№ п/п
|
Кол-во часов
|
Стр. учебника
|
Часть учебника
|
65-66
|
По прогр. 2
|
Факт-ки
|
263-265
|
2
|
Раздел
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Четверть
|
Дата проведения
|
8
|
Произведения зарубежных писателей
|
6
|
4
|
|
Тема урока:
|
Самоотверженность Дон Кихота и его рыцарские подвиги в романе Мигеля де Сервантеса Сааведры «Дон Кихот».
|
Основные требования ЗУН
|
Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский роман»; уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутреннее сходство и непохожесть; соотносить содержание прочитанных глав романа со стихотворением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и иллюстрацией Е.Моисеенко «Ламанч»; выражать авторское отношение к героям и свое собственное
|
Элементы содержания урока
|
Слово о писателе. «Дон Кихот» - пародия на рыцарский роман. Герой, живущий в воображаемом мире. Образ Санчо Пансы.
|
Тип урока
|
Усвоение новых знаний
|
Виды контроля
|
Ответить на вопросы: почему перед смертью Сервантеса о нем говорили, что умирает последний рыцарь и совесть Испании? Сравните Дон Кихота и Санчо Пансу: в чем проявляется их противоположность и глубокое внутреннее сходство?
|
Виды работы на уроке
|
Репродуктивная: ответы на вопросы, художественный пересказ эпизодов «Посвящение в рыцари», «Приключения на постоялом дворе», «В замке герцога», «Возвращение домой»; продуктивная, творческая: рассказ о главных героях романа; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование фрагментов глав, сравнение двух героев: дон Кихота и Санчо Пансы; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы друг с другом (глав из романа Сервантеса со стихотворением Д.С.Мережковско го «Дон Кихот»), с произведениями изобразительного искусства
|
Формы работы на уроке
|
Коллективная
|
Формируемые базовые общенациональ
ные ценности
|
Искусство и литература (эстетическое и этическое развитие, смысл жизни), ценность добра (сострадание), ценность жизни, ценность моральной победы над миром алчности, тунеядства, себялюбия, духовного ничтожества, жестокости; ценность благородства; ценность свободы, ценность мудрости
|
Внутрипредметные и межпредметные связи
|
Литература: стихотворение Д.С. Мережковского «Дон Кихот»: найдите ключевые строки стихотворения и ответьте на вопрос: что «возвышенно и свято в этом жалком Дон Кихоте»?
|
Изобразительное искусство: иллюстрации Г. Доре, Кукрыниксов, Бродского к роману Сервантеса «Дон Кихот»; памятники и скульптурные изображения Дон Кихота в различных городах и странах
|
Музыка: Балет Минкуса «Дон Кихот» (Адажио-4.47 минуты, Вариация Дульсинеи-5.01 минут), авторская песня в исп. В.Петрова «Дон Кихот» (3.26 минуты), «Серенада Дон-Кихота» из музыки к спектаклю "Дон-Кихот" (музыка - Д. Кабалевский, стихи - С. Богомазов; 2.20 минуты), авторская песня «Дон Кихот» в исп. С.Никитина (1.11 минута)
|
Средства ИКТ:
|
Презентации «Мигель де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»» (автор основы – Кирютина Т.В., учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ № 7» г.Кирова)
Презентация «История жизни писателя. Историческая обстановка во времена Сааведры»
|
Домашнее задание:
|
Ответить письменно на один из вопросов (по выбору): «Чем близок и дорог роман Сервантеса «Дон Кихот» людям нашего времени?» или «Почему роман Сервантеса отнесен к числу ста великих книг мира»? Подготовить выразительное чтение баллады Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского.
|
№ п/п
|
Кол-во часов
|
Стр. учебника
|
Часть учебника
|
67
|
По прогр. 1
|
Факт-ки
|
266-272
|
2
|
Раздел
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Четверть
|
Дата проведения
|
8
|
Произведения зарубежных писателей
|
6
|
4
|
|
Тема урока:
|
Романтическое повествование о феодальных нравах в балладе Ф. Шиллера «Перчатка».
