Пташкина В. Н. Литература. 5 класс поурочные планы по учебнику В. Я. Коровиной [и др.] / авт-сост. И. В. Карасева, В. Н. Пташкина. 3-е изд
|
Скачать 2.37 Mb.
|
|
Вывод. Басня «Волк на псарне» мудра и сурова в своей правде. Разве можно верить хищнику-захватчику? Таких нельзя щадить. Произведение проникнуто патриотическим пафосом, чувством любви к Родине, ответственности за ее судьбу. В этой басне мораль заключается в словах Ловчего, реплика которого звучит последней. II. Чтение и анализ басни «Ворона и Лисица». Знакомство с текстом. Анализ басни по вопросам: 1. Найдите, где в тексте басни спряталась мораль. В чем ее смысл? 2. Что заставляет Лисицу так унижаться, чтобы попробовать сыр? («Лисицу сыр пленил».) 3. Что использует Лисица для достижения своей цели? Каково ее поведение? (Использует лесть, хвалебные речи. Вертит хвостом... и говорит так сладко, чуть дыша ...».) 4. В чем заключается глупость Вороны? (У нее преувеличенное самомнение. Она оказалась падкой на сладкую лесть («вскружилась голова», «от радости в зобу дыханье сперло».).) 5. Можно ли сказать, что Лисица издевается над Вороной? (Лисица преследует свою цель, хочет любыми путями получить сыр. Ворона же принимает похвалы как вполне заслуженные, думает, что все сказанное Лисицей — правда.) 6. В чем смысл басни? (Нужно уметь случайно не оказаться Вороной, уметь правильно оценивать свои способности, возможности.) 7. Можно ли принять к сведению мораль этой басни сегодня? Вывод. И. А. Крылов дает возможность читателям понять, что глупым оказывается не тот, кто льстит, а тот, кто поддается лести и не умеет распознать льстеца. Верить льстецам нельзя, лесть очень привлекательна, но опасна («…лесть гнусна, вредна»). Учащиеся читают басню в лицах, голосом показывая притворную лесть Лисицы и глупость Вороны. 8. Какие слова и выражения из этой басни и сегодня живут в нашей речи? III. Чтение и анализ басни «Свинья под дубом». Выразительное чтение произведения в лицах. Анализ басни по вопросам: 1. Интересна ли басня? 2. Что же лучше; быть грамотным ученым или оставаться неученым, невеждой? 3. Кто такой невежда? (Неученый, необразованный ученьем, книжным знанием, непосвященный.)1 4. Объясните аллегорию басни. (Глупый, необразованный человек (Свинья,) пользуется плодами просвещения (желуди), они ему приятны. Но невежда не в силах понять, откуда берутся эти плоды, не в силах откликнуться на советы грамотных людей (Ворон, Дуб). (Сам того не осознавая, губит своим невежеством начало познания (Корни). Не понимает, что науки должны развиваться.) 5. Можно ли сказать, что автор осуждает Свинью? 6. Какая интонация звучит в реплике Дуба? (Отчаяние, беспомощность.) 7. Актуальна ли мораль басни в наше время? 8. Чему вас научила эта басня? Вывод. И. А. Крылов в своих баснях высмеивал пороки людей. Самих людей представлял в образах птиц, зверей, растений. Обобщения в баснях глубоки, мы учимся понимать истинные нравственные ценности, пользоваться народной мудростью, тем самым накапливая жизненный опыт. Домашнее задание: выучить наизусть понравившуюся басню. Урок 14. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. БАСНИ И. А. КРЫЛОВА Цели урока: обобщить знания учащихся о баснях И А. Крылова; повторить основные принципы построения басни. Ход урока I. Вступительное слово учителя о басне. Басни — это литературный жанр, который берет свое начало в далеком прошлом. Родоначальником басенного искусства принято считать древнегреческого поэта-философа и мудреца Эзопа. (Звучит одна из басен Эзопа.) Во Франции прославился в этом жанре Лафонтен, в Германии — Лессинг, в России — Майков, Сумароков, Хемницер, Ломоносов и другие. Вопросы и задания: 1. Какую басню вы впервые услышали в своей жизни? Кто ее автор? 2. В школе вы уже познакомились с текстами басен И. А. Крылова. Расскажите о баснописце. 3. Чем басни помогают нам? (Высмеивают недостатки людей. помогают узнавать жизнь и ориентироваться в ней.) II. Разгадывание кроссворда. 1. Человек, пишущий басни. (Баснописец.) 2. Вид литературного произведения. (Басня.) З. Известный русский баснописец. (Крылов.) 4. Перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы и явления. (Олицетворение.) 5. Веселая добродушная насмешка. (Юмор.) 6. Иносказательное изображение предмета, явления с целью наиболее наглядно показать его существенные черты. (Аллегория.) III. Конкурс «Кто лучше знает басни Крылова». (Работа в группах.) Задание: 1. Каждой группе выдается заранее подготовленный текст известной им басни. Задача учащихся — вписать недостающие слова или предложения. 2. Каждая группа показывает заранее подготовленную инсценировку басни. Учащиеся поясняют значение морали каждой из показанных басен; напоминают, что басня состоит из двух частей: рассказа и морали; также сообщают, что басня может быть написана прозой; ее героями могут быть люди. IV. Игра «Копилка крылатых слов и выражений» (вошедших в язык из произведений Крылова). 1. «Да работала ль ты в лето, Так пойди же попляши». 2. «Когда бы вверх могла поднять ты рыло, Тебе бы видно было». 3. «Сыр выпал — с ним была плутовка такова» и другие. V. Работа по иллюстрациям. (Демонстрация иллюстраций.) Вопросы: Назовите басню, содержание которой вы видите на иллюстрации. Вспомните фамилию художника. VI. Сообщения учащихся об Эзопе, Ж. Лафонтене, Г. Лессинге, А. Сумарокове, Н. Хемницере, М. Ломоносове, С. Михалкове, Л. Филатове. Чтение произведений этих баснописцев. VII. Выставка-конкурс «Лучшая рукописная книжка малышка с басней И. А. Крылова». Выразительное чтение басен. Работа в группах. VIII. Викторина по басням И. А. Крылова. (Каждый учитель составит ее самостоятельно.) Чтение высказываний об И. А. Крылове. Н. В. Гоголь: «Ни один из поэтов не умел сделать свою мысль такой ощутимой и выражаться так доступно всем, как Крылов. Поэт и мудрец слились в нем воедино». В. Г. Белинский: «Все будет расти и пышнее расцветать до тех пор, пока не умолкнет звучный и богатый язык в устах вели кого и могучего народа русского». Ребята скажут, чему они научились у великого баснописца, интересно ли им было познакомиться с его произведениями, нужна ли басня сейчас. Домашнее задание: написать рассказ, похожий на басню. Прочитать сказку В. А. Жуковского «Спящая царевна Урок 15. В. А. ЖУКОВСКИЙ. «СПЯЩАЯ ЦАРЕВНА» КАК ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА Цели урока: рассказать о поэте-романтике, его мастерстве переводчика, познакомить с произведением «Спящая царевна»; рассказать об отличиях народной и литературной сказок; развивать навыки беглого выразительного чтения. Ход урока I. Знакомство со статьей в учебнике о творчестве В. А. Жуковского. «Его стихов пленительная сладость пройдет веков завистливую даль» — так сказал А. С. Пушкин о В. А. Жуковском, которого считал своим учителем. Музыкальность поэзии Жуковского поражала современников. Один из них так писал о его таланте: «Отличие от всех других поэтов — гармонический язык, так сказать, музыка языка, — навсегда запечатлело стихи Жуковского... Он отделывает каждую ноту своей песни тщательно, верно, столько же дорожит звуком, сколько и словом... То, в чем отличается Жуковский от всех других поэтов русских, — это музыкальность стиха его, певкость, ... мелодическое выражение, сладкозвучие...» Значение романтического творчества В. А. Жуковского в том, что он внес новые темы в русскую поэзию. Поэт буквально реконструировал старые жанры, стилистику произведений, нашел новые варианты соединения стихотворных размеров, обогатил свою поэзию новыми интонационными формами. Обращение к народной культуре, обычаям, поверьям дает возможность Жуковскому выступить родоначальником народной темы в русской романтической поэзии. Благодаря знанию иностранных языков поэт смог заниматься переводами средне вековых легенд, преданий Шотландии, Англии, Германии. Когда читаешь произведения поэта, понимаешь, что народная нравственность содержит общие духовные принципы. Внимание к человеку, его душевным переживаниям, умение воспеть красоту природы — все это достоинства поэзии великого Жуковского. II. Чтение статьи «Из истории создания сказки «Спящая царевна». Создавая литературные сказки, писатели использовали народные произведения. В свои сказки они вносили пословицы, поговорки, наполненные народной мудростью. Проникновение народной лексики в художественный стиль дало великолепный языковой сплав, который использовали и Жуковский, и Пушкин в своих произведениях. III. Знакомство со сказкой. Словарная работа ведется параллельно с чтением текста произведения. IV. Беседа по вопросам (учебник, с. 79). Выборочное чтение. Найдите в тексте и прочитайте ответы на вопросы: 1. Какова причина сна героини? 2. От чего наступает сон? 3. Кто и в какой момент поведал царевичу о спящей девушке? 4. Что помогло пробудить царевну? 5. Можно ли утверждать, что в этой сказке мы опять встретились с извечной борьбой Добра и Зла? 6. Чему учит эта сказка? 7. Есть ли в этой сказке зачин, присказка, концовка, повторы? 8. В чем схожесть с народной сказкой и в чем отличие? «Спящая царевна» — одна из красивейших литературных сказок России. С течением времени читательский интерес к ней не ослабевает. Это и есть свидетельство того, что творчество Жуковского современно и ныне. Домашнее задание: работа над вопросами 4, 6 в учебнике. Урок 16. В. А. ЖУКОВСКИЙ. БАЛЛАДА «КУБОК» Цели урока: познакомить учащихся с понятием «баллада» и текстом произведения; помочь осмыслить различие между народной легендой и литературной балладой. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Учащиеся защищают свои рисунки к сказке, рассказывают о принесенных с собой иллюстрациях известных художников, выступают с сообщениями о В. А. Жуковском. II. Вступительное слово учителя. С 1808 года В. А. Жуковский начинает писать баллады. Именно в первые два десятилетия ХIХ в. творчество поэта достигает наибольшего расцвета. Он много пишет о своих чувствах, уходит в свой внутренний мир, в мечты, что уводит его от действительности. Критики уже давно определяли его творчество как романтическое. Итак, Жуковский — поэт-романтик. Большую известность приносят поэту баллады «Людмила», «Светлана», «Ивиковы журавли», «Лесной царь», «Кубок» и другие. Чтение и запись в тетради определения баллады. II. Чтение учителем текста баллады. III. Анализ произведения по вопросам в учебнике. IV. Работа в группах. Создание коллажа титульного листа к произведению В. А. Жуковского «Кубок». Конкурс (защита учащимися своих работ). С творчеством В. А. Жуковского ребята встретятся в 9 классе, где более подробно познакомятся с жизнью и деятельностью романтического поэта. Более полувека своей жизни отдал Жуковский литературе и по праву занял свое место в истории русской поэзии. В. Г. Белинский писал: «… одухотворив русскую поэзию романтическими элементами, он сделал ее доступною для общества, дал ей возможность развития, и без Жуковского мы не имели бы Пушкина». Домашнее задание: работа над вопросом 5 в учебнике. Урок 17. А. С. ПУШКИН. ПРОЛОГ К ПОЭМЕ «РУСЛАН И ЛЮДМИЛА» Цели урока: рассказать о детских и лицейских годах жизни поэта, об отношении его к устному народному творчеству; помочь осознать нравственную красоту и силу героев пушкинских сказок. Ход урока I. Вступительная беседа. Вопросы: 1. Какие народные и литературные сказки вы читали? 2. Чем отличается народная сказка от литературной? Многие писатели в своем творчестве обращались к фольклору и создали на его основе чудесные литературные варианты произведений. Они смогли показать неумирающую ценность и красоту народного творчества, пробудили интерес читателей и желание вновь и вновь обращаться к народным литературным творениям. Вот имена этих людей и названия некоторых их произведений: В. А. Жуковский («Кот в сапогах»), А. С. Пушкин («Сказка о царе Салтане»), А. А. Погорельский («Черная курица»), М. Ю. Лермонтов («Ашик-Кериб»), С. Т. Аксаков («Аленький цветочек»), В. И. Даль («Про мышь зубастую да про воробья богатого»), В. Ф. Одоевский («Городок в табакерке»), М. Л. Михайлов («Два Мороза»), Н. А. Некрасов («Генерал Топтыгин»), К. Д. Ушинский («Плутишка кот»), М. Е. Салтыков Щедрин («Самоотверженный заяц»), Л. Н. Толстой («Как мужик гусей делил»), В. М. Гаршин («Сказка о жабе и розе»), Н. Г Гарин-Михайловский («Попугай»), Д. Н. Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки»), А. Н. Толстой («Царица-лягушка»), Н. Д. Телешов («Крупеничка»), М. Горький («Воробьишко») и другие. II. Рассказ о жизни и творчестве Пушкина. Сердце России — Москва была родиной величайшего русского поэта. Александр Сергеевич Пушкин родился 6 июня 1799 г. Со стороны отца — Сергея Львовича — он принадлежал к старинному, но захудалому дворянскому роду. Его мать — Надежда Осиповна — была внучкой Ибрагима, «арапа Петра Великого». Отец поэта живо интересовался литературой. У него была прекрасная библиотека, в которой были полно подобраны и русские писатели ХVIII века, и западноевропейские классики ХVII века и ХVIII века. В доме отца будущий великий поэт в детском возрасте видел и слушал многих известных русских писателей: Карамзина, Жуковского, Батюшкова. Умный и наблюдательный, мальчик много схватывал из бесед старших, тянулся к книге, рано заинтересовался литературой. Сергей Львович, отец Пушкина, говорил про сына: «В самом младенчестве он показал большое уважение к писателям». Воспитание детей в доме Пушкиных было поручено, как это было принято в то время в дворянских семьях, иностранцам гувернерам. Благотворного влияния на воспитание мальчика эти французы-гувернеры не имели. У Пушкина остались только «неприятные воспоминания о них». На формирование характера и на умственное развитие ребенка большое влияние оказали бабушка поэта М. А. Ганнибал, с 1801 года жившая в доме Пушкиных, и няня Арина Родионовна Яковлева, которая, по рассказам сестры поэта, была «настоящей представительницей русских нянь, мастерски говорила сказки, знала народные поверья и сыпала пословицами и поговорками», Эти две русские женщины своими рассказами и сказками учили мальчика русскому языку, вводили его в мир старины, народного быта и народной поэзии. Богатые и разнообразные впечатления получал Пушкин и от прогулок по Москве, на которые он отправлялся со своим дядькой Никитой Козловым. Рано пристрастился Пушкин к книгам. Он жадно читал произведения, которые были собраны в библиотеке его отца, и, обладая замечательной памятью, многое усваивал наизусть. Русские писатели от Ломоносова до Жуковского, европейские классики, были прочитаны Пушкиным еще до поступления в лицей, куда он попал в двенадцать лет. Чтение художественной литературы рано пробудило творческий дар будущего поэта. Он пробовал свои силы в разных жанрах: писал басни, стихотворения, написал поэму и комедию. Эти первые опыты Пушкина, к сожалению, не