Учебно-методическое пособие для студентов Нижний Новгород 2009

Изучение темперамента школьника методом наблюдения

План наблюдений

1. Как ведет себя в ситуации, когда необходимо быстро действовать:

• 
  а) легко включается в работу;
  
• 
  б) действует со страстью;
  
• 
  в) действует спокойно, без лишних слов;
  
• 
  г) действует робко, неуверенно.
  

2. Как реагирует на замечания учителя:

• 
  а) говорит, что так делать больше не будет, но через некоторое время опять делает тоже самое;
  
• 
  б) возмущается тем, что ему делают замечания;
  
• 
  в) выслушивает и реагирует спокойно;
  
• 
  г) молчит, но обижен.
  

3. Как говорит с товарищами при обсуждении вопросов, которые его очень волнуют:

• 
  а) быстро, с жаром, но прислушивается к высказываниям других;
  
• 
  б) быстро, со страстью, но других не слушает;
  
• 
  в) медленно, спокойно, но уверенно;
  
• 
  г) с большим волнением и сомнением.
  

4. Как ведет себя в ситуации, когда надо сдавать контрольную работу, а она незакончена; или контрольная сдана, но выясняется, что допущена ошибка:

• 
  а) легко реагирует на создавшуюся ситуацию;
  
• 
  б) торопится закончить работу, возмущается по поводу ошибок;
  
• 
  в) решает спокойно, пока учитель не возьмет его работу, по поводу ошибок говорит мало;
  

г) сдает работу без разговоров, но выражает неуверенность, сомнение в правильности решения.

5. Как ведет себя при решении трудной задачи, если она не получается сразу:

• 
  а) бросает, потом опять продолжает работу;
  
• 
  б) решает упорно и настойчиво, но время от времени резко выражает возмущение;
  
• 
  г) проявляет неуверенность, растерянность.
  

6. Как ведет себя в ситуации, когда он спешит домой, а педагог или актив класса предлагают ему остаться в школе для выполнения какого-либо задания:

• 
  а) быстро соглашается;
  
• 
  б) возмущается;
  
• 
  в) остается, не говорит ни слова;
  
• 
  г) проявляет неуверенность.
  

7. Как ведет себя в незнакомой обстановке:

• 
  а) проявляет максимум активности, легко и быстро получает необходимые сведения для ориентировки, быстро принимает решения;
  
• 
  б) проявляет активность в каком-то одном направлении, из-за этого достаточных сведений не получает, но решения принимает быстро;
  
• 
  в) спокойно присматривается к происходящему вокруг, с решениями не спешит;
  
• 
  г) робко знакомится с обстановкой, решения принимает неуверенно.
  

Для наблюдения по этому плану целесообразно использовать схему, отмечая знаком «+» соответствующие реакции для каждого пункта плана.

Реакциям каждого пункта плана соответствуют темпераменты:

• 
  а) сангвинический;
  
• 
  б) холерический;
  
• 
  в) флегматический;
  
• 
  г) меланхолический.
  

Обработка данных. Подсчитывается количество знаков «+» в строках, соответствующих пунктам. Наибольшее число знаков «+» в одном из пунктов укажет примерный темперамент испытуемого. Поскольку «чистых» темпераментов не существует, по этой схеме можно установить и те черты других темпераментов, которые в определенной степени присущи испытуемым.


Практические задания

1. 
   Сгруппируйте приведенные ниже признаки поведения школьников по их принадлежности к четырем типам темперамента.
   

1. 
   Характеризуется легкой ранимостью, способностью глубоко переживать даже незначительные неудачи, склонностью к мнительности и подозрительности.
   
2. 
   Подвижен, но без резких движений, склонен к час­той смене настроения, сензитивен, экстраверт.
   
3. 
   Медлителен, устойчив, эмоциональные состояния выражены внешне слабо.
   
4. 
   Характеризуется неуравновешенностью, общей подвижностью, резкой сменой настроения, активной моторикой.
   
5. 
   Эмоционален, деловит, желчен, склонен порой пе­реоценивать себя, экстравертирован.
   
6. 
   Застенчив, стеснителен, не уверен в себе, довольно
   легко переносит одиночество.
   
7. 
   Неусидчив, активен в общении, легко и быстро схо­дится с людьми, часто является душой компании, может быть поверхностным в делах.
   
8. 
   Имеет замедленный темп реакций, региден, мало­подвижен, интраверт.
   
9. 
   Подвижен, находчив, легко привыкает к новой обстановке, остроумен в общении со сверстниками, легко устанавливает дружеские отношения, поэтому пластичен в поведении.
   
10. 
    Нередко вспыльчив, несдержан, поэтому бывает недостаточно
    пластичен во взаимоотношениях с товарищами.
    
