II МЛАДШАЯ ГРУППА
Развивающие задачи
|
Средства решения задач
|
Тема
|
Методы и приемы взаимодействия с детьми
|
Содержание материаль-ной и духовно-материальной среды
|
Сопутствующие формы совместной деятельности
|
Освоение действий замещения персонажей сказок.
Занятия № 3,6,13, 25
|
Заместители персонажей сказок: кружки раз-ных цветов, полоски разной длины
|
Подбор заместителей по заданному признаку к сказкам: «Три медведя» (вели-чина); «Лиса, заяц и петух» (цвет); «Волк и семеро козлят» (комплексные признаки - цвет и величина); «Репка» (полоски разной длины).
|
Игровая проблемная ситуация, вопросы поискового характера, совместное обсуждение, выразительное рассказывание сказки воспитателем, замещение, практические действия, анализ и оценка детской деятельности.
|
Тексты сказок «Три медведя», «Лиса, заяц и петух», «Волк и семеро козлят», «Репка», бумажные кружки и полоски.
Репродукция картины В.М.Васнецова «Утро в сосновом лесу», Ю.А.Васнецова «Заинька», музыкальные этюды «Мишка косолапый», «Петушок», «Зайчик и лиса».
|
Наблюдения. Рассматривание игрушек, картин, иллюстраций. Составление небольших рассказов- описаний с выделением наглядных и ненаглядных признаков. Чтение художественных произведений с последующим разбором с помощью вопросов, выделением средств художественной выразительности, развитием эмоциональной отзывчивости. Игры на группировку по заданному признаку.
Отгадывание описательных загадок.
|
Развитие двигатель-ного моделиро-вания
Занятия №13,25
|
Заместители персонажей сказок
|
Игры в сказки: «Волк и семеро козлят», «Репка».
|
Создание игровой проблемной ситуации. Вопросы поискового характера. Коллективное обсуждение. Практические действия- разыгрывание сказки с помощью двигательного
моделирования.
Словесные инструкции, указания. Анализ и оценка детской деятельности
|
Тексты сказок «Волк и семеро козлят», «Репка», бумажные кружки и полоски.
Иллюстрации художни-ков книжной графики.
|
Сюжетно-ролевые игры
Показ настольного театра.
Режиссерская игра. Показ сказок на фланелеграфе, ковролине с помощью фигурок сказочных персонажей. Изготовление фигурок для настольного театра совместно с родителями.
|
Развивающие задачи
|
Средства решения задач
|
Тема
|
Методы и приемы взаимодействия с детьми
|
Содержание материальной и духовно-материальной среды
|
Сопутствующие формы совместной деятельности
|
Развитие действий построения моделей при проведении игр– драма-тизаций
Занятия №16,21.
|
Условные заместители персонажей и «декора-ций» сказок
|
Игра – драматизация
сказки «Колобок».
Игра- драматизация стихотворения
С. Маршака “Перчатки”.
|
Создание игровой проблемной ситуации
Вопросы поискового характера, исследова-тельская деятельность, моделирование, пантомимические этюды, интонационные упражнения, игра – драматизация.
При необходимости показ выразительных движений, речевого образца воспитателем.
Анализ и оценка детской деятельности.
|
Тексты сказок «Колобок», стихотворение С.Маршака «Перчатки». Атрибуты костюмов (шапочки) для персонажей сказки.
Муз. произведения: Т.Морозов «Колобок», инсценировка по стихо-творению «Перчатки» муз. В.Герчик.
|
Сюжетно – ролевые игры по мотивам сказок.
Показ настольного театра.
Режиссерская игра.
Разыгрывание сказок с помощью фигу-рок для фланелеграфа.
Просмотр мультфильмов по мотивам сказок.
Пантомимические этюды. Интонационные упражнения.
Совместно с взрослыми изготовление шапочек для персонажей сказок.
|
Освоение действий
использо-вания символи-ческих средств для пере-дачи отно-шения к персона-жам сказки.
Занятия № 5,7,11,12,14
|
Отдельные признаки действитель-ности (цвет, форма, интонация, используе-мые для обозначения отношения к персонажам сказок и стихов)
|
«Угадай, кто где живет» (цвет). «Помоги бельчонку найти домик» (цвет)
«Домик козы» (форма)
«Перчатки» (пантомимические действия, интонация).
«Позови Снегурушку»
(интонация)
|
Создание проблемной ситуации с помощью игрового персонажа. Вопросы поискового характера.
Чтение, беседа, рассматривание иллюстраций.
Вхождение в образ.
