Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс
|
Скачать 2.84 Mb.
|
|
IV. Элементы лингвистического анализа художественного текста 1. Объяснение употребление синтаксических конструкций и знаков препинания. В стихотворении трижды встречаются деепричастные обороты (они выделяются запятыми): наслаждаясь тенью; прислушиваясь к его рассказам; уйдя из шелеста дубрав в небеса, что над полями стынут. Последний деепричастный оборот осложнен придаточным предложением. Деепричастные обороты означают дополнительное, неосновное действие. Большинство глаголов в стихотворении относятся к глаголам со значением состояния или речи, а не действия: прилег, спросил, услышал, шелестел, бредишь. Употребление таких конструкций придает стихотворению неспешность, умиротворенность. Исключение составляет глагол действия пляшут. Он помогает увидеть солнечные зайчики, блики, мелькающие в кроне тополя, но не нарушает общего покоя, а лишь оттеняет его. 2. Наблюдения над способом и целью передачи чужой речи. 1) В каждой строфе поэт использует прямую речь, но оформляет ее как диалог, то есть не использует кавычек. 2) Диалог между лирическим героем стихотворения и тополем служит олицетворению. 3) Олицетворение достигается еще одним способом: обращением (1-я, 2-я, 4-я строфы). 3. Словарная работа. Объяснение незнакомых слов (по словарям): Агроном (от греческого «agros» — «поле») — специалист по агрономии, обработке земли. Астроном (от греческого «astron» — «звезда») — специалист по науке, изучающей небесные тела. Астролог — специалист по изучению влияния небесных светил на земные события и жизнь человека. Астронавт — то же, что космонавт. Сонм — большая группа, множество, масса чего-либо, скопище. Протуберанцы — образования из раскаленных газов на Солнце. Отметим, что значения всех этих слов имеют специфическое значение в стихотворении: приобретают романтическую окраску. 4. Наблюдения над звуковым оформлением стихотворения. 1) Поэт передает тихие звуки ветра в листве тополя с помощью звукописи — аллитераций на шипящие, в основном на «ш»: наслаждаясь, скажешь, услышал, шелестенье, шелестел, прислушиваясь, лишь, пляшут, бредишь, уедешь... 2) В стихотворении обыгрываются паронимы — слова, сходные по звучанию, но разные по смыслу: агроном — астроном — астролог — астронавт. Отметим, что в слове астролог ударение падает на последний слог: это нарушение оправдано ритмом стихотворения. 5. Наблюдения над образным рядом стихотворения. В стихотворении два героя — участника диалога: лирический герой и тополь. Однако образ тополя изменяется, преобразуется в каждой строфе. Это изменение дается через восприятие лирического героя и «самохарактеристику» тополя, причем происходит оно как бы снизу вверх: агроном — астроном — астролог — астронавт. Этим достигается восприятие тополя как посланца природы, соединяющего землю и небо (корни и крона), как образ вечной, бесконечной и постоянно изменчивой природной стихии. V. Заключительное чтение стихотворения, обмен мнениями о его восприятии и истолковании Домашнее задание. Ответить на вопросы для повторения (с. 189). Урок 94. Закрепление темы «Способы передачи чужой речи» Цель урока: закрепить знания о способах передачи чужой речи; закрепить пунктуационные умения и навыки. Методические приемы: выразительное чтение, тренировочные упражнения, объяснительный диктант, работа с таблицей. Ход урока I. Лингвистическая разминка Словарный диктант: грациозный, меньшинство, конференция, иллюминация, пейзаж, постановление, артист, фестиваль, труженик, девиз, реставрация, красноречие, ораторский. Рассказать об употреблении букв «и» и «ы» после «ц». II. Проверка домашнего задания 1. Выступления-рассуждения учеников по одному из высказываний упр. 406 (I). 2. Упр. 497 — взаимопроверка. Комментарий. Значения выделенных слов: «силою нравственной» — здесь: духовной; «нетленны» — бессмертны. 3. Ответы на вопросы для повторения (с. 189). III. Объяснительный диктант 1. Достоевскому принадлежит знаменитая фраза: «Все мы вышли из гоголевской «Шинели». Примечание. Если в конце цитаты стоят кавычки, относящиеся к цитируемой фразе, то вторые кавычки, закрывающие цитату, не ставятся. 2. О старой графине сказано, что она «не имела злой души...» 3. Евгений из пушкинского «Медного Всадника» думает о себе: Трудиться день и ночь готов; Уж кое-как себе устрою Приют смиренный и простой... 4. Пушкин рассказывал, что его роман «Капитанская дочка» основан на слышанном им предании о помиловании императрицей одного из офицеров, изменивших своему долгу и перешедших на сторону Пугачева. 5. «Показание некоторых историков, — писал Пушкин, — утверждающих, что ни один дворянин не был замешан в пугачевском бунте, совершенно несправедливо». 6. «Ась, ваше благородие?» — сказал он мне подмигивая. 7. Историки утверждают, что старший сын Ивана Грозного вовсе не был таким незлобивым и кротким, каким он изображен на репинском полотне. IV. Оформление таблицы «Способы передачи прямой речи»
Примечание. Можно совместить работу с таблицей и объяснительный диктант: предварительно заполнить левую колонку, а при диктовке заполнять соответствующие графы правой колонки. V. Упр. 408: самостоятельная работа; синтаксический и морфологический разбор выполнить на доске VI. Словарная работа Упр. 409: записать словосочетания, проверить по словарю. Домашнее задание. Упр. 410: подготовка изложению. Урок 95. Урок развития речи. Изложение Цель урока: совершенствовать навыки лингвистического анализа, письменного изложения текста; развивать творческие способности учеников. Методические приемы: элементы лингвистического анализа текста, составление плана, изложение. Ход урока I. Проверка домашнего задания Беседа по заданиям упражнения. Комментарий учителя Тема текста — главные черты личности А. А. Ахматовой. Тип речи — описание. К. Чуковский особо выделяет такие черты личности А. Ахматовой, как бескорыстие, аскетизм, щедрость, огромная начитанность, высокий вкус. Для создания характеристики автор использует следующие языковые средства: — эпитеты (удивительно, охотно, громоздкий, уютный, драгоценный, горячо, значительный, огромный, модный, сенсационный); — метафоры (бездомная кочевница, постоянные собеседники, горячо поблагодарила, кричали рецензенты и критики); — повторы отрицания не; — противопоставления (хранить — расставаться, ценить — освобождаться); — просторечия (с ума сошла, терпеть не могла). II. Чтение учителем текста изложения (один раз, так как дома ученики уже подготовились) Примечание. Можно предварить чