-
-
-
В определенном смысле метод кейсов можно назвать тренингом принятия решения, ибо дидактика анализа ситуаций (случаев) имеет прямое отношение к теории принятия решений. Например, принимаемые нами решения зависят от множества факторов, среди которых целевые установки и ценностные ориентации. Причем они существуют и проявляются как на рациональном, так и на эмоциональном уровнях. Поэтому использование метода анализа конкретных ситуаций не только обеспечивает интеллектуальное развитие, но и активизирует сферу чувств и переживаний в процессе принятия решений.
Метод кейса наряду с сообщением специальных (профессиональных) знаний имеет целью дать обучающимся умения, с помощью которых они смогут позже преодолеть самостоятельно жизненные ситуации1.
Рассмотрим, благодаря чему эти умения приобретаются. Перед студентами ставится конкретная проблемная ситуация во всем многообразии реальных взаимосвязей, которая требует решения. Тесные связи областей педагогики, психологии, социологии, экономики и т. д. показывают обучающимся, что нет, пожалуй, однозначного решения, а также не существует всей необходимой для принятия решения информации.
Таким образом, метод кейсов побуждает учащихся фундаментально обосновывать предлагаемые решения. Кроме того, становится очевидной необходимость поиска максимального количества альтернативных решений, значит, развивается умение по анализу фактов, сбору и оценке данных разрабатывать несколько вариантов решений, снабженных комментариями «pro et contra», другими словами, формируется индивидуальная и групповая стратегия принятия решений.
Обсуждение, обоснование и выбор предложений по решению проблемы происходит в малой группе и на пленуме (общей дискуссии). Групповая работа дает возможность каждому участнику понять изнутри стратегии решения проблемы и расширить свой «репертуар» стратегий за счет знакомства с иными способами решения проблем, предложенными другими участниками. При анализе конкретной ситуации учащиеся используют имеющиеся знания и умения, а также выявляют недостающие и пополняют имеющиеся пробелы1.
В ходе эффективного применения кейс-технологий достигаются следующие цели:
-
развитие аналитического, творческого, критического, ориен-тированного на применение, проблемоосознанного мышления;
-
практика поиска и выработки альтернативных решений, осознание многозначности практических (возникающих в реальной профессиональной деятельности) проблем и жизненных ситуаций;
-
способность и готовность к оценке и принятию решения;
-
гарантия более качественного усвоения знаний за счет их углубления и обнаружения пробелов знаний;
-
развитие социальных компетенций при работе в группе (включая учебу у других и с другими)
К Е Й С № 1
|
Молодежная субкультура как социально-педагогическая проблема
|
Прочитайте внимательно текст. Выделите ключевые слова
Обсуждение феномена, названного молодежной субкультурой, связано, прежде всего, с социально-психологическими характеристиками и источниками последнего. Однако точное определение самого этого феномена дать весьма трудно.
Прежде всего, это «малая группа», т.к. речь идет не о культуре в целом, а о субкультуре, возникшей внутри последней и охватившей лишь определенные социальные и возрастные слои населения России1.
Поскольку никогда и нигде не возникал вопрос, скажем, о субкультуре людей зрелого или пожилого возраста, субкультуре детской как особой (или особенной субсоциальной группе), то стоит, безусловно, остановиться на том, почему именно в молодежной среде возник феномен, названный нами молодежной субкультурой, и что этот феномен из себя представляет.
Другими словами, следует определить тот круг вопросов, идей, теорий, предположений, который дает нам право ввести подобное понятие и начать его целенаправленное изучение, анализ и описание.
Итак, мы уже упомянули о том, что молодежные организации, имеющие свою собственную конвенциональную культурную основу, особенно интенсивно начали появляться в период коренной перестройки самих основ нашего общества. Поэтому вполне естественно, что молодежная субкультура отличается от общепринятого культурного контекста в обществе. К своеобразным особенностям молодежной субкультуры как объекта следует отнести, прежде всего, то, что создателями ее являются представители очень значительной части молодежи (учащиеся, студенты), не имеющей в полном смысле слова собственного социального положения и характеризующейся либо своим прошлым социальным статусом – социальным положением родительской семьи, либо своим будущим статусом, связанным с профессиональной подготовкой и будущей деятельностью как специалистов.
Вторая особенность молодежной субкультуры заключается в том, что социальные характеристики различных групп молодежи определяются не только их формальной принадлежностью к различным подструктурам общества, но и непосредственной включенностью в массовые движения. Образуемые, таким образом, социокультурные модели масс молодежи (неформальные, движенческие, когортные и т. д.) существенно различаются1.