Анализ детской деятельности.
|
Тексты сказок «Лиса, заяц и петух», «Волк и семеро козлят», «Снегурушка и лиса», стихотворений «Дед Мороз», «Перчатки».
Бумажные кружки, квадраты и полоски. Игровой персонаж.
Муз. произведения «Зайчик», «Зайчик и лиса», «Зайчик и петушок». Иллюстрации художни-ков книжной графики.
|
Эмоциональное чтение контрастных сказок, рассказов.
Оживление пережитых эмоций в игровых упражнениях: «Отгадай настроение», «Пройди как лиса», «Скажи как мишка», «Позови как волк».
Игры–инсценировки.
Составление небольших рассказов-описаний с выделением ненаглядных признаков.
Рассматривание иллюстраций.
Подбор музыки к сказочному персонажу. Использование символических средств выразительности в различных видах деятельности: рисовании, конструи-ровании, аппликации.
|
Развивающие задачи
|
Средства решения задач
|
Тема
|
Методы и приемы взаимодействия с детьми
|
Содержание материаль-ной и духовно-материальной среды
|
Сопутствующие формы совместной деятельности
|
Развитие воображе-ния: освое-ние дейст-вий«опред-мечивания» (дополне-ния до це-лого) на наглядном материале Занятия№ 7,10,22,27
|
Условные заместители предметов.
Кружки раз-ных цветов.
Схематичес-кие изобра-жения.
|
«Придумай на кого или на что это похоже?». «Загадки бельчонка» и «Рассказ про цыпленка»(опредмечивание кружков разного цвета).
«Мы едем,едем, едем…» (опредмечивание схематических изображений).
|
Создание проблемной ситуации с помощью игрового персонажа. Обследование предмета зрительным путем. Вопросы поискового характера.
Замещение.
Составление рассказа по словесному плану воспитателя.
|
Бумажные кружки разных цветов, карточ-ки с неопределенными изображениями, игро- вой персонаж. Репродукция картины В.Ф.Токарева «Весенняя сказка».
Иллюстрации Е.Чарушина.
|
Наблюдения.
Игры на развитие воображения: «Дорисуй картинку», «Какая игрушка?», «Что это такое?», «На что это похоже?», «Замри».
Загадывание описательных загадок. Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
Рисование, лепка по мотивам собственных сочинений.
Рассматривание сюжетных картинок.
|
Развитие воображения: освое-ние дейст-вий«детализации» на словесном материале
Занятия№1,8,17,18,26.
|
Речевые средства: опорные вопросы и высказыва-ния взросло-го, собствен-ная речь ребенка.
|
«Придумайте, где бельчонку спря-таться от дождя». «Продолжи рас-сказ».
«Что делать котику?». «История про зайчика». «Цветок-огонек для мамы».
|
Создание проблемной ситуации с помощью игрового персонажа. Вопросы поискового характера.
Составление рассказов-описаний и сюжетных рассказов по вопросам воспитателя.
Словесные указания, напо-минания, рассказ воспита-теля.
|
Тексты знакомых сказок и стихов, картинки, игрушки, игровой персонаж.
Иллюстрации художни-ков книжной графики Е.Чарушина, В.Васнецова, В.Конашевича, Е.Рочева.
|
Чтение художественной литературы. Составление рассказов-описаний по игрушке, описательных загадок.
Сравнение двух предметов с выделением характерных признаков. Игровые упражнения: «Закончи историю», «Что было потом?», «Узнай по силуэту».
Рассматривание сюжетных картин, иллюстраций к художественным произведениям. Придумывание рассказов по их содержанию.
|
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Развивающие задачи
|
Средства решения задач
|
Тема
|
Методы и приемы взаимодействия с детьми
|
Содержание материаль-ной и духовно-материальной среды
|
Сопутствующие формы совместной деятельности
|
Освоение действий замещения персонажей сказок Занятия№
5,8,18,21,25
|
Заместители персонажей сказок: кружки разного цвета, полоски разной длины.
|
Игры в сказки «Смоляной бычок», «Красная шапочка» (подбор заместителей по цвету).
«Лисичка со скалочкой» (вели-чина). «Рукавичка» (размер).
«Два жадных медвежонка» (цвет, форма, размер). «Лиса и заяц» (коми народная сказка).
|
Игровая проблемная ситуа-ция.
Вопросы поискового характера.
Совместное обсуждение. Практическая деятельность детей.
Словесные указания.
|
Тексты сказок «Смоляной бычок», «Лисичка со скалоч-кой», «Рукавичка», «Два жадных медве-жонка»,«Красная ша-почка», коми народная сказка «Лиса и заяц», муз. произведения «Бы-чок» муз.Гаухвергера, «Лесная тропинка» муз.Р.Леденёва,«Домик на опушке» муз. Р.Леденёва,«Петя и волк» муз.Прокофьева. иллюстрации художни-ков книжной графики.
|
Чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению.
Составление рассказов-описаний с выделение наглядных и ненаглядных признаков.
Игры на группировку по заданному приз-наку. Освоение действий замещения на различных видах занятий. Игровые упражнения на развитие воображения: «Какая игрушка?», «Что это такое?», «Угадай, как нас зовут.».
Наблюдения, обследование предметов различными способами. Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
|
Развитие действий построения двигатель-ной модели сказки как основы для пересказа. Занятия№ 5,8,18,21,25
|
Заместители персонажей сказок.
|
Пересказ сказок: «Рукавичка», «Лисичка со скалочкой»,
«Два жадных медвежонка», «Смоляной бычок», «Красная шапочка». «Лиса и заяц» (коми народная сказка).
|
Игровая проблемная ситуация.
Вопросы поискового характера.
Объяснительно - иллюстра-тивный.
Практическая деятельность- разыгрывание эпизодов сказки с помощью заместителей с одновре-менным пересказом. Словесные указания.
|
Тексты сказок «Смоляной бычок», «Лисичка со скалоч-кой», «Рукавичка», «Два жадных медве-жонка»,«Красная ша-почка», коми народная сказка «Лиса и заяц», муз. произведения «Бы-чок» муз.Гаухвергера, «Лесная тропинка» муз.Р.Леденёва,«Домик на опушке» муз. Р.Леденёва,«Петя и волк» муз.Прокофьева. иллюстрации художни-ков книжной графики.
|
Чтение художественной литературы с выделением основных персонажей и связей между ними.
Режиссерская игра.
Просмотр видео- и диафильмов по сюжетам сказок.
Рассматривание иллюстраций с составлением рассказов по ним.
Показ настольного театра.
|
Развивающие задачи
|
Средства решения задач
|
Тема
|
Методы и приемы взаимодействия с детьми
|
Содержание материаль-ной и духовно-материальной среды
|
Сопутствующие формы совместной деятельности
|
Освоение действий моделиро-вания игро-вого прост-ранства при проведении игры-дра-матизации Занятия№ 15,22,28.
|
Условные заместители персонажей и «декора-ций» сказок
|
Драматизация сказок «Теремок», «Два жадных медвежонка»,
«У солнышка в гостях», «Лиса и заяц» (коми народная сказка).
|
Игровая проблемная ситуа-ция. Вопросы поискового характера. Игры- воплощения в образ. Практические действия – моделирование игрового пространства.
Словесные указания.
Игра – драматизация.
|
Тексты сказок «Теремок», «Два жадных медвежонка», «У солнышка в гостях».
«Лиса и заяц» (коми народная сказка).
Бумажные кружки и квадраты большого размера. Муз.произведение «Утренняя песенка» Р.Леденёва.
|
Сюжетно – ролевые игры по мотивам сказок.
Разыгрывание художественных произ-ведений с помощью настольного театра.
Режиссерская игра.
Прослушивание грамзаписи сказок в исполнении чтецов-профессионалов. Пантомимические мини-этюды: «Представь себя зайчиком (медведем, лисичкой…)».
|
Освоение действий передачи отношения к персона-жам сказок и историй с помощью самостоя-тельно придуман-ных симво-лических средств.
Занятия№
11,12,26,29
|
Отдельные характерис-тики персо-нажей (цвет, величина) а так же их действия и атрибуты.
|
«Опиши домик братца Кролика и братца Лиса», «Догадайся, какая картина висит на стене у братца Кролика, а какая у братца Лиса?»,
«Придумай, каки-ми могли быть домики персона-жей сказки «Крас-ная Шапочка», «Волшебный замок Василисы Прекрасной».
|
Игровая проблемная ситуация.
Вопросы поискового характера.
Игры-воплощения в образ. Рассказы детей.
|
Тексты сказок «Братец Лис и братец Кролик», «Теремок», «Красная Шапочка» сочиненная воспитателем история про Василису Прекрасную, «Два жадных медвежонка». Муз.произведения в стиле «кантри», «Ах вы, сени…».
|
Выразительное эмоциональное чтение художественной литературы.
Рассматривание иллюстраций.
Игры-воплощения в образ.
Дидактическая игра «Поможем художни-ку подобрать краски».
Оживление эмоций в дидактических играх «Что расскажет музыка», «Отгадай настроение».
|
|
