Пояснительная записка Статус документа




Скачать 2.35 Mb.
Название Пояснительная записка Статус документа
страница 21/21
Дата публикации 04.10.2014
Размер 2.35 Mb.
Тип Пояснительная записка
literature-edu.ru > Литература > Пояснительная записка
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   21




№ п/п

Кол-во часов

Стр. учебника

Часть учебника

65-66

По прогр. 2

Факт-ки

263-265

2

Раздел

Содержание

Кол-во часов

Четверть

Дата проведения

8

Произведения зарубежных писателей

6

4




Тема урока:

Самоотверженность Дон Кихота и его рыцарские подвиги в романе Мигеля де Сервантеса Сааведры «Дон Кихот».

Основные требования ЗУН

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский ро­ман»; уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутрен­нее сходство и не­похожесть; соотно­сить содержание прочитанных глав романа со стихо­творением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и ил­люстрацией Е.Моисеенко «Ла­манч»; выражать авторское отноше­ние к героям и свое собственное

Элементы содержания урока

Слово о писа­теле. «Дон Ки­хот» - пародия на рыцарский роман. Герой, живущий в во­ображаемом мире. Образ Санчо Пансы.

Тип урока

Усвоение новых знаний

Виды контроля

Ответить на во­просы: почему перед смертью Сервантеса о нем говорили, что умирает послед­ний рыцарь и со­весть Испании? Сравните Дон Кихота и Санчо Пансу: в чем про­является их про­тивоположность и глубокое внут­реннее сходство?

Виды работы на уроке

Репродуктив­ная: ответы на вопросы, художе­ственный пере­сказ эпизодов «Посвящение в рыцари», «При­ключения на по­стоялом дворе», «В замке герцо­га», «Возвраще­ние домой»; продуктивная, творческая: рассказ о главных героях романа; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, комменти­рование фраг­ментов глав, сравнение двух героев: дон Кихо­та и Санчо Пан­сы; исследователь­ская: сопостав­ление произве­дений художест­венной литерату­ры друг с другом (глав из романа Сервантеса со стихотворением Д.С.Мережковско го «Дон Кихот»), с произведениями изобразительного искусства

Формы работы на уроке

Коллективная

Формируемые базовые общенациональ

ные ценности

Искусство и литература (эстетическое и этическое развитие, смысл жизни), ценность добра (сострадание), ценность жизни, ценность моральной победы над миром алчности, тунеядства, себялюбия, духовного ничтожества, жестокости; ценность благородства; ценность свободы, ценность мудрости

Внутрипредметные и межпредметные связи

Литература: сти­хотворение Д.С. Мережковского «Дон Кихот»: най­дите ключевые строки стихотворе­ния и ответьте на вопрос: что «воз­вышенно и свято в этом жалком Дон Кихоте»?

Изобразительное искусство: иллюстрации Г. Доре, Кукрыниксов, Бродского к роману Сервантеса «Дон Кихот»; памятники и скульптурные изображения Дон Кихота в различных городах и странах

Музыка: Балет Минкуса «Дон Кихот» (Адажио-4.47 минуты, Вариация Дульсинеи-5.01 минут), авторская песня в исп. В.Петрова «Дон Кихот» (3.26 минуты), «Серенада Дон-Кихота» из музыки к спектаклю "Дон-Кихот" (музыка - Д. Кабалевский, стихи - С. Богомазов; 2.20 минуты), авторская песня «Дон Кихот» в исп. С.Никитина (1.11 минута)

Средства ИКТ:

Презентации «Мигель де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»» (автор основы – Кирютина Т.В., учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ № 7» г.Кирова)

Презентация «История жизни писателя. Историческая обстановка во времена Сааведры»

Домашнее задание:

Ответить пись­менно на один из вопросов (по выбору): «Чем близок и дорог роман Серван­теса «Дон Ки­хот» людям нашего време­ни?» или «По­чему роман Сервантеса отнесен к числу ста великих книг мира»? Подготовить выразительное чтение балла­ды Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М.Ю. Лермон­това и В.А. Жу­ковского.




№ п/п

Кол-во часов

Стр. учебника

Часть учебника

67

По прогр. 1

Факт-ки

266-272

2

Раздел

Содержание

Кол-во часов

Четверть

Дата проведения

8

Произведения зарубежных писателей

6

4




Тема урока:

Романтическое повествование о феодальных нравах в балладе Ф. Шиллера «Перчатка».