Будучи частью общества, молодежь включена во все многообразие его связей и отношений. Вместе с тем ей присущи специфические общественные функции: воспроизводственная, трансляционная, инновационная. Выделение молодежи в качестве относительно самостоятельной общественной группы связывается, прежде всего, с репродуктивной функцией2.
Попытаемся уточнить, что же такое неформальное объединение молодежи? Кроме того, что это общность, состоящая из старших подростков и лиц молодежного возраста, она имеет еще несколько характеристик:
•спонтанное возникновение на базе стихийного общения в конкретных условиях, конкретной ситуации;
•самоорганизация и независимость от официальных (формальных) структур;
•обязательные для участников модели поведения, направленные на реализацию не удовлетворяемых в обычных формах жизнедеятельности потребностей (самоутверждение, социальный статус, защищенность, престижная самооценка);
•относительная устойчивость и определенная иерархия;
•ярковыраженные особенности мировоззрения, ценностных ориентаций, отношений к внешнему миру, поведенческих стереотипов;
•атрибутика, подчеркивающая принадлежность к той или иной конкретной группе. Именно эти вышеперечисленные признаки и явились теми базовыми критериями, которые лежат в основе определения молодежной субкультуры1.
Молодежная субкультура - совокупность ценностей, традиций, обычаев, присущих молодежи, у которой досуг и отдых как ведущие, формы жизнедеятельности вытеснили труд в качестве важнейшей потребности2.
Субкультура молодежи получила заметное развитие в 60- 80 е годы в силу ряда причин: продление сроков обучения, вынужденная не занятость трудом, акселерация. Субкультура молодежи, являясь одним из институтов, фактором социализации школьников, играет противоречивую роль и оказывает неоднозначное влияние на подростков. С одной стороны, она отчуждает, отделяет молодежь от общей культуры общества, с другой способствует освоению ценностей, норм, социальных ролей1..
Субкультурная активность молодежи зависит от ряда факторов:
-
от уровня образования. У лиц с более низким уровнем образования, например, учащихся ПТУ, она значительно выше, чем у студентов вузов;
-
от возраста. Пик активность- 16-17 лет, к 21-22 годам она заметно падает;
-
от места жительства. Движение неформалов более характерны для города, нежели для деревни, так как именно город с его обилием социальных связей дает реальную возможность выбора ценностей и форм поведения.
Проблема в том, что ценности и ориентации молодежи ограничены в основном сферой досуга: модой, музыкой, развлекательными мероприятиями, часто малосодержательным общением. Молодежная субкультура носит развлекательно- рекреативный и потребительский характер, а не познавательный, созидательный и творческий. В России, как и во всем мире, она ориентируется на западные ценности: американский образ жизни в его облегченном варианте, массовую культуру, а не на ценности национальной культуры. Эстетические вкусы и предпочтения школьников часто довольно примитивны и формируются главным образом средствами ТВ, музыки и др. Эти вкусы и ценности поддерживаются периодической печатью, современным массовым искусством, оказывающим деморализующее и дегуманизирующее воздействие.
По нашему мнению, составляющими субкультуры и одновременно признаками ее оказываются: знание (картина мира в узком смысле); ценности; стиль и образ жизни; социальные институты как системы норм; процедурное знание (навыки, умения, способы осуществления, методы); потребности и склонности (см. схему)2.
СУБКУЛЬТУРА
ценности
социальные институты как система норм
картина мира в узком смысле
процедурное знание: навыки, умения, способы осуществления деятельности
стиль и образ жизни
потребности и склонности
социальные роли и статусы
Задания для обсуждения материала кейса:
-
-
-
Обоснуйте своеобразие молодежной субкультуры.
-
Охарактеризуйте факторы, влияющие на субкультурную активность молодежи.
-
Сформируйте и раскройте признаки субкультуры.
-
Как Вы считаете, опасны ли молодежные субкультуры? Ответ обоснуйте.
|
Формируем компетенции:
-
На основе анализа материалов средств массовой информации и коммуникации и научной литературы выявите, какие субкультуры представлены в Вашем регионе.
-
Можно ли управлять процессом образования и бытование субкультур? То есть, возможно ли искусственно создать, уничтожить или видоизменить какую-либо субкультуру?
|
К Е Й С № 2
|
Основные характеристики молодежной субкультуры
|
Изучив материал кейса, предположите, что является основной причиной возникновения неформальных молодежных групп.
По мнению ряда ученых у современной молодежи отдых и досуг - ведущая форма жизнедеятельности, она вытеснила труд как важнейшую потребность. От удовлетворенности досугом у многих теперь зависит удовлетворенность жизнью в целом. В молодежной субкультуре отсутствует избирательность в культурном поведении, преобладают стереотипы и групповой конформизм (соглашательство). Молодежная субкультура обладает своим языком, особой модой, искусством и стилем поведения. Все больше она становится неформальной культурой, носителями которой выступают неформальные подростковые группы. Молодежная субкультура во многом носит суррогатный характер - она полна искусственными заменителями реальных ценностей. Одним из способов бегства от действительности, а также реализации стремления походить на взрослых является употребление наркотиков1.
Социологи сегодня бьют тревогу: на первом месте среди авторитетных источников информации у молодых людей - телевизор, на втором - компьютер. И лишь затем - школа, причем, как среда обитания, а не мест общения. В конце списка - семья1.
Культуру молодежи отличает и наличие молодежного языка - сленга, который тоже играет неоднозначную роль в воспитании подростков, создает барьер между ними и взрослыми.
Одним из проявлений молодежной культуры являются неформальные молодежные объединения, своеобразная форма общения и жизни подростков, общества, группы сверстников, объединенных интересами, ценностями, симпатиями. Неформальные группы возникают обычно не в классе, не в деловых отношениях, а наряду с ними и вне школы. Они играют важную роль в жизни подростков, удовлетворяют их информационные, эмоциональные и социальные потребности: дают возможность узнать то, о чем не так просто говорить со взрослыми, обеспечивают психологический комфорт, учат выполнению социальных ролей.
Для многих подростков объединение в неформальные группы и асоциальный образ жизни являются одной из форм протеста против привычного уклада жизни, опеки со стороны старших. Подростковая группа представляет собой новый специфический вид эмоциональных контактов, невозможных в семье.
Неформальные группы в большинстве своем немногочисленны, объединяют подростков различного возраста, пола и социальной принадлежности и функционируют, как правило, вне контроля взрослых. Структура их зависит от многих факторов, но главным образом, от устойчивости (стабильности), функциональной направленности и взаимоотношений между членами.
С возрастом подростковая конформность снижается, авторитарное влияние группы уменьшается, и тогда уже выбор жизненного пути зависит от личностных качеств юноши и социальной среды за пределами группы1.
Отношения в субкультуре строятся не на основе симпатий или антипатий, а на основе определенного положения, занимаемого его членами в системе. Следует подчеркнуть, что потребность в положительной оценке окружающими людьми, является ведущей потребностью в подростковом возрасте. Именно поэтому подросток испытывает острую нужду в положительной оценке своей личности. Этим объясняется острота потребности в признании достойного положения подростка в группе сверстников. В этой связи становятся понятными факты девиантного, а то и противоправного поведения внешне вполне благополучных подростков из «хороших» семей.
В последние два десятилетия в обществе происходят необратимые изменения, которые оказывают существенное влияние на молодое поколение. Нынешнее молодое поколение воспитывается в принципиально иных условиях, нежели прежнее. Социальное расслоение общества, отсутствие четких нравственных ориентиров, возрастающая роль религии – все это реальность, к которой надо приспосабливаться. Делают это подростки весьма мобильно - например, включаются в рыночные отношения. Динамичность изменения сознания – особенность этой социальной группы.
Подростки в современной ситуации казались в наиболее трудном положении, потому что их потребность в приобщении, причастности к обществу, стремление к самоутверждению, самосовершенствованию, с одной стороны, стимулируется происходящими сейчас процессами; с другой - жестко сталкивается, во-первых, с отсутствием понимания, уважения со стороны взрослого сообщества, которое не подчеркивает, не фиксирует, атрибутивность растущего человека; во-вторых, с отсутствием условий для реального выхода подростка на серьезные дела общества. Данное противоречие приводит к острому конфликту и искусственной задержке личностного развития подростков, лишая их возможности занять активную социальную позицию.
Задания для обсуждения материала кейса:
-
-
-
Как происходит процесс формирования молодежных неформальных объединений?
-
Что является условием устойчивости молодежной субкультуры.
-
Охарактеризуйте влияние западных молодежных субкультурных феноменов на становление отечественных субкультур.
|
Формируем компетенции:
-
Разработайте анкету и проведите анкетирование среди молодежи. Выясните, каких ценностных приоритетов придерживается современная молодежь в Вашем регионе.
-
Ранжируйте ценностные приоритеты молодежи - представителей различных субкультур.
-
Могут ли, по Вашему мнению, некоторые из молодежных субкультур создавать платформу для развития негативных тенденций в молодежной среде (проблемы наркотизма, насилия и т. д.). Ответ обоснуйте.
|
|
