Программа курса коррекционная и специальная педагогика для специальностей 05000 «Образование» среднего профессионального образования

Понятие «нормы» и «аномалии»

Вопросы для рассмотрения

1. 
   Понятие «нормы» и «аномалии» в психологическом и личностном развитии ребенка.
   
2. 
   Причины отклонений в развитии и факторы их определяющие.
   
3. 
   Развитие организма ребенка. Важнейшие показатели, значимые для выявления отклонений в развитии.
   
4. 
   Понятие «здоровья» и факторы риска в детском возрасте.
   

1. 
   Дайте определение понятия «аномальный ребенок». Объясните, почему ребенок, потерявший зрение на один глаз, но без отклонений в развитии, не считается аномальным.
   
2. 
   Как установлено Л.С. Выготским и другими исследователями, основные закономерности психического развития одинаковы для нормально развивающихся и аномальных детей. Назовите эти закономерности. Объясните, как вы понимаете это положение Л.С.Выготского. Для ответа воспользуйтесь «Дефектологическим словарем», «Психологическим словарем».
   
3. 
   Перечислите основные категории аномальных детей и назовите специфические особенности каждой. Вычлените ведущие диагностические показатели, характерные для каждой категории. Для ответа используйте «Дефектологический словарь».
   
4. 
   Назовите причины возникновения аномалий в развитии детей. Какие причины вызывают врожденные аномалии и какие – приобретенные? Как влияют вредные привычки на потомство?
   

Список литературы

1. 
   Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т 5. Основы дефектологии/ под ред. Т.А. Власовой. 1983.
   
2. 
   Кащенко В. П. Педагогическая коррекция.–– М. 1994.
   
3. 
   Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие./ под ред. Б.П.Пузанова.– М.1998.
   
4. 
   Специальная педагогика: под ред. Н.М. Назаровой.– М. Академия, 2002.
   
5. 
   Специальная психология. В.И. Лубовского.– М. Академия, 2003.
   

Дополнительная

1. 
   Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М. 1994.
   
2. 
   Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии.–М. 1991.
   
3. 
   Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска»./ Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе.
   
4. 
   Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика. - Ростов н/Д, 2006. – 381.
   

1. 
   Школьная система специального образования в России.
   
2. 
   Система профессиональной ориентации и подготовки детей с ограниченной трудоспособностью.
   
3. 
   Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья на дому и в негосударственных образовательных учреждениях.
   
4. 
   Виды учреждений и служб современной социальной и педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (патронаж, центры, консультации, индивидуальные программы реабилитации).
   

1. 
   Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. М., 2004. Разд. 2. Гл. 2.
   
2. 
   Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. М., 1999. Гл.5 (§ 4).
   
3. 
   Инструктивное письмо Министерства образования РФ № 48,1997 г. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 видов».
   
4. 
   Постановление Правительства РФ № 861 от 18 июня 1996 г. «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях».
   

1. 
   Решение педагогических задач.
   
2. 
   Тестирование по содержанию М.-1.
   
3. 
   Анализ результатов самостоятельной работы студентов. Заполнение технологических карт.
   

1. 
   Решение педагогических задач.
   
2. 
   Тестирование по содержанию М.-2.
   
3. 
   Анализ результатов самостоятельной работы студентов. Заполнение технологических карт.
   

1. 
   Решение педагогических задач.
   
2. 
   Тестирование по содержанию М.-3.
   
3. 
   Анализ результатов самостоятельной работы студентов. Заполнение технологических карт.