Основные требования ЗУН

Знать: автора, сведения о его био­графии и творче­ской деятельности; определение поня­тия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать пробле­мы, поставленные поэтом в балладе (благородство, дос­тоинство, честь), поступок героя; уметь соотносить жанровые особен­ности повести, рас­сказа и баллады и определять жанр произведения; со­относить содержа­ние баллады с ил­люстрацией худож­ника, сравнивать переводы баллады и выявлять свое­образие каждого

Элементы содержания урока

И.Ф. Шиллер - великий немец­кий поэт и дра­матург. Жанр баллады. По­вествование о феодальных нравах. Рыцарь - герой, отвер­гающий награ­ду и защи­щающий дос­тоинство и честь. Пробле­ма благородст­ва, достоинства и чести в бал­ладе Шиллера

Тип урока

Усвоение новых знаний

Виды контроля

Ответить на во­просы: почему рыцарь Делорж, герой баллады, отказался от на­грады за свой подвиг? Зачем в балладе, которая называ­ется «Перчатка», так подробно описываются звери? Как история с перчаткой рас­крыла характеры персонажей и их взаимоотноше­ния?

Сравнить два перевода, сде­ланные В.А. Жу­ковским и М.Ю. Лермонтовым: какой из перево­дов легче читает­ся? В каком ярче выражена мысль об игре жизнью человека и более резко и вырази­тельно прозвучал ответ рыцаря? Жанр «Перчатки» определяют по-разному: балла­да, повесть, рас­сказ. К какому жанру вы склон­ны отнести это произведение?

Виды работы на уроке

Репродуктив­ная: сообщение о поэте и драма­турге, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос; установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи; исследователь­ская: сопостав­ление произве­дений художест­венной литерату­ры (двух перево­дов баллады Шиллера: М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского)

Формы работы на уроке

Коллективная

Внутрипредметные и межпредметные связи

Русский язык: словарная работа (благородство, честь, достоинство, честолюбие; ка­приз, прихоть, пре­небрежение)

Изобразительное искусство: иллюстрация И.М. Мазеля к балладе Ф.Шиллера «Перчатка» (Какой эпизод выбран художником и почему?)

Формируемые базовые общенациональ

ные ценности

Искусство и литература (эстетическое и этическое развитие, смысл жизни), ценность человеческого достоинства, ценность гражданственности (закон и правопорядок), ценность гордости и верности своему слову

Средства ИКТ:

В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Раздел 6. Из зарубежной литературы. И.-Ф. Шиллер. «Перчатка» (перевод В.А.Жуковского) (исп. Виктор Бохон, 04.07 минуты)

Презентация к уроку «Сравнительный анализ баллады Ф.Шиллера в переводе В.А.Жуковского и М.Ю.Лермонтова» (автор основы – Куликовская Е.А., учитель русского языка и литературы)

Домашнее задание:

Прочитать но­веллу П. Мериме «Маттео Фальконе». Подготовить рассказ о нра­вах корсикан­цев. Ответить на вопрос: ка­кова сила тра­диций в корси­канской среде?



№ п/п

Кол-во часов

Стр. учебника

Часть учебника

68

По прогр. 1

Факт-ки

273-293

2

Раздел

Содержание

Кол-во часов

Четверть

Дата проведения

8

Произведения зарубежных писателей

6

4




Тема урока:

Нравственный выбор героя, героический характер в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе».

Основные требования ЗУН

Знать: автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; оп­ределение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы; уметь рассказы­вать о героях, ана­лизировать их по­ступки и поведение

Элементы содержания урока

Слово о писа­теле. Проспер Мериме - французский писатель-реалист, мас­тер новеллы и разносторонняя личность. Кон­фликт естест­венной жизни и цивилизованно­го общества. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение

Тип урока

Усвоение новых знаний

Виды контроля

Текстовая и тестовая работа по новелле П. Мериме «Маттео Фальконе».

Виды работы на уроке

Рецептивная: чтение статьи учебника «Срав­ним прозаиче­ский и стихотвор­ный тексты»; репродуктив­ная: ответы на вопросы, пе­ресказ отдельных эпизодов; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос; установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи; исследователь­ская: анализ тек­ста (сравнение прозаического текста новеллы и стихотворного)

Формы работы на уроке

Коллективная, индивидуальная

Теория литературы

Новелла

Формируемые базовые общенациональ

ные ценности

Искусство и литература (эстетическое и этическое развитие, смысл жизни, нравственный выбор), ценность добра (сострадание, отзывчивость), ценность человеческой жизни и человеческих отношений; ценность достоинства, чести

Межпредметные связи

Изобразительное искусство:

иллюстрации Лансере к новелле П.Мериме «Маттео Фальконе»

Музыка:

Вступление к опере Цезаря Кюи «Маттео Фальконе» (28 секунд)

Домашнее задание:

Прочитать повесь-сказку Антуана де Сент - Экзюпери «Маленький принц».




№ п/п

Кол-во часов

Стр. учебника

Часть учебника

69

По прогр. 1

Факт-ки

294-314

2

Раздел

Содержание

Кол-во часов

Четверть

Дата проведения

8

Произведения зарубежных писателей

6

4




Тема урока:

«Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери - фи­лософская сказка и мудрая притча.