|
Основные требования ЗУН
|
Знать: автора, сведения о его биографии и творческой деятельности; определение понятия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать проблемы, поставленные поэтом в балладе (благородство, достоинство, честь), поступок героя; уметь соотносить жанровые особенности повести, рассказа и баллады и определять жанр произведения; соотносить содержание баллады с иллюстрацией художника, сравнивать переводы баллады и выявлять своеобразие каждого
|
Элементы содержания урока
|
И.Ф. Шиллер - великий немецкий поэт и драматург. Жанр баллады. Повествование о феодальных нравах. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий достоинство и честь. Проблема благородства, достоинства и чести в балладе Шиллера
|
Тип урока
|
Усвоение новых знаний
|
Виды контроля
|
Ответить на вопросы: почему рыцарь Делорж, герой баллады, отказался от награды за свой подвиг? Зачем в балладе, которая называется «Перчатка», так подробно описываются звери? Как история с перчаткой раскрыла характеры персонажей и их взаимоотношения?
Сравнить два перевода, сделанные В.А. Жуковским и М.Ю. Лермонтовым: какой из переводов легче читается? В каком ярче выражена мысль об игре жизнью человека и более резко и выразительно прозвучал ответ рыцаря? Жанр «Перчатки» определяют по-разному: баллада, повесть, рассказ. К какому жанру вы склонны отнести это произведение?
|
Виды работы на уроке
|
Репродуктивная: сообщение о поэте и драматурге, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы (двух переводов баллады Шиллера: М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского)
|
Формы работы на уроке
|
Коллективная
|
Внутрипредметные и межпредметные связи
|
Русский язык: словарная работа (благородство, честь, достоинство, честолюбие; каприз, прихоть, пренебрежение)
|
Изобразительное искусство: иллюстрация И.М. Мазеля к балладе Ф.Шиллера «Перчатка» (Какой эпизод выбран художником и почему?)
|
Формируемые базовые общенациональ
ные ценности
|
Искусство и литература (эстетическое и этическое развитие, смысл жизни), ценность человеческого достоинства, ценность гражданственности (закон и правопорядок), ценность гордости и верности своему слову
|
Средства ИКТ:
|
В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Раздел 6. Из зарубежной литературы. И.-Ф. Шиллер. «Перчатка» (перевод В.А.Жуковского) (исп. Виктор Бохон, 04.07 минуты)
Презентация к уроку «Сравнительный анализ баллады Ф.Шиллера в переводе В.А.Жуковского и М.Ю.Лермонтова» (автор основы – Куликовская Е.А., учитель русского языка и литературы)
|
Домашнее задание:
|
Прочитать новеллу П. Мериме «Маттео Фальконе». Подготовить рассказ о нравах корсиканцев. Ответить на вопрос: какова сила традиций в корсиканской среде?
|
№ п/п
|
Кол-во часов
|
Стр. учебника
|
Часть учебника
|
68
|
По прогр. 1
|
Факт-ки
|
273-293
|
2
|
Раздел
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Четверть
|
Дата проведения
|
8
|
Произведения зарубежных писателей
|
6
|
4
|
|
Тема урока:
|
Нравственный выбор героя, героический характер в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе».
|
Основные требования ЗУН
|
Знать: автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; определение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы; уметь рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение
|
Элементы содержания урока
|
Слово о писателе. Проспер Мериме - французский писатель-реалист, мастер новеллы и разносторонняя личность. Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение
|
Тип урока
|
Усвоение новых знаний
|
Виды контроля
|
Текстовая и тестовая работа по новелле П. Мериме «Маттео Фальконе».
|
Виды работы на уроке
|
Рецептивная: чтение статьи учебника «Сравним прозаический и стихотворный тексты»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ отдельных эпизодов; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста (сравнение прозаического текста новеллы и стихотворного)
|
Формы работы на уроке
|
Коллективная, индивидуальная
|
Теория литературы
|
Новелла
|
Формируемые базовые общенациональ
ные ценности
|
Искусство и литература (эстетическое и этическое развитие, смысл жизни, нравственный выбор), ценность добра (сострадание, отзывчивость), ценность человеческой жизни и человеческих отношений; ценность достоинства, чести
|
Межпредметные связи
|
Изобразительное искусство:
иллюстрации Лансере к новелле П.Мериме «Маттео Фальконе»
|
Музыка:
Вступление к опере Цезаря Кюи «Маттео Фальконе» (28 секунд)
|
Домашнее задание:
|
Прочитать повесь-сказку Антуана де Сент - Экзюпери «Маленький принц».
