. |
||||||
11 |
Сословный быт. Обычаи и нравы. |
Лекция с элементами эвристической беседы |
Основные вопросы: царский двор, боярский и дворянский быт, жизнь посадского населения, крестьянство. |
Уметь анализировать быт простого народа и знати. |
Эссе «Сословный быт. Обычаи и нравы». |
Формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, информационной компетенций. |
||||||
12 |
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в XVII веке» |
Урок проверки и коррекции знаний и умений, зачет |
Объяснять значение понятий; называть основные даты, события, имена известных деятелей данного исторического периода; соотносить факты и общие процессы в данный период; сравнивать развитие России и стран Западной Европы в данный период; высказывать суждения о значимости данного этапа для развития России в XVII веке. |
Тест. Кроссворды по теме. |
Формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, информационной компетенций. |
|||||||
Тема 3. Россия при Петре I. (8 ч) |
||||||||||||
13 |
Предпосылки петровских преобразований. |
Урок ознакомления с новым материалом с постановкой проблемного задания |
Основные понятия: причины и предпосылки преобразований. Основные вопросы: внутреннее и международное положении России, предпосылки преобразований, планы будущих преобразований России в замыслах передовых людей этого времени (С.Полоцкий, Ордин-Нащекин, В.В.Голицын) |
Называть причины социально-экономического отставания России от европейских стран; описывать политическое и экономическое положение России накануне преобразований; выявлять предпосылки преобразований в России; анализировать проекты преобразований передовых людей того времени |
Выписать реформы. |
Формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, информационной компетенций. |
Презентация |
|||||
14 |
Петр I. Россия на рубеже веков. |
Учебная лекция с элементами аналитической деятельности учащихся. |
Основные понятия: регентство, стрельцы, лавра. Основные вопросы: характеристика личности Петра, двоевластие, царевна Софья, великое посольство 1697-1698 гг. |
Называть основные этапы жизни и деятельности Петра I в «начале славных лет»; соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма. |
Сообщение о личности Петра I. |
Формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, информационной компетенций. |
Видеофильм |
|||||
15 |
Северная война. |
Комбинированный урок с элементами дискуссии. |
Основные понятия: верфь, гвардия, рекруты, регулярная армия, генеральное сражение, эскадра, фрегат, «нарвская конфузия». Основные вопросы: «Нарвская конфузия» и начало войны, причины, ход, итоги Северной войны. Реорганизация армии. Полтавская битва. Морские сражения- у острова Гренгам и у мыса Гангут. Азовские походы, Ништадский мир. Значение мира для России. Итоги победы в Северной войне. |
Называть даты, основные сражения Северной войны; объяснять значение понятий; анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны; выявлять причинно-следственные связи между проведением военной реформы и ходом Северной войны; высказывать суждения о последствиях внешнеполитической деятельности Петра I |
Письменный ответ на задание 3 к параграфу учебника. |
Формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, информационной компетенций. |
Презентация |
|||||
16 |
Реформы Петра I. |
Урок ознакомления с новым материалом с организацией самостоятельной деятельности учащихся |
Основные понятия: абсолютизм, коллегия, Синод, бюрократия, ратуши, магистраты, меркантилизм, подушная подать, приписные крестьяне, протекционизм, мануфактура, посессионные рабочие. Основные вопросы: преобразования в системе управления, изменения в сельском хозяйстве, промышленноститорговли. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Создание коллегий. Областная реформа. Церковная реформа. «Дело царевича Алексея». Значение преобразований. |
Называть существенные черты экономического, политического, социального развития России в эпоху преобразований Петра I; соотносить факты и общие процессы: реформы Петра I и развитие капиталистических отношений; выявлять изменения в экономике, внутренней политике, социальном развитии, вызванные реформами Петра I; анализировать последствия реформ для России; |
Практическая работа |
Формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, информационной компетенций. |
||||||
17 |
Экономика России в первой четверти XVIII века. |
Лекция с элементами беседы, создание проблемной ситуации |
Основные понятия: мануфактуры, приписные крестьяне, ремесленное производство, подворно-подушная перепись, меркантилизм, валюта, протекционизм. Основные вопросы: Экономическая политика Петра. Сельское хозяйство. Мануфактуры. Денежная и налоговая реформы. |
Уметь объяснять основные понятия темы; выявлять изменения в экономике; анализировать состояние экономики |
Устный ответ на вопросы параграфа. |
Формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, информационной компетенций. |
||||||
18 |
Народные движения первой четверти XVIII века |
Комбинированный урок с элементами аналитической деятельности учащихся |
Основные понятия: работные люди, отходники, посессионные крестьяне. Основные вопросы: причины народных восстаний, общее и особенное в народных выступлениях, значение народных восстаний |
Называть даты народных движений; описывать положение разных социальных слоев в данный период; выявлять главные причины народных волнений в начале XVII и XVIII вв., сравнивать их; систематизировать новый исторический материал в таблице |
Выписать народные движения. |
Формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, информационной компетенций. |
Презентация |
|||||
19 |
Культуре в первой четверти XVIII века. |
Семинар |
Основные понятия: Академия наук, ассамблеи, летосчисление, Кунсткамера, развитие навигацких наук, гравюра. Основные вопросы: образование, наука, быт, книгопечатание |
Описывать основные направления развития русской культуры; называть существенные черты духовной жизни России в первой четверти XVIII века; характеризовать новые явления в области культуры и быта, введенные Петром; раскрывать значение преобразований в области культуры для дальнейшего развития России; высказывать суждения о значимости реформ для развития России |
Работа с фрагментами исторического документа. Работа по группам. |
Формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, информационной компетенций. |
||||||
20 |
Быт русского народа в первой четверти XVIII века. |
Семинар |
Основные вопросы: перемены в быте, новое летоисчисление, участие в ассамблеях, общедоступный театр. |
Объяснять значение понятий; называть ключевые события данного исторического периода; соотносить факты и общие процессы в данный период; раскрывать значимость событий этого этапа для дальнейшего развития России; высказывать суждения по спорным вопросам данной темы |
Работа с фрагментами исторического документа. Работа по группам. Понятийный диктант. |
Формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, информационной компетенций. |
||||||
Календарно-тематическое планирование литература 7 класс Учебники: Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. 2 Х 34 = 68 часов |
Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класс Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класса естественно-математического направления |
||
Календарно-тематическое планирование по литературе. 9 класс ... |
Пояснительная записка Календарно-тематическое планирование по изобразительному... Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству во 2 классе составлено на основе традиционной программы «Школы... |
||
Тематическое планирование курса «История. Россия и мир с древнейших... Тематическое планирование курса «История. Россия и мир с древнейших времён до конца 19 века». 10 класс. 70 часов |
Календарно-тематическое планирование по истории России 7 класс |
||
Календарно тематическое планирование 1о класс учебник Ю. В. Лебедева... Введение. Русская литература и русская история на рубеже веков (конец XVIII – начало XIX века) |
Программа дополнительного образования детей «Спортивное совершенство» для детей с 1-4; 5-11класс ... |
||
Календарно-тематическое планирование к курсу Обществознания для 6 класс Л. Ф., Матвеева А. И. (Просвещение, 2009). Рассчитана на 34 учебных часов, из расчёта 1 час в неделю. Данная программа по обществознанию... |
Календарно-тематическое планирование. 10 Класс Краткая характеристика и содержание курса «английский в фокусе 10–11» (“spotlight”) |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |