№ п/п
|
Тема, основное содержание урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Результаты обучения
|
Формы и виды контроля
|
Дата
|
По плану
|
фактически
|
1
|
Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.
|
1
|
Беседа. Тестирова-
ние
|
Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни.
Уметь аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание.
|
- Чтение и анализ высказывания историка Ключевского: «Человек – главный предмет искусства..»
- Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»?
|
|
|
|
Из древнерусской литературы (4+2 р.р)
|
2
|
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы
|
1
|
Лекция, беседа
|
Знать историческую основу «Слова», историю открытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра.
|
Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия
|
|
|
3
|
Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения
|
1
|
Практикум
|
Знать: жанр и композицию произведения, художественное своеобразие «Слова», связи его с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве.
Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения;
|
Комментирование текста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фаворского, картины В.Васнецова.
Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.
|
|
|
4
|
Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения
|
1
|
Лекция
Беседа
|
Знать: нравственно-патриотическую идею «Слова».
Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения, выразительно читать текст.
|
Выразительное чтение и восприятие текста: «Вступление», «Золотое слово» Святослава. Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произведения? В чем заключается патриотизм произведения? Какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины? Каков голос автора?
|
|
|
5
|
Анализ эпизода в «Слове..». «Плач Ярославны»
|
1
|
Беседа
|
Знать содержание фрагмента, особенности композиционного строения эпизода. Понимать роль эпизода «Плач Ярославны» в идейном содержании произведения.
Уметь комментировать и анализировать эпизод.
|
Выразительное чтение «Плача Ярославны», выявление восприятия и понимание образа Ярославны как идеального образа русской женщины.
|
|
|
6,7
|
РР Сочинение по произведению древнерусской литературы «Слово…»
|
2
|
Урок развития речи
|
Знать текст произведения, его художественные особенности.
Уметь составлять развернутый план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать цитаты, отбирать литературный материал, логически его выстраивая
и превращая в связный текст.
|
Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуждением. Работа с текстовыми индивидуальными картами по подготовке к сочинению.
|
|
|
|
Русская литература ХVIII века (8+ 1р.р+1 в.ч)
|
8
|
Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы 18 века. Особенности русского классицизма.
|
1
|
Лекция
|
Знать основные черты классицизма как литературного направления.
Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции
|
Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи.
|
|
|
9
|
М. В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М. В. Ломоносов- реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.
|
1
|
Лекция, практикум
|
Знать биографию М.В. Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств..
|
Пересказ прочитанной статьи о поэте, ученом и реформаторе русского литературного языка. Ответы на основные вопросы: какие приметы классицизма можно отметить в оде? Какие строки привлекли внимание в оде и почему?
|
|
|
10
|
М. В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М. В. Ломоносова
|
1
|
Беседа
|
Знать содержание оды, его особенность и форму.
Умение назвать отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины. Мира, жизни и просвещения в оде.
|
Ответ на проблемный вопрос: можете ли вы согласиться с тем, что в оде есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма? Определение авторской позиции, композиционных ее частей, идейного содержания. Нахождение метафор .
|
|
|
11
|
Г. Р. Державин. Слово о поэте- философе. Жизнь и творчество Г. Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г. Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторский интонации стихотворения.
|
1
|
Вн.чт.
|
Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции.
|
Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. Ответ на проблемный вопрос: почему автора волнует позиция власти, ее отношения к народу и положение народа?
|
|
|
12
|
Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике поэта.
|
1
|
Практикум
|
Знать, какую роль отводит пэту и поэзии.
Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст.
|
Выразительно читают «Памятник». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения.
|
|
|
13
|
А. Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.
|
1
|
Рассказ учителя. Беседа
|
Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие.
Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию.
|
Кратко сообщают черты классицизма и сентиментализма в прочитанных главах, особенности жанра путешествия, факты из жизни и биографии А.Н.Радищева. пересказывают, комментируя главы «Путешествия…», определяют тему, идею произведения, авторскую позицию. Отвечают на проблемный вопрос: почему А.С.Пушкин назвал Радищева «врагом рабства»?
|
|
|
14
|
Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение
|
1
|
Практикум
|
Знать черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, идею произведения
Уметь сжато пересказывать текст с сохранением его художественных особенностей.
|
Сжатый пересказ главы «Любани», беседа на восприятие и понимание идеи.
|
|
|
15
|
Н. М. Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей
|
1
|
Лекция
|
Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма.
Уметь строить монологическое высказывание, работать с литературоведческим словарем.
|
Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм.
|
|
|
16
|
«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы
|
1
|
Практикум
|
Знать содержание произведения.
Уметь коротко пересказывать содержание произведения формулировать его идею, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств.
|
Анализируют стихотворение «Осень».
Коротко пересказывают содержание повести «Бедная Лиза», отвечают на вопросы (монологические ответы), в том числе и на проблемный вопрос: почему ускользает от человека счастье?
|
|
|
17
|
Р. Р. Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере одного- двух произведений).
|
1
|
Р.Р.
|
|
|
|
|
|
Из русской литературы I половины ХIХ века
|
18
|
Общая характеристика русской и мировой литературы 18 века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература
|
1
|
Лекция
|
Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы.
Уметь давать развернутый ответ на вопрос.
|
Читают статью «Шедевры русской литературы, «Романтизм», развернуто отвечают на вопросы: Как вы понимаете слова Салтыкова-щедрина, что литература – «сокращенная вселенная»?
|
|
|
19
|
Романтическая лирика начала 19 века. В. А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения
|
1
|
Лекция. Практикум
|
Знать основные черты романтизма как литературного направления
теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой.
Уметь выразительно читать стихотворение. анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.
|
Кратко рассказывают о жизни и творчестве В.А.Жуковского, составляют таблицу или план. Выразительно читают стихотворения «Море», «Невыразимое», отвечают на вопросы на уровне восприятия и понимания: какой символический смысл имеет образ моря? Что в человеке и в природе, по мысли поэта, «невыразимо» в стихах?
|
|
|
