Основная образовательная программа начального общего образования для моу оош №19 построена на основе учебно-методического комплекса «Перспектива»
|
Скачать 2.58 Mb.
|
|
График работы столовой После 2 урока – 1-2 классы После 3 урока – 3-4 классы После 4 урока – 5- 9 классы После 5 урока – обед В школе наряду с организованным питанием работает буфет, продаётся выпечка. Перед входом в помещение столовой для мытья рук учащихся организовано специальное место. Помещение школьной столовой рассчитано на 300 посадочных мест. В 2010-2011 году произведено благоустройство и оснащение столовой: приобретена холодильная камера, электронагревательный котёл, мебель, проведён капитальный ремонт с изменением интерьера. В рамках здоровьесбережения производится мониторинг организации питания классных коллективов. Для повышения качества питания, расширения ассортимента учащиеся 5-9 классов стали участниками проекта по совершенствованию системы питания в образовательном учреждении. МОУ ООШ № 19 располагает физкультурно-оздоровительной зоной, обеспечивающей условия по сохранению здоровья учащихся. В школе имеется 2 спортивных зала, 2 спортивных площадки: 1 площадка - подвижные барабаны, баскетбольная площадка, гимнастическое бревно, волейбольная площадка, гимнастические перекладины, зона для игр (пергола) и отдыха; 2 площадка – спортивная, футбольное поле, л\а стадион с беговыми дорожками, ямы для прыжков, полоса препятствий. В МОУ ООШ № 19 работает лицензированный медицинский кабинет (режим работы – 8.00 – 15.48). Медицинский работник (фельдшер высшей квалификационной категории) привлечён к труду по договору с ММУ НЦГБ. Он осуществляет контроль за состоянием здоровья учащихся, за качеством приготовления пищи, ведёт профилактическую работу с учащимися и родителями. Фельдшером школы и специалистами ММУ НЦГБ проводится медицинский осмотр, скрининг, осуществляется календарь прививок, стоматологический осмотр, профилактическая вакцинация учащихся. Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:
Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Перспектива». Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в системе учебников «Перспектива» предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание предоставляет возможность обсуждать с детьми проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом. В курсе «Окружающий мир» для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в учебниках предусмотрены соответствующие темы и ориентиры в рубрике «За страницами учебника». Так, с 1 класса широко используется богатый здоровьеформирующий потенциал детских игр народов России. Во 2 классе – это повторяющаяся тема «Будь здоров!». В 3 классе в разделе «Дом как мир» эту задачу решает ряд тем («Детские игры – школа здоровья», «Строение тела человека», «Как работает наш организм», «Что такое гигиена», «Наши органы чувств», «Школа первой помощи», «Здоровью цены нет»). В 4 классе вопрос об охране здоровья рассматривается в темах, посвященных Конституции России и правам ребенка в разделе «Мы – граждане единого Отечества», и в разделе «Мы строим будущее России» (тема «Хороша честь, когда есть, что есть», посвященная продовольственной безопасности страны и производству экологически чистых продуктов сельского хозяйства как основы полноценного питания, необходимого для сохранения здоровья человека). В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации. В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1–4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все подразделы книги, но особенно те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормированного чередования труда и отдыха. В МОУ ООШ № 19 организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки, используются инновационные педагогические технологии, сберегающие здоровье: игровые методики, развивающие уроки. Оптимизирован двигательный режим школьника: в первых классах предусмотрены физические минутки, которые снимают состояние усталости, ослабляют психологическую напряжённость, включены упражнения для снятия напряжения глаз. Для создания оптимальных условий физического развития учащихся в школе функционирует 2 спортивных зала. При благоприятных погодных условиях уроки физкультуры проходят на свежем воздухе. В рамках городской программы «Каждый Новокуйбышевец должен уметь плавать» учащиеся начальных классов посещают бассейн. Ведётся систематическая работа с учащимися с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья. Педагогический коллектив по вопросам оптимизации учебной нагрузки проводит тематические педагогические советы по вопросам нормирования домашней работы учащихся, замерам объемов времени, расходуемого учащимися на выполнение тех или иных заданий («О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника», «Профилактика и преодоление неуспеваемости»). В рамках родительского всеобуча проводятся педагогические чтения на тему «Как готовить домашнее задание», «Формы и методы сохранения здоровья учащихся». Во внеклассной работе с учащимися спланирован цикл классных часов под общей темой «Как я учу уроки». С целью расширения просветительской работы с родителями в программу ежегодного Дня открытых дверей школы включены индивидуальные консультации для родителей, отражающие вопросы здоровьесбережения. В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно-методический комплекс «Перспектива» позволяет это сделать благодаря тому, что он разработан с учетом требований к обеспечению физического и психологического здоровья детей, здорового и безопасного образа жизни. В основу этого УМК положен деятельностный метод обучения, позволяющий ученику занимать активную позицию, тем самым, развивая свой интерес к познанию, т.е. традиционная технология объяснительно-иллюстративного метода обучения заменена технологией деятельностного метода. Система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках УМК «Перспектива» задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. В учебниках системно выстроен теоретический материал, к которому предложены практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, применять полученные знания в практической деятельности, создавать условия для реализации творческого потенциала ученика. В МОУ ООШ № 19 соблюдаются требования к использованию технических средств обучения. В образовательном учреждении оснащены компьютерной техникой два учебных кабинета. Одиннадцать компьютеров объединены в локальную сеть и имеют высокоскоростной доступ в Интернет по выделенной линии. На все компьютеры установлена контентная фильтрация. Для оптимизации работы в сети Интернет утверждён график выхода в Интернет учащихся начальных классов. В школе оборудована медиатека, которая работает по утверждённому графику. Для совершенствования информатизации учебно-воспитательного процесса проведена на площадках РЦ, СИПКРО, МОУ ВПО «Мир» проведена 90 % курсовая подготовка с педагогического коллектива. С 2010 года стали использоваться новые формы курсовой подготовки педагогического коллектива – дистанционное обучение. Учителя начальных классов активно используют в своей работе ТСО для демонстрации слайдовых презентаций, проектов, для компьютерного тестирования Педагогический коллектив МОУ ООШ № 19 учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темпа деятельности. Вопрос индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания не раз рассматривался на педсоветах, предметных методических объединениях коллектива школы. Дифференцированное обучение создает условия для максимального развития учащихся с разным уровнем способностей. Цели дифференцированного обучения: организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, то есть на уровне его возможностей и способностей. Основная задача: увидеть индивидуальность школьника, сохранить ее, помочь поверить в свои силы, обеспечить максимальное развитие учащегося. В практике педагогической деятельности школы используется внутриклассная дифференциация учащихся, обусловленная комплектацией из детей разного уровня развития. Эта ситуация неизбежно определяет необходимость дифференцированного подхода при разноуровневом обучении. Уровневая дифференциация позволяет работать как с отдельными учениками, так и с группами, сохраняет детский коллектив, в котором происходит развитие личности. Система работы учителя по этой технологии включает в себя различные ступени:
Дифференцирование (по степени трудности) учебных задач и оценок деятельности ученика. Внутренняя дифференциация предполагает условное деление класса:
Организуя разноуровневое обучение, педагогический коллектив учитывает интеллектуальные способности учащихся и по завершении первой ступени обучения, что соответствует возрастной норме. Осуществляя дифференцированный подход, педагогический коллектив МОУ ООШ № 19, руководствуется следующими требованиями:
Педагоги МОУ ООШ № 19 для разноуровневого обучения используют:
Разноуровневая дифференциация обучения широко применяется на разных этапах учебного процесса: изучение нового материала; дифференцированная домашняя работа; учет знаний на уроке; текущая проверка усвоения пройденного материала; самостоятельные и контрольные работы; организация работы над ошибками; уроки закрепления. По возможностям усвоения учебного материала делим класс по уровням: 1-ая группа, ученики с высокими учебными способностями (ведут работу с материалом большей сложности, требующим умения применять знания в незнакомой ситуации и самостоятельно, творчески подходить к решению задач), возможностями, показателями успеваемости по определенным предметам, умеющие хорошо работать. Ученики с уравновешенными процессами возбуждения и торможения. Они обладают устойчивым вниманием, при наблюдении вычленяют признаки предмета; в результате наблюдения у них формируется первоначальное понятие. В ходе обучения успешно осваивают процессы обобщения, владеют большим словарным запасом. 2-ая группа - учащиеся со средними способностями (выполняет задание первой группы, но с помощью учителя по опорным схемам), показателями обучаемости, интеллектуальной работоспособностью, учебной мотивацией, интересом. Ученики с преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. Не могут самостоятельно выделять признаки предмета, их представления бедны и отрывочны. Чтобы запомнить материал, им необходимы многократные повторения. Внешне их психические особенности проявляются в торопливости, эмоциональности, невнимательности и несообразительности. Для этих учащихся трудны задания на обобщение, так как уровень их аналитического мышления низок. 3-я группа - учащиеся с низкими учебными способностями (требуют точности в организации учебных заданий, большего количества тренировочных работ и дополнительных разъяснений нового на уроке), сформированности познавательного интереса, мотивации учения, показателями успеваемости, быстрой утомляемостью, с большими пробелами в знаниях, в игнорировании заданий. Ученики попадают в разряд “слабых”. Они медлительны, апатичны, не успевают за классом. При отсутствии индивидуального подхода к ним, они совершенно теряют интерес к учебе, отстают от класса, хотя на самом деле могут учиться успешно. Состав групп позволяет адаптировать содержание учебных программ к возможностям конкретных учащихся, помогает разработать педагогическую технологию, ориентированную на “зону ближайшего развитии” каждого школьника, что в свою очередь, создает благоприятные условия для развития личности учащихся, формирования положительной мотивации учения, адекватности самооценки. Выделение трех групп учеников в классе в значительной мере помогает учителям в подборе разноуровневых заданий для них. Каждое задание предполагает определенные цели и требования. Русский язык В качестве примера приведем работу проверки домашнего задания по теме: “Глагол” (4 класс) 1-й уровень Дана схема предложения. Составить три предложения к данной схеме (работа творческого характера). 2-й уровень 1. Даны три предложения. Выбери предложение, которое соответствует предложенной схеме. 2. Разбери глагол, как часть речи (алгоритм отсутствует). 3-й уровень Дано предложение. 1. Разбери предложение по членам предложения, по частям речи. 2. Разбери глагол по схеме (по алгоритму) Математика Исходя их общих требований по курсу математики, мы предлагаем работу, при текущей проверке усвоения пройденного материала, по темам: “Решение задач на движение. Решение примеров на порядок действий. Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника” (IV класс) Задание №1 3-й уровень Реши задачу: “Два поезда идут навстречу друг другу со станций, расстояние между которыми 485 км. Первый вышел раньше на 2 ч и движется со скоростью 53км/ч. Через 3ч после выхода второго поезда они встретились. Какова скорость второго поезда?” 2-й уровень Составь обратную задачу 1-й уровень Измени условие задачи так, чтобы она решалась меньшим количеством действий. Задание №2. 3-й уровень Найди значение выражения: 7800-(398+507*6)= 2-й уровень Измени одно из чисел так, чтобы значение выражения было бы записано четырехзначным числом. 3-й уровень Измени порядок действий так, чтобы значение выражения изменилось. Задание №3 1-й уровень Реши задачу: “Площадь прямоугольника равна 36см2. Ширина прямоугольника 4см. Чему равен периметр прямоугольника?” 2-й уровень Реши задачу: “Площадь прямоугольника 32см2. Какова длина и ширина прямоугольника, если ширина в 2 раза короче, чем его длина?” 3-й уровень Реши задачу: “Периметр прямоугольника равен 26 см, площадь – 42см2. Определи его длину и ширину” При использовании разработанных разноуровневых заданий для самостоятельной работы, создании ситуаций выбора учащимися заданий, форм их представления повышается мотивация у учащихся разных уровней способностей. Учащиеся выбирают варианты заданий, соответствующие их способностям, пытаются выполнять задания 1-го и 2-го уровней.Они стали ощущать себя успешными и уверенными; возросла степень их психологического комфорта на уроках. Отмечается динамика успеваемости и качества. Дифференцированное обучение позволило повысить эффективность учебно-воспитательного процесса на основе учета индивидуальных особенностей личности школьника, обеспечило усвоение всеми учащимися программного материала. |
Похожие:
 |
Основная образовательная программа начального общего образования... Рф «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ мо и н РФ №373... |
|
Основная образовательная программа для ступеней начального, основного... Организации, учебно-методического обеспечения образовательного процесса; это совокупность взаимосвязанных основных и дополнительных... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ моин РФ... |
 |
Г. Махачкалы Основная образовательная программа начального общего образования ... |
|
Образовательная программа начального общего образования умк «Школа России» Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. №373; на основе анализа деятельности образовательного... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 годы Ооп ноо) маоу сош №7 разработана на основе ст. 14,15, 32 (п. 6) Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования.... Одобрена на заседании Утверждаю педагогического совета школы Директор моу «сош №50» «17» 09 2011г. Муступаева Л. Р |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
|
Элективный курс учебная программа планы семинарских занятий задания... Учебно-методического комплекса по дисциплине «Этика и нормы морали», составленного в соответствии с Государственным образовательным... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |