Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов.
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др.
Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.
|
Исследовательский проект.
Художественно-творческая деятельность:
Исследовательский проект: «Полна чудес могучая природа». Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания весенней сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).
9 класс.
Раздел 1. Воздействующая сила искусства - 9 часов.
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный 'художественный материал:
Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке.
Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаики, граффити).
Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXIвв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.
Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XXв. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или негативном виде.
Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.
Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее - 7 часов.
Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.
Примерный художественный материал:
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их
художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича,
93 «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.
Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего мнения.
Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.
Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция - 11 часов.
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.
Примерный художественный материал:
Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций эстетических и практических функций. Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным искусством в разные эпохи.
Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.), монументальная скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).
Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения. Проектирование детской игровой площадки; изготовление эскиза-проекта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации, столовой.
Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компьютерной графики.
Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшение или изготовление эскиза украшения (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта.
Разработка и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составление программы концерта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное оформление.
Проведение исследования на тему «Влияние классической популярной музыки на состояние домашних растений и животных».
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя - 8 часов.
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства.
Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.
Примерный художественный материал:
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства.
Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображение различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.
Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).
Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из программы по литературе по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Исследовательский проект «Пушкин - наше все» - воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами разных видов искусства. Создание компьютерной презентации, театрализованных постановок, видео - и фотокомпозиций, участие в виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.
|
Тематическое планирование – 8 класс ( 35 часов )
№
|
Сроки
|
Кол-во
часов
|
Разделы и темы урока
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Домашнее задание
|
план
|
факт
|
1
|
|
|
1
|
Искусство в жизни современного человека.
Искусство вокруг нас.
|
Искусство. Виды искусства. Жанры и стили искусства. Роль искусства в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человека.
|
Знать: виды искусства, жанры и стили искусства. Уметь: размышлять о знакомых произведениях искусства, ориентироваться в системе нравственных ценностей.
|
Стр. 6-9
|
Изучение нового материала.
|
2
|
|
|
1
|
Художественный образ – стиль – язык.
|
Художественный образ. Стиль. Язык. Формирование системы искусств.
|
Знать: содержательный смысл художественного образного языка, его связь с явлениями жизни. Уметь: сформировать понятие материальное и духовное.
|
Стр. 10-13
|
Комбинированный.
|
3
|
|
|
1
|
Наука и искусство. Знание научное и знание художест-венное.
|
Наука и искусство. Леонардо да Винчи. Рисунок «Виртуальный человек».
|
Развивать кругозор, эмоцио-нальную отзывчивость; обеспе-чить возможность переживания радости творчества. Уметь: обобщить знания об искусстве разных эпох.
|
Стр. 14-19
|
Комбинированный.
|
4
|
|
|
1
|
Искусство открывает новые грани мира.
Искусство рассказывает о красоте земли.
Комбинированный.
|
Пейзаж. Виды пейзажа. Открытие предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями. Видения мира в произведениях искусства.
|
Знать: различные художествен-ные техники; основные понятия, предметы материальной культуры. Понимать и правильно применять в речи освоенные понятия.
Уметь: сравнивать виды, жанры, направления, стили в искусстве.
|
Стр. 20-23
|
5
|
|
|
1
|
Пейзаж – поэтичная и музыкальная живопись.
|
Русские художники 19 в. А.Саврасов, И.Левитан, И.Шишкин. Музыкальные произведения В.Моцарта, И.Баха. Импрессионизм. Искусство рассказывает о красоте Земли. Пейзаж в живописи, музыке, литературе.
|
Развивать пространственное представление, логическое мышление, исполнительские умения, творческие способности.
Уметь вести исследовательскую работу.
|
Стр. 24-25 подготовить сообщение по теме урока
|
Комбинированный.
|
6
|
|
|
1
|
Зримая музыка.
|
Музыкальная классика «Времена года». Произведения П.И.Чайковского, С.Прокофьева, И. Стравинского.
|
Уметь: систематизировать данные понятия из разных источников на основе эмоционально – образного языка.
|
Стр. 26-27
|
Комбинированный.
|
7
|
|
|
1
|
Человек в зеркале искусства: жанр портрета.
|
Человек в зеркале искусства. Портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Жанр портрета в культуре разных времен. Изображение детей в русском искусстве.
|
Проявлять интерес к художественным образам. Видеть черты неповторимого своеобразия в произведениях народных художественных мастеров.
|
Стр. 28-33
|
Комбинированный.
|
8
|
|
|
1
|
Портрет в искусстве России.
|
«Портретная гармония» Ф.С.Рокотова. Женские портреты русских художников.
|
Понимать и правильно употреблять изученные понятия в устной речи; уметь анализиро-вать и определять эстетическую значимость своей работы.
|
Стр. 34-35
|
Комбинированный.
|
9
|
|
|
1
|
Портреты наших великих соотечественников.
|
Портретный жанр. И.Е.Репин. Русские пейзажисты. Айвазовский. Шишкин. Саврасов.
|
Уметь: различать общее и особенное в разных видах художественной деятельности; эмоционально воспринимать произведения искусства.
