|
|
И.С. Тургенев «Муму»
|
5ч
|
Соотносить факты биографии писателя, эпоху и содержание повести. Читать и комментировать эпизоды повести. Наблюдать изображение чувств и настроений героев. Письменно отвечать на вопросы об отношении к событию в повести или к герою. Давать характеристику образам героев в повести с использованием портрета. Пространства, пейзажа. Кратко пересказывать фрагменты.Объяснять значение историзмов и архаизмов в тексте. Составлять рассказы по иллюстрациям к повести.Обсуждать кинофрагменты..
|
|
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
-принимать и сохранять учебную задачу;
|
|
|
|
Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»
|
3ч
|
Выразительно читать фрагменты рассказа и комментировать. Писать сочинение-миниатюру по цитате Л.Н. Толстого. Воссоздавать картины кавказской природы в устном рассказе. Создавать свои иллюстрации к тексту. Давать краткую устную и письменную характеристику героя рассказа. Осуществлять творческий пересказ эпизода от лица одного из персонажей рассказа. Давать сравнительную характеристику двух героев. Создавать киносценарий. Объяснять смысл названия.
|
|
-различать способ и результат действия;
-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
|
-совершенствование духовно-нравственных качеств личности
-воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству
|
|
|
А.П. Чехов «Хирургия»
|
1ч
|
Создавать устные отзывы о прочитанных рассказах. Создавать список юмористических, фантастических, и детективных рассказов для рекомендации одноклассникам и самостоятельного чтения.
|
|
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
|
|
|
А.А. Фет «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…», «Весенние воды» НРК
|
1ч
|
Выразительно читать стихотворения наизусть и по учебнику (фрагменты). Пересказывать статьи о поэтах. Описывать времена года с использованием цитат из литературных произведений. Составлять поэтическую аналогию об одном из времён года. Отмечать использование сравнений, метафор, олицетворений для создания художественного образа в поэтическом тексте. Выявлять картины статического и динамического изображения природы и средства из создания.
|
|
-осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания
-воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку,
-выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации
|
-адекватно воспринимать оценку учителя;
- учитывать выделенные, учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
|
-совершенствование духовно-нравственных качеств личности
|
|
|
А.Н. Плещеев «Весна» И.С. Никитин «Утро» Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь», А.М. Майков «Ласточки пропали»
|
1ч
|
Готовить краткие сообщения или пересказы статей учебника о поэтах. Выразительно читать стихотворения. Сопоставлять репродукции картин и стихотворения, а также сходные образы. Раскрывающие неповторимость Руси и черты характера русского человека. Готовить и защищать творческий проект по поэзии
|
|
-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
|
|
|
|
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…», И. С. Никитин «Зимняя ночь в деревне», И. З. Суриков «Зима»
|
1ч
|
|
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
-совершенствование духовно-нравственных качеств личности
|
Русская литература XX века
|
|
|
И.А. Бунин «Косцы»
|
1ч
|
Знать некоторые сведения из жизни поэта; анализ рассказа
|
|
-выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации
|
-учитывать выделенные, учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
|
|
|
|
В.Г.Короленко «В дурном обществе»
|
2ч
|
Знать некоторые сведения из жизни поэта; анализ повести
|
|
|
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
|
-совершенствование духовно-нравственных качеств личности
|
|
|
С.. А. Есенин «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Конкурс чтецов. Поэзия и проза как формы художественной речи.
|
2ч
|
|
|
-воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку,
|
-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
|
|
|
|
П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка» НРК
|
2ч
|
|
|
-воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку,
-осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания
|
-различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
|
-совершенствование духовно-нравственных качеств личности
-воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству
|
|
|
К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы»
|
3ч
|
|
|
-осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания
|
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
|
-совершенствование духовно-нравственных качеств личности
|
|
|
С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
|
3ч
|
Составлять вопросы к викторине по произведениям и переводам автора. Читать фрагменты пьесы-сказки по ролям. Выявлять черты фольклорной и литературной сказки в пьесе. Приводит примеры раскрытия через поступки и речь персонажей их характеров
|
|
-выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации
|
-адекватно воспринимать оценку учителя;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
|
|
|
|
А.П. Платонов «Никита»
|
1ч
|
|
|
-воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку,
|
-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
|
|
|
|
В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
|
3ч
|
Отвечать на вопросы по тексту, в том числе проблемные. Составлять рассказ о герое произведения. Сравнивать описание природы в тексте. Представлять в дневнике чтения. Обмениваться впечатлениями о прочитанном. Сопоставлять произведения сходной проблематики.
|
|
-осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания
|
-учитывать выделенные, учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
|
-воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству
|
|
|
Практикум. Тема и идея произведения
|
2ч
|
Читать статью учебника. Выполнять практические задания, связанные с выявлением темы, идеи, тематики, идейно – эмоционального содержания текста.
|
|
|
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
|
|
Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945гг.)
|
|
|
А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»
|
1ч
|
Выразительно читать стихотворение. Слушать песни военной тематики. Создавать устные картины с помощью словесного рисования. Читать по ролям диалоги повести. Составлять план и подбирать цитаты для рассказа о герое. Подготовить рассказ о писателе.
|
|
-осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания
|
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
|
-совершенствование духовно-нравственных качеств личности
-воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству
|
|
|
К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…» НРК
|
1ч
|
|
|
-выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации
|
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
|
-воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству
|
Писатели и поэты XX века о родине, родной природе и о себе
|
|
|
И.А. Бунин «Помню -долгий зимний вечер…»
Б.Б. Кедрин «Алёнушка»
Н.М. Рубцов «Родная деревня»
Дон – Аминадо «Господа и годы»
|
2ч
|
|
|
-воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку,
|
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
Писатели улыбаются
|
|
|
Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь - Робинзон»
|
2ч
|
|
|
-осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания
|
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
|
|
|
|
Ю. Ч. Ким «Рыба – кит»
|
1ч
|
|
|
|
|
|
Зарубежная литература
|
|
|
Р.л. Стивенсон «Вересковый мёд»
|
1ч
|
Отличать литературную сказку от фольклорной. Выделять признаки литературной сказки. Сочинять сказки. Описывать сказочных героев и происходящие с ними события. Писать отзыв о прочитанной литературной сказке.
|
|
-выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации
|
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
-совершенствование духовно-нравственных качеств личности
|
|
|
Д. Дефо «Робинзон Крузо»
|
3ч
|
|
-воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку,
-осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания
|
|
|
|
|
Х.К. Андерсен «Снежная королева»
|
3ч
|
|
-выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации
|
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
|
|
|
|
Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
|
2ч
|
Выразительно читать рассказ. Описывать героя, используя цитаты из текста. Вспоминать другие ранее прочитанные рассказы писателя. Создавать собственный рассказ, содержащий комические эпизоды или смешные случаи из жизни. Выявлять приёмы комического в тексте.
|
|
-осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания
|
|
|
|
|
Дж. Лондон «Сказание о Кише»
|
2ч
|
|
-воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку,
|
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
100
|
|
Итоговый урок. НРК
|
1ч
|
Вопросы теории литературы. Углубление знаний о художественном произведении. Задание на лето.
|
|
|
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
|
|
101-105
|
|
Резерв учителя
|
4ч
|
|
|
|
|
|