|
№ п/п
|
Кол-во часов
|
Стр. учебника
|
Часть учебника
|
69
|
По прогр. 1
|
Факт-ки
|
294-314
|
2
|
Раздел
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Четверть
|
Дата проведения
|
8
|
Произведения зарубежных писателей
|
6
|
4
|
|
Тема урока:
|
«Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери - философская сказка и мудрая притча.
|
Основные требования ЗУН
|
Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (начальные представления); понимать философский смысл сказки; что бывает, когда дети открывают мир взрослым, когда взрослые умеют слышать детей; уметь определять сказочные и реальные элементы сказки
|
Элементы содер-
жания урока
|
Слово о писателе. Удивительная жизнь удивительного писателя. Основные темы и мотивы сказки. Большой мир маленького принца
|
Тип урока
|
Усвоение новых знаний
|
Виды контроля
|
Ответить на вопросы: кому принадлежат эти слова
|
Виды работы на уроке
|
Репродуктивная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассказ о героях сказки; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи
|
Формы работы на уроке
|
Групповая, индивидуальная, коллективная
|
Теория литературы
|
Философская сказка, притча
|
Формируемые базовые общенациональ
ные ценности
|
Искусство и литература (эстетическое и этическое развитие, смысл жизни, нравственный выбор), ценность добра (сострадание), ценность жизни; ценность свободы, ценность мудрости; ценность патриотизма (любовь к родине, к народу), ценность гражданственности (служение Родине), ценность природы, ценность гармонии и красоты; ценность человеческих взаимоотношений, в том числе отношений взрослых и детей; ценность настоящей дружбы и любви; ценность ответственности, заботы о близком человеке; ценность чистоты мыслей (правды)
|
Межпредметные связи
|
Изобразительное искусство:
Иллюстрации А. де Сент-Экзюпери к «Маленькому принцу»: «Маленький принц», «Король», «Удав, проглотивший слона», «Планета, раздираемая баобабами», «Принц и лис», «Пустыня» (авторское воплощение словесного образа в книжной иллюстрации)
Иллюстрация «Маленький принц» Б.Куприянова к одноименнрой повести А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
|
Музыка:
Игорь Ходырев (музыка к спектаклю «Маленький принц», финал; 2.12 минуты)
Песня Змеи из оперы-сказки «Маленький принц» (муз.В.Сидорова, слова А.де Сент-Экзюпери) в исп. Кристины Вихровой и детского хора Сарии Малюковой (1.28 минута)
Песня «Маленький принц» (муз. М.Таривердиева, сл. Н.Добронра-
вова) в исп. Е.Камбуровой
|
Средства ИКТ:
|
http://video.yandex.ru/#search?text (Видеоролик «Зорко одно лишь сердце» на песню М.Таривердиева «Маленький принц»; художественный фильм – первая экранизация «Маленького принца» 1966 года реж. Арунаса Жебрюнаса, 1 час 03 минуты)
|
Домашнее задание:
|
Подготовиться к итоговой контрольной работе.
|
№ п/п
|
Кол-во часов
|
Стр. учебника
|
Часть учебника
|
70
|
По прогр. 1
|
Факт-ки
|
|
1,2
|
Раздел
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Четверть
|
Дата проведения
|
1-8
|
Курс литературы за 6 класс
|
1
|
4
|
|
Тема урока:
|
Итоговый урок. Урок контроля.
|
Основные требования ЗУН
|
Уметь: определять по фрагментам произведений автора, персонажа, название произведения, связно отвечать на вопрос проблемного характера, оформлять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения
|
Элементы содержания урока
|
Итоговая контрольная работа по произведениям, изученным в 6 классе. Выявление уровня литературного развития учащихся 6 класса.
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Виды контроля
|
Вопросы и задания
|
Виды работы на уроке
|
Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сочинение; поисковая: связный письменный ответ на проблемный вопрос
|
Формы работы на уроке
|
Индивидуальная
|
Формируемые базовые общенациональ
ные ценности
|
Шестиклассники в ходе выполнения контрольной работы должны продемонстрировать навыки оценки поступков литературных героев, жизненных ситуаций с точки зрения общепринятых норм и ценностей; показать умение осознавать и определять (называть) свои эмоции, умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. В рассуждениях должно присутствовать понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Школьники также демонстрируют умение сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, опираясь, к примеру, на такие регуляторы морального поведения, как совесть, вина, стыд и др. этические чувства.
|
Средства ИКТ:
|
В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»
|
Домашнее задание:
|
Список чтения на лето.
|
|