Закрепить навыки создания художественного образа.
|
Стр. 36-37
|
Комбинированный.
|
10
|
|
|
1
|
Как начиналась галерея.
|
Павел Михайлович Третьяков. История создания галереи. Как начиналась галерея. Особенности и неповторимость коллекции.
|
Знать: историю галереи, ее уникальность и ценность. Уметь ценить произведения искусства и эмоционально их воспринимать.
|
Стр. 38-39
|
Комбинированный.
|
|
11
|
|
|
1
|
Музыкальный портрет.
|
Портрет в музыкальном искусстве. Создание портрета в музыкальном искусстве. Особенности создания портрета. Музыка и портрет.
|
Проявлять интерес к произведениям искусства. Развивать кругозор, эмоциональную отзывчивость, обеспечить возможность переживания радости творчества.
|
Стр. 40-41
|
Комбинированный.
|
12
|
|
|
1
|
Александр Невский.
|
Князь Александр Невский. Житие Александра. Картины, памятники, иконы, изображения князя.
|
Уметь: находить информацию и проводить сравнительный анализ; выбирать и использовать различные художественные техники для создания образа.
|
Стр. 42-43
|
Комбинированный.
|
13
|
|
|
1
|
Портрет композитора в литературе и кино.
|
Портрет композитора в литературе и кино. Жизнь и творчество В.А.Моцарта. Произведения великого композитора.
|
Знать: творчество Моцарта, особенности его произведений. Уметь: анализировать тематику работы, слушать и воспринимать музыкальные произведения.
|
Стр. 44-45
|
Комбинированный.
|
14
|
|
|
1
|
Искусство как универсальный способ общения.
Мир в зеркале искусства.
|
Мир в зеркале искусства. Проявления художественной культуры вокруг нас. Музеи искусства, пластические искусства в доме, на улице, в театре.
|
Уметь: проявлять инновацион-ный подход к решению практических задач; самостояте-льно организовывать творческую работу.
|
Стр.46-47
|
Изложение нового материала.
|
15
|
|
|
1
|
Роль искусства в сближении народов.
|
Музей. Общение людей с искусством. Виртуальная галерея. Международные конкурсы, фестивали, проекты.
|
Знать: роль искусства в сближении народов; представление людей о значимости искусства. Уметь вести исследовательскую работу.
|
Стр. 48-53
|
Комбинированный.
|
16
|
|
|
1
|
Искусство художественного перевода – искусство общения.
|
Переводчики прозы и поэзии. Искусство художественного перевода. Искусство общения. Диалог искусств. Передача информации.
|
Уметь находить информацию и проводить сравнительный анализ. Выбирать и использовать различные художественные техники для создания выразительного художественного образа.
|
Стр. 54-55
|
Комбинированный.
|
17
|
|
|
1
|
Искусство – проводник духовной энергии.
|
Язык искусства. Особая сила искусства. Искусство – проводник духовной энергии. «Шинель отца».
|
Уметь: систематизировать данные из разных источников на основе эмоционально – образно-го восприятия; выбирать и использовать различные художественные техники.
|
Стр. 56-57
|
Комбинированный.
|
18
|
|
|
1
|
Как происходит передача сообщения в искусстве.
|
Явления культуры как тексты. Передача сообщений через произведения искусства. Отличие впечатления от разного рода информации.
|
Знать: как происходит передача сообщения в искусстве; в чем отличие впечатления от разного рода информации.
|
Стр.58-59
|
Комбинированный.
|
19
|
|
|
1
|
Знаки и символы в искусстве.
|
Знаки в искусстве. Символы. Натюрморт. Жанровые сцены Винсента Ван Гога. Эмоционально – образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике.
|
Уметь: сопоставлять и анализировать образы русской культуры и национальной культуры других народов.
|
Стр. 60-63
|
Комбинированный.
|
20
|
|
|
1
|
Художественные послания предков.
|
Источники искусства. Фольклор. Церковное искусство. Ритуал. Обряд.
|
Проявлять инновационный подход к решению практических задач; самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ; выбирать и использовать различные источники информации.
|
Стр. 64-65
|
Комбинированный.
|
21
|
|
|
1
|
Разговор с современником.
|
Иконописец Андрей Рублев. Икона «Троица». Обращение художника к современникам и потомкам. Символическое значение иконы.
|
Понимать и правильно употреблять в устной речи изученные понятия. Сопоставлять и анализировать образы русской культуры и других народов.
|
Стр. 66-67
|
Комбинированный.
|
22
|
|
|
1
|
Символы в жизни и искусстве.
Комбинированный.
|
Центральные символы – образы: солнце, дерево, дороги. Народные песни. Образ дороги в русских произведениях.
|
Выбирать и использовать различные художественные техники. Понимать и интерпретировать художественные образы.