Основные требования ЗУН

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (началь­ные представле­ния); понимать фило­софский смысл сказки; что бывает, когда дети откры­вают мир взрос­лым, когда взрос­лые умеют слы­шать детей; уметь определять сказочные и реаль­ные элементы сказ­ки

Элементы содер-

жания урока

Слово о писа­теле. Удиви­тельная жизнь удивительного писателя. Ос­новные темы и мотивы сказки. Большой мир маленького принца


Тип урока

Усвоение новых знаний

Виды контроля

Ответить на во­просы: кому при­надлежат эти слова

Виды работы на уроке

Репродуктив­ная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рас­сказ о героях сказки; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциатив­ных связей с произведениями живописи

Формы работы на уроке

Групповая, индивидуальная, коллективная

Теория литературы

Философская сказка, притча

Формируемые базовые общенациональ

ные ценности

Искусство и литература (эстетическое и этическое развитие, смысл жизни, нравственный выбор), ценность добра (сострадание), ценность жизни; ценность свободы, ценность мудрости; ценность патриотизма (любовь к родине, к народу), ценность гражданственности (служение Родине), ценность природы, ценность гармонии и красоты; ценность человеческих взаимоотношений, в том числе отношений взрослых и детей; ценность настоящей дружбы и любви; ценность ответственности, заботы о близком человеке; ценность чистоты мыслей (правды)

Межпредметные связи

Изобразительное искусство:

Иллюстрации А. де Сент-Экзюпери к «Маленькому принцу»: «Маленький принц», «Король», «Удав, проглотивший слона», «Планета, раздираемая баобабами», «Принц и лис», «Пустыня» (авторское воплощение словесного образа в книжной иллюстрации)

Иллюстрация «Маленький принц» Б.Куприянова к одноименнрой повести А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Музыка:

Игорь Ходырев (музыка к спектаклю «Маленький принц», финал; 2.12 минуты)

Песня Змеи из оперы-сказки «Маленький принц» (муз.В.Сидорова, слова А.де Сент-Экзюпери) в исп. Кристины Вихровой и детского хора Сарии Малюковой (1.28 минута)

Песня «Маленький принц» (муз. М.Таривердиева, сл. Н.Добронра-

вова) в исп. Е.Камбуровой

Средства ИКТ:

http://video.yandex.ru/#search?text (Видеоролик «Зорко одно лишь сердце» на песню М.Таривердиева «Маленький принц»; художественный фильм – первая экранизация «Маленького принца» 1966 года реж. Арунаса Жебрюнаса, 1 час 03 минуты)

Домашнее задание:

Подготовиться к итоговой контрольной работе.




№ п/п

Кол-во часов

Стр. учебника

Часть учебника

70

По прогр. 1

Факт-ки




1,2

Раздел

Содержание

Кол-во часов

Четверть

Дата проведения

1-8

Курс литературы за 6 класс

1

4




Тема урока:

Итоговый урок. Урок контроля.

Основные требования ЗУН

Уметь: определять по фрагментам произведений ав­тора, персонажа, название произве­дения, связно от­вечать на вопрос проблемного ха­рактера, оформ­лять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения

Элементы содержания урока

Итоговая контрольная работа по про­изведениям, изученным в 6 классе. Выяв­ление уровня литературного развития уча­щихся 6 класса.

Тип урока

Комбинированный

Виды контроля

Вопросы и зада­ния

Виды работы на уроке

Репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со­чинение; поисковая: связный пись­менный ответ на проблемный во­прос

Формы работы на уроке

Индивидуальная

Формируемые базовые общенациональ

ные ценности

Шестиклассники в ходе выполнения контрольной работы должны продемонстрировать навыки оценки поступков литературных героев, жизненных ситуаций с точки зрения общепринятых норм и ценностей; показать умение осознавать и определять (называть) свои эмоции, умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. В рассуждениях должно присутствовать понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Школьники также демонстрируют умение срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, опираясь, к примеру, на такие регуляторы морального поведения, как совесть, вина, стыд и др. этические чувства.

Средства ИКТ:

В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

Домашнее задание:

Список чтения на лето.


1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   21

Похожие:

Пояснительная записка Статус документа icon Пояснительная записка Статус документа
...
Пояснительная записка Статус документа icon Пояснительная записка. Статус документа
Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе следующих нормативно – правовых документов
Пояснительная записка Статус документа icon Пояснительная записка. Статус документа
Охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной...
Пояснительная записка Статус документа icon Пояснительная записка Статус документа
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень): В. Я. Коровина, В. П....
Пояснительная записка Статус документа icon Пояснительная записка. Статус документа
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...
Пояснительная записка Статус документа icon Пояснительная записка. Статус документа
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...
Пояснительная записка Статус документа icon Пояснительная записка Статус документа рабочая программа по физике...
...
Пояснительная записка Статус документа icon Пояснительная записка Статус документа
«Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень)» под редакцией В. Я. Коровиной, утверждённой...
Пояснительная записка Статус документа icon Пояснительная записка. Статус документа
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами...
Пояснительная записка Статус документа icon Пояснительная записка статус документа
Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М. «Просвещение», 2005 г.) и учебника «Литература 7...
Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции