Скачать 2.89 Mb.
|
Klaus W. Vopel Handbuch für Gruppenleiter/innen: Zur Theorie und Praxis der Interaktionsspiele Iskopress, Salzhausen 2000 Клаус Фопель Технология ведения тренинга: Теория и практика Перевод с немецкого 2-е издание Москва «Генезис» 2005 УДК 159.98 ББК 88 Ф 789 Фопель К. Ф 789 Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с нем. — 2-е изд. — М.: Генезис, 2005. — 267 с. — (Все о психологической группе.) ISBN 5-98563-003-Х Книга адресована психологам, ведущим тренинговые группы. Фактически она является практическим пособием по ведению групп, так как в ней представлен анализ всех наиболее важных моментов этой работы. Отличительной особенностью этой книги является то, что в ней, помимо конкретных рекомендаций, содержится изложение теоретических основ групповой работы — анализ природы индивидуальной и групповой психодинамики, обсуждение функциональной модели ведения групп, выделение двух основных направлений развития группы. В то же время читатель найдет в ней обсуждение практических, волнующих каждого психолога вопросов: Какие навыки, знания и личностные установки необходимы ведущему группы? Какие этапы проходит группа в своем развитии? Какие установки участников способствуют результативной работе, а какие мешают ей? Что делать в случае возникающих затруднений? Как и все книги К. Фопеля, «Технология ведения тренинга» содержит описание конкретных интерактивных игр. ISBN 5-98563-003-Х (рус.) ISBN 3-89403-099-2 (нем.) © by Iskopress, Verlag-GmbH, 2000 © Издательство «Генезис», 2004 © М. Полякова, перевод, 2003 ПРЕДИСЛОВИЕ 7 1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ГРУППОВОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 8 1.1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ИГРЫ 9 1.2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР 9 Развлекательные игры 9 Военные игры 9 Экономические игры 10 Психотерапевтические игры 10 1.3. КЛАССИФИКАЦИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР 10 Цели 11 Количество участвующих в игре людей 11 Глубина интервенции игры 11 Нагрузка на участников 11 Продолжительность 11 Средства общения 12 Степень структурированности игры 12 Количество участников в группе 12 Происхождение игры 12 Психологическая основа интерактивной игры 12 Требования к ведущему группы 13 Масштаб интервенции 13 Время проведения игры 14 1.4. ЧЕТЫРЕ ШАГА В РАБОТЕ С ИНТЕРАКТИВНЫМИ ИГРАМИ 14 Шаг 1. Анализ групповой ситуации 15 Шаг 2. Инструктирование участников 16 Шаг З. Проведение игры 18 Шаг 4. Подведение итогов 18 1.5. МОТИВИРУЮЩАЯ СИЛА ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР 19 Активное участие 19 Обратная связь 20 Содержательные и временные границы 20 Открытые результаты 20 Учет естественных потребностей 21 Соревнование и сотрудничество 21 Равномерное участие 21 Влияние структуры 22 Групповая сплоченность 22 Отступление ведущего на «задний план» 22 Привлекательность ведущего 22 1.6. ПРЕИМУЩЕСТВА И ОГРАНИЧЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР 23 Возможные преимущества 23 Возможные опасности 24 2. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ В ГРУППЕ 25 2.1. ЦЕЛИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ 26 Сенсибилизация навыков восприятия 26 Углубление ответственности за самого себя 26 Разрушение ролевых стереотипов 27 Открытое выражение чувств 27 Осознание собственных мотивов 27 Принятие себя 27 Принятие других 27 Контакт и сотрудничество с другими людьми 27 Межличностная открытость 28 2.2. МЕХАНИЗМЫ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ 28 Восприятие собственных чувств 28 Прямое выражение чувств 28 Откровенность 29 Обратная связь 29 Наличие когнитивного аспекта обучения 30 Переживание близости с другими 30 Возможность оказывать помощь другим людям 30 Наблюдение за другими участниками группы 31 Обнаружение сходства с другими 31 Обретение примеров для подражания 31 Экспериментирование с собой 31 Поддерживающая позиция ведущего 31 2.3. УСТАНОВКИ УЧАСТНИКОВ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИХ ПРЕБЫВАНИЯ В ГРУППЕ 31 2.4. УСЛОВИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ И СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ГРУППЫ 33 Групповые нормы 33 Климат в группе 35 2.5. ПЕРЕНОС В ПОВСЕДНЕВНУЮ ЖИЗНЬ 39 Активное поведение 39 Осознанное планирование 39 2.6. ОТЛИЧИЕ ОТ ПСИХОТЕРАПИИ 40 3. ЛИЧНОСТЬ ВЕДУЩЕГО ГРУППЫ 42 3.1. ЧЕТЫРЕХМЕРНАЯ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ВЕДЕНИЯ ГРУПП 42 3.2. ЭФФЕКТИВНЫЙ ВЕДУЩИЙ 44 Знания 44 Установки 45 Искусство и техника 45 4. ЧТО ДОЛЖЕН УМЕТЬ ВЕДУЩИЙ? 48 4.1. ПОДГОТОВКА К РАБОТЕ 49 Кто я по отношению к группе? 49 Кто в группе? 49 Каковы мои цели? 49 Какой словарь я могу использовать? 50 4.2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЕДУЩЕГО, НАПРАВЛЕННАЯ НА ГРУППУ В ЦЕЛОМ 50 Поощрение групповой сплоченности 50 Обобщение и резюмирование 52 Организация и поощрение взаимодействия 52 Прорабатывание конфликтов 53 Диагностика социально-психологической ситуации 53 Поощрение терпимости группы 54 Учет сопротивления 55 Дозирование тревоги 55 4.3. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЕДУЩЕГО, НАПРАВЛЕННАЯ НА ОТДЕЛЬНОГО ЧЛЕНА ГРУППЫ 56 Слушание каждого участника 56 Предотвращение ситуаций психологического давления 56 Предоставление гарантии поддержки и защиты 58 Приобщение к работе тех, кто молчит 59 Уточнение и переформулирование 59 Помощь в осознании происходящего 60 Перенос группового опыта в реальную жизнь 60 Конфронтация 60 Выражение симпатии и нежности 61 Возможность физического движения 61 4.4. НЕКОТОРЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ 63 5. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ГРУППЫ 67 5.1. ДВЕ ЛИНИИ ГРУППОВОГО РАЗВИТИЯ 67 5.2. ИДЕАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ГРУППЫ 68 Стадия 1. Ориентация 68 Стадия 2. Конфронтация и конфликт 69 Стадия 3. Согласие, сотрудничество и компромисс 70 Стадия 4. Интеграция личных потребностей и требований группы 70 5.3. КРИЗИСЫ РОСТА 72 Кризисы в зрелых группах 72 Затяжные кризисы в группах с нарушенным развитием. 72 6. ВОЗНИКАЮЩИЕ ЗАТРУДНЕНИЯ. ЧТО С НИМИ ДЕЛАТЬ? 73 6.1. НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ГРУППЫ, ЗАТРУДНЯЮЩИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧАСТНИКОВ 74 Ориентирование участников вовне 74 Перфекционистский подход к групповой работе 76 Несовершенная система обратной связи 77 Избирательное и искаженное восприятие 78 Слишком много или слишком мало откровенности 80 6.2. ОСОБЕННОСТИ УСТАНОВЛЕНИЯ КОНТАКТА 84 Тактильный контакт 84 Зрительный контакт 85 Слушание как средство установления контакта 86 Речь и ее роль в контакте 88 Голос и его особенности 91 Язык тела 93 Пространство и особенности контакта участников 95 Личное пространство участников 95 6.3. ДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ УЧАСТНИКОВ 96 Молчание 97 Многословие 99 Изменение темы 100 Обезличенные и обобщающие высказывания 101 Постоянные вопросы 101 Оправдания непродуктивного поведения 101 Частые интерпретации 102 Принятие участником на себя роли ведущего 102 Избегание проявления глубоких и интенсивных чувств 102 Псевдоутешение 103 Нагнетание конфликтов 103 Самобичевание 104 Шутники в группе 104 Неуместный юмор 105 Проявление цинизма 105 Скука в группе 105 Слишком активное участие 105 Пропуски занятий и опоздания 106 Посторонние разговоры в группе 106 6.4. ДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ МНОГИХ УЧАСТНИКОВ ИЛИ ВСЕЙ ГРУППЫ 106 Принятие «подпольных» законов 107 Перебивание 107 Групповые стереотипы 107 Охота за «козлом отпущения» 108 Концентрация на одном участнике 108 Увлечение историей группы 108 Стремление постоянно играть 109 Скрытые потребности 109 7. ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА РАБОТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ГРУПП 111 7.1. ИНФОРМИРОВАНИЕ УЧАСТНИКОВ О ПРИНЦИПАХ РАБОТЫ ГРУППЫ 111 7.2. ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ 111 7.3. ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА РАБОТЫ 113 8. ИНТЕРВЕНЦИОННЫЙ РЕПЕРТУАР ВЕДУЩЕГО 115 8.1. КОРОТКИЕ НЕСТРУКТУРИРОВАННЫЕ ИНТЕРВЕНЦИИ 116 Узость восприятия себя и других 116 Игнорирование участниками собственных чувств 116 Недостаточная обратная связь 117 Недостаточное понимание участниками себя 117 Боязнь пробовать, экспериментировать 118 Недостаток безопасности и поддержки 118 Недостаточная рефлексия группового процесса 119 Наличие в группе «помех» для работы 119 Нарушение баланса между работой над групповой задачей и удовлетворением потребностей участников 120 Ведущему необходимо выразить свои чувства 120 8.2. ТЕХНИКИ СТРУКТУРИРОВАННЫХ ИНТЕРВЕНЦИЙ 120 Техника «обхода по кругу» 121 Ролевая игра 122 Превращение абстрактных высказываний в символические действия 123 Символические эксперименты 124 Конфликтные игры 126 Игры с обратной связью 127 Литература 129 |
Фопель К. Ф 789 Эффективный воркшоп. Динамическое обучение. Пер с нем ... |
Теория и практика общения с новыми детьми Г27 Энциклопедия Индиго: Теория и практика общения с Новыми Детьми / Пер с нем. — М.: Ооо издательство «София», 2007. — 288 с |
||
Тренинг коучинг саморазвитие ... |
Т. В. Зайцева теория психологического тренинга ... |
||
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и... Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер с нем.; В 4-х томах. Т. — М.: Генезис,... |
Тестология гуманитариям Теория и практика учебного тестирования Войтов А. Г. Тестология гуманитариям. Теория и практика учебного тестирования. 2-е перераб изд., руководство педагогам гуманитарных,... |
||
Инструкция для создания песочной картины Теория и практика командообразования. Современная технология создания команд / Под ред. Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой. Спб.: Речь,... |
Теория и практика профессионального самоопределения Пряжников Н. С. Теория и практика профессионального самоопределения. Учебное пособие. – М.: Мгппи, 1999. – 97 с |
||
Круглов В. В., Борисов В. В. Искусственные нейронные сети. Теория и практика. 2-е изд Попов Э. В. Общение с ЭВМ на естественном языке. / Э. В. Попов. М.: Наука, 1982 |
Пряжников Н. С. Профессиональное самоопределение: теория и практика... Пряжников Н. С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. – М.: «Академия», 2007. – с |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |