№ п/п
|
Кол-во часов
|
Стр. учебника
|
Часть учебника
|
32,33
|
По прогр. 2
|
Факт-ки
|
257-308
|
1
|
Раздел
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Четверть
|
Дата проведения
|
4
|
Из русской литературы XIX века
|
31
|
2
|
|
Тема урока:
|
Н.С. Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Изображение русского характера
|
Основные требования ЗУН
|
Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ» (начальное представление), «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша»; понимать, как сочетается эпическое повествование (автор) с народной простотой (Платов), заковыристыми намеками (Левша) и доверительной таинственностью; уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя
|
Элементы содержания урока
|
«Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе» - «шедевр лесковского творчества» (Ю. Нагибин). Понятие о сказе. Национальный характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительные черты русского человека
|
Тип урока
|
Усвоение новых знаний
|
Виды контроля
|
Рассказать о характере Левши, используя цитатный план в учебнике.
Ответить на вопрос: почему косой левша в сказе не имеет имени и даже прозвище его пишется с маленькой буквы?
Восстановление сюжетной последовательности (игра «Рассыпанные открытки»)
Кроссворд по сказу
|
Виды работы на уроке
|
Рецептивная: чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, сообщение о Н.С.Лескове и рассказ о тульском мастеровом; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста
|
Формы работы на уроке
|
Индивидуальная, коллективная
|
Внутрипредметные и межпредметные связи
|
Русский язык: записать синонимы к словам шедевр, шабаш, дерябнул; выписать из текста рассказа по одному предложению со словами: цейхгауз, бурка, складень; дать толкование афоризму «блоху подковать».
|
Изобразительное искусство:
рассмотреть две обложки к сказу «Левша» художников Н. Кузьмина, Кукрыниксов, Тюрина; описать иллюстрации, помещенные в учебнике: как каждый художник изобразил Левшу и других героев? Каково отношение иллюстраторов к изображенному? Какие бы вы выбрали сцены, если бы иллюстрировали «Левшу»?
|
Формируемые базовые общенациональ
ные ценности
|
Ценность патриотизма (любовь к Родине, готовность служить ей, интерес к её прошлому и настоящему), ценность гражданственности (закон и правопорядок), ценность жизни, ценность добра, ценность труда и творчества, ценность свободы, чести и достоинства, ценность красоты и гармонии, искусство и литература
|
Теория литературы
|
Сказ
|
Средства ИКТ:
|
Презентации «Место действия – Орёл», «Тульские мастера».
http://multy.tv/525-levsha.html (Фрагмент мультипликационного фильма «Левша» реж. Данилевича (1964) (Левша в Англии)).
|
Домашнее задание:
|
Подготовить чтение по ролям сцен «Платов у туляков», «Левша у англичан», «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу»
|
№ п/п
|
Кол-во часов
|
Стр. учебника
|
Часть учебника
|
34
|
По прогр. 1
|
Факт-ки
|
257-308
|
1
|
Раздел
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Четверть
|
Дата проведения
|
4
|
Из русской литературы XIX века
|
31
|
2
|
|
Тема урока:
|
Народ и власть в сказе о Левше. Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша»
|
Основные требования ЗУН
|
Знать содержание сказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти, сходство и различия между сказом Лескова и волшебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, главные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции; уметь объяснять, каково авторское отношение к героям, роль образа повествователя в сказе, выделять приемы сказочного повествования, определять их роль в произведении
|
Элементы содержания урока
|
Проблема народа и власти в рассказе. Авторское отношение к героям. Роль антитезы в сказе. Образ повествователя. Нравственная оценка героев сказа. Сказ Лескова и фольклор. Особенности языка. Приемы сказочного повествования: зачин, повторы, диалоги, концовка и их роль в произведении. Понятие каламбура. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией.
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Виды контроля
|
Ответить на вопросы: как Левша держит себя при разговоре с царем; почему Левша и его товарищи взялись поддерживать Платова и с ним всю Россию? Сравнить императора Александра с императором Николаем; казачьего генерала Платова и императора Александра: каково авторское отношение к героям?
Анализ языка сказа (главы 1,2-первый и четвертый абзацы): стилизация под народную речь. Как проявляется позиция автора в стилизованных словах и оборотах, каламбурных по звучанию (Аболон полведерский кислярка, показывать разные удивления)? Перефразировать каламбурные обороты в соответствии с современной языковой нормой. Найти приемы сказочного повествования. Какую роль они играют в произведении? Найти примеры новых слов. Кто и когда их произносит? Какой смысл вкладывает в них рассказчик?
|
Виды работы на уроке
|
Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение сцены «Левша во дворце»; чтение по ролям одной из сцен сказа: «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу», «Платов у туляков», «Левша у англичан»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ художественного текста
|
Формы работы на уроке
|
Групповая, индивидуальная, коллективная
|
Межпредметные связи
|
История: М.И.Платов, русский военный деятель, соратник А.В.Суворова и М.И. Кутузова: чем отличается сообщение о генерале от изображения Платова в сказе Лескова?
|
Изобразительное искусство:
иллюстрации худ. Н. Кузьмина, А.Тюрина и Кукрыниксов: как художник изобразил Левшу и других героев? Каково отношение художника к изображаемому?
|
Формируемые базовые общенациональ
ные ценности
|
Ценность патриотизма (любовь к Родине, готовность служить ей, интерес к её прошлому и настоящему), ценность гражданственности (закон и правопорядок), ценность жизни, ценность добра, ценность труда и творчества, ценность свободы, чести и достоинства, ценность красоты и гармонии, искусство и литература
|
Средства ИКТ:
|
Презентация «Иллюстраторы сказа Н.С.Лескова «Левша»»
|
Домашнее задание:
|
Сделать выписки, подтверждающие своеобразие языка сказа: найти и объяснить десять-пятнадцать слов, “придуманных” рассказчиком .
Решить кроссворд (по книге «Читаем, думаем, спорим...»). Подготовиться к контрольной работе
|
№ п/п
|
Кол-во часов
|
Стр. учебника
|
Часть учебника
|
35
|
По прогр. 1
|
Факт-ки
|
|
1
|
Раздел
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Четверть
|
Дата проведения
|
4
|
Из русской литературы XIX века
|
31
|
2
|
|
Тема урока:
|
Контрольная работа по сказу Н.С. Лескова.
|
Основные требования ЗУН
|
Уметь давать краткий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в небольшом сочинении-рассуждении
|
Элементы содержания урока
|
Изображение русского характера. Народ и власть в сказе. Автор-повествователь. Особенности языка сказа
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Виды контроля
|
Контрольные задания по сказу Н.С. Лескова
|
Виды работы на уроке
|
Продуктивная, творческая: развернутый письменный ответ на проблемный вопрос
|
Формы работы на уроке
|
Индивидуальная
|
Формируемые базовые общенациональ
ные ценности
|
Школьники должны продемонстрировать понимание общенациональных базовых ценностей, обозначенных выше в планировании учебных занятий по сказу Н.Лескова, умение аргументировать своё мнение, опираясь на знание ценностно-нравственной проблематики произведения
|
Домашнее задание:
|
Прочитать рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий».
|
№ п/п
|
Кол-во часов
|
Стр. учебника
|
Часть учебника
|
36
|
По прогр. 1
|
Факт-ки
|
309-316
|
1
|
Раздел
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Четверть
|
Дата проведения
|
4
|
Из русской литературы XIX века
|
31
|
3
|
|
Тема урока:
|
Юмористическая ситуация в рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий».
|
Основные требования ЗУН
|
Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.
|
Элементы содержания урока
|
Слово о писателе. Юмор чеховских рассказов. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Разоблачение чинопочитания и лицемерия в рассказе.
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Виды контроля
|
Ответы на вопросы учебника.
|
Виды работы на уроке
|
Репродуктивная: рассказ о писателе, ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста.
|
Формы работы на уроке
|
Индивидуальная, коллективная
|
Внутрипредметные и межпредметные связи
|
Русский язык (словарная работа):
притворство, фальшь, чинопочита
ние, лакейство, приспособленчест-
во, чувство собственного достоин-
ства, антоним, контраст, фразеоло-
гизмы, характеризующие речь чело
века: соловьем поет, как дятел, ру-
чейком журчит, скрипит, как несма
занное колесо.
|
Изобразительное искусство:
Иллюстрации Н.В.Поморцевой, С.Алимова к рассказу А.П.Чехова «Толстый и тонкий»; скульптура в г.Таганроге Давида Бегалова к рассказу А.Чехова «Толстый и тонкий»
|
Теория литературы
|
Юмор, комическое, комическая ситуация
|
Формируемые базовые общенациональ
ные ценности
|
Ценность свободы, чести и достоинства, искусство и литература (нравственный выбор, смысл жизни)
|
Средства ИКТ:
|
Учебный фильм «На родине Чехова» (1982), 5 минут
Презентация-проект «Псевдонимы А.П.Чехова» (автор – учитель русского языка и литературы г.Москвы Жадан О.В.)
В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Раздел 4. Из литературы XIX века. Писатели улыбаются. А.П.Чехов. «Толстый и тонкий». Исп. Алексей( Колган (07.11 минут)
|
Домашнее задание:
|
Написать короткий юмористический рассказ.
|
|