11. 
    Трудно переключается с одной работы на другую и приспосабливается к
    меняющимся обстоятельствам. В установлении отношений с новыми людьми
    затрудняется. Спокоен.
    
12. 
    Может просидеть над трудной задачей долго, раздражаясь при
    попытках его отвлечь.
    
13. 
    Легко теряется при изменении обстоятельств, подвержен стрессовым
    состояниям. Так, спрошенный на уроке истории в присутствии завуча,
    начал говорить слабым голосом, но осекся и в целом ответить на вопрос не
    смог, хотя, как выяснилось, материал знал.
    
14. 
    Экспрессивен, по внешнему виду легко угадать отношение к событию и
    настроение, которое, кстати сказать, чаше бывает приподнятым. Расстраивается редко и ненадолго.
    
15. 
    Очень чувствителен. Это касается и малейших неприятностей. Долго переживает замечания учителя, неудачи легко вызывают слезы. Настроение чаще пасмурное.
    
16. 
    Экспрессивность низкая, по внешнему виду трудно судить о настроении и отношении; может показаться, что на уроке он равнодушен к изучаемому материалу. Его трудно рассмешить или вывести из себя.
    
17. 
    Высокая работоспособность, надолго сосредоточивается на кропотливом деле, не спеша его выполняет, терпелив; на уроках внимателен.
    
18. 
    Активен на уроках в тех случаях, когда работа представляется интересной. Если это не так, то легко отвлекается.
    
19. 
    Задумчив, мечтателен, к подвижным и шумным играм не тяготеет, в себе не уверен, в коллективе класса пассивен, от выступлений перед товарищами уклоняется.
    
20. 
    Нетерпелив, плохо переносит кропотливую работу и ожидания, в отношениях с товарищами слишком прямолинеен.
    

2. 
   Обобщите особенности типов темперамента, представив их в виде таблицы. При заполнении рекомендуется использовать символы (+,-,) и слова, обозначающие степень выраженности свойства (низкая, повышенная, быстрый и т.п).
   

№	Свойства типов темперамента	Холерик	Сангвиник	Флегматик	Меланхолик
1.	Сила-слабость
2.	Уравновешенность-неуравновешенность
3.	Подвижность-инертность
4.	Сензитивность
5.	Активность
6.	Реактивность
7.	Соотношение реактивности и активности
8.	Темп реакций
9.	Экстраверсия-интроверсия
10.	Пластичность-регидность

3. 
   Определите стратегии воспитания в отношении школьников различного темперамента. Сформулируйте правила работы педагога, учитывающие нейродинамические особенности ученика, используя следующие источники:
   

• 
  Ильин Е.П. Психология. СПб., 2004.
  
• 
  Крутецкий В.А.Психология. М., 1986.
  
• 
  Психология / Под ред. Дубровиной. М.,1999.
  

Информацию представьте в виде таблицы:

Тип темперамента	Учебные ситуации, в которых ученики		Стратегия поведения учителя
	Успешны	испытывают трудности

4. 
   Дайте психологическое объяснение следующим ситуациям
   

• 
  Миша (5 лет) не любит гулять с сестрой, потому что она садится на скамеечку и читает, а вот с братом ему нравится: они бегают, залезают на деревья, прыгают.
  
• 
  Энергичных, общительных родителей часто раздражает медлительность и пассивность своего ребенка.
  

5. Укажите, какие из них характеризуют сангвиника, флегматика, холерика и меланхолика².

Бодрое и повышенное настроение, быстрая приспособляемость к новой обстановке, медленное усвоение и перестройка навыков, неуверенность в себе, повышенная эмоциональная возбудимость, выдержанность, однообразие мимики, энергичность, подвижность, подавленность и растерянность при неудачах, малая активность, быстрое возникновение и смена чувств, терпеливость, невыразительность речи, ровное и спокойное настроение.
6.Дополните следующую схему типами темперамента:



7. Какое свойство темперамента проявляется в приведенных примерах? По каким признакам это можно установить?³

А) Петя любит оживленную суету вокруг себя, очень общителен, предпочитает быть в центре внимания; Ваня, напротив предпочитает тишину и уединение, с трудом знакомится с новыми людьми, слишком большое внимание его смущает.

Б) Аида и Люда – ученицы 9 класса. У них примерно одинаковая успеваемость и одинаковое положение в классе. Когда в начале года они узнали, что их класс будет расформирован, то Аида с удовлетворением заявила, что наконец-то расстанется с ребятами, которые ее обидели. Люда е с досадой заметила, что теперь она будет с Р. и У., с которыми она порвала дружбу. Однако после расформирования класса Люда в первые же дни познакомилась со всеми, а Аида долго еще не подходила к новым ученикам.