Описывать явления художественной культуры.
|
Стр. 68-71
|
23
|
|
|
1
|
Звучащий цвет и зримый звук.
|
Абстракционизм. В.В.Кандинский. Воздействие цвета на человека. Свойства красок. «Духовное действие красок». Музыкальное восприятие цвета.
|
Знать: воздействие цвета на человека, передача настроения через цвет; духовное действие красок. Уметь: организовать и выполнить творческую работу.
|
Стр. 72-73
|
Комбинированный.
|
24
|
|
|
1
|
Музыкально – поэтическая символика огня.
|
А.Н.Скрябин. Симфоническое произведение «Прометей». Содержание поэмы. Жанры музыкального искусства для создания образа Прометея.
|
Уметь находить информацию и проводить сравнительный анализ; анализировать тематику работы. Слушать и воспринимать музыкальные произведения.
|
Стр. 74-75
|
Комбинированный.
|
25
|
|
|
1
|
Красота в искусстве и жизни.
Что есть красота.
|
Красота в искусстве и жизни. Что такое красота. Законы красоты. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания.
|
Уметь передать красоту современного человека средствами любого вида искусства; выбирать различные техники.
|
Стр. 76-77
|
Комбинированный.
|
26
|
|
|
1
|
Откровение вечной красоты.
|
Представление об идеале красоты в разные эпохи. Женские образы в искусстве. Воплощение молитвы в музыке.
|
Структурировать изученный материал и информацию. Применять умения и навыки в какой-либо деятельности.
|
Стр. 78-79
|
Комбинированный.
|
27
|
|
|
1
|
Застывшая музыка.
|
Памятники архитектуры. Церковь Покрова на Нерли. Реймсский собор. Церковь Вознесения в Коломенском.
|
Знать: памятники архитектуры, их историческое значение. Уметь: характеризовать современные черты и направления развития искусст-ва. Сопоставлять и анализировать образы современного искусства.
|
Стр.80-81
|
Комбинированный.
|
28
|
|
|
1
|
Есть ли у красоты свои законы.
|
Законы красоты. Гармония. Композиция. Симметрия, пропорции, ритм. Музыкальные ритмы. Музыкальные ритмы в разные эпохи.
|
Уметь характеризовать современные черты и направления развития искусства; анализировать новые виды искусства. Знать: определение понятий, музыкальные ритмы разных эпох.
|
Стр.82- 85
|
Комбинированный.
|
29
|
|
|
1
|
Всегда ли люди одинаково понимали красоту.
|
Образ прекрасного человека в разные эпохи. Костюм как визитная карточка эпохи. Отражение в костюме представления людей о прекрас-ном человека.
|
Приобретать опыт разнообраз-ной практической деятельности опыта познания. Уметь анализировать итоги собственной творческой деятельности.
|
Стр. 86-87
|
Комбинированный.
|
30
|
|
|
1
|
Великий дар творчества: радость и красота созидания.
|
Великий дар творчества. Результаты научного творчества. Творческий порыв. Творческое состояние. Творческий процесс.
|
Понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей. Уметь делать выводы и умозаключения.
|
Стр. 88-89
|
Комбинированный.
|
31
|
|
|
1
|
Как соотносятся красота и польза.
|
Польза в красоте. Разграничение искусства и обыденной жизни. Вторжения искусства в обыденную жизнь. Отражение жизни человека в разные времена. Омузыкаленный, озвученный быт.
|
Понимать и правильно употреблять в устной речи изученные понятия. Различать произведения искусства разных направлений и стилей.
|
Стр.90-93
|
Комбинированный.
|
32
|
|
|
1
|
Как человек реагирует на различные явления в жизни и искусстве.
|
Пабло Пикассо «Герника». Язык символов в искусстве. Значение символов. Средства художественной выразительнос-ти для передачи эмоционального состояния персонажей. Смысл симфоний. Образные средства используемые композитором.
|
Выбирать и использовать различные художественные техники. Понимать и интерпретировать художественные образы. Описывать явления художественной культуры.
|
Стр. 94-95
|
Комбинированный.
|
33
|
|
|
1
|
Прекрасное пробуждает доброе.
Преобразующая сила искусства.
|
Предназначение искусства. Какой силой обладает искусство. Что нам дает общение с искусством. Какие качества формирует общение человека с искусством.
|
Знать: значение искусства, предназначение, современные черты и направления развития искусства. Уметь: сопоставлять и анализировать образы современного искусства.
|
Стр.96-97
|
Изложение нового материала.
|
34
|
|
|
2
|
Исследовательский проект.
«Полна чудес могучая природа» Весенняя сказка «Снегурочка».
|
Чем помогает искусство человеку. Реализация проекта. Содержательные линии. «Полна чудес могучая природа». «Снегурочка».
|
Уметь: структурировать изученный материал и информацию. Применять умения и навыки в каком – либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.
|
Стр. 98-99
|
Практическое занятие.
|
|