сохранились. А. С. Пушкин — родоначальник русского литературного языка. Жизнь этого человека была недолгой, но, несмотря на все сложности, наполненной и плодотворной. Более 200 лет прошло с момента рождения великого поэта, а его стихи, поэмы, романы, повести, сказки продолжают радовать нас. Свободолюбивая лирика становится одной из направляющих в творчестве поэта, приносит уважение читателей и недовольство властей. Его ссылают на юг, а затем в родовое имение Михайловское. Но это не сломило талантливого поэта, он продолжает работать. С детства слышавший народную речь и воспитанный на ее мудрости, ярком колорите и выразительности, Пушкин, как и раньше, заслушивается сказками няни. В одном из писем к брату в 1824 г. А. С. Пушкин писал: «...вечером слушаю сказки... Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» В одной из тетрадей поэта есть запись, сделанная со слов няни Арины Родионовны: «Что за чудо, — говорит мачеха, — вот что чудо: у моря лукоморья стоит дуб, а на том дубу золотые цепи, и по тем цепям ходит кот, вверх идет — сказки сказывает, вниз идет — песни поет. Царевич прилетел домой и с благословенья матери перенес перед дворец чудный дуб». А теперь вслушайтесь в строки великого Пушкина: У лукоморья дуб зеленый; Златая цепь на дубе том: И днем и ночью кот ученый Все ходит по цепи кругом; Идет направо — песнь заводит, Налево — сказку говорит... |
Похожие:
![Пташкина В. Н. Литература. 5 класс поурочные планы по учебнику В. Я. Коровиной [и др.] / авт-сост. И. В. Карасева, В. Н. Пташкина. 3-е изд icon](/i/doc32.png) |
Содержание Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В. Я. Коровиной / авт сост. Н. Я. Крутова, С. Б. Шадрина. — Изд. 2-е,... |
|
Урок по роману «Капитанская дочка» Литература. 8 класс: поурочные планы по учебнику В. Я. Коровиной. Ч. I, II / авт сост. С. Б. Шадрина. Изд. 2-е, испр и доп. – Волгоград:... |
|
Урок Вводный из древнерусской литературы урок «Слово о полку Игореве» Литература. 9 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В. Я. Коровиной, И. С. Збарского, В. И. Коровина / авт сост. С. Б. Шадрина,... |
|
Урок Вводный из древнерусской литературы урок «Слово о полку Игореве» Литература. 9 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В. Я. Коровиной, И. С. Збарского, В. И. Коровина / авт сост. С. Б. Шадрина,... |
|
Литература. 11 класс: поурочные планы по учебнику «Русская литература ХХ века» Литература. 11 класс: поурочные планы по учебнику «Русская литература ХХ века» под ред. В. П. Журавлева. I полугодие. II полугодие... |
|
Урок Лирическая песня как жанр народной поэзии урок Лирическая песня.... Литература. 8 класс: поурочные планы по учебнику В. Я. Коровиной. Ч. I, II / авт сост. С. Б. Шадрина. Изд. 2-е, испр и доп. – Волгоград:... |
|
Тематическое планирование урок Русский язык один из развитых языков мира Русский язык. 6 класс: поурочные планы но учебнику М. Т. Баранова и др. / авт сост. С. С. Колчанова. — Волгоград: Учитель, 2009.... |
![Пташкина В. Н. Литература. 5 класс поурочные планы по учебнику В. Я. Коровиной [и др.] / авт-сост. И. В. Карасева, В. Н. Пташкина. 3-е изд icon](/i/32.png) |
Рабочая программа по литературе (базовое изучение) Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М. «Просвещение»), учебника «Литература. 5 кл.» авт... |
|
Приказ №205 от 31 августа 2011г. Учредитель: Управление образования... Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Сост. Э. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2007. Рабочие программы... |
|
Поурочные разработки по литературе. 9 класс Золотарева И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 9 класс. 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2007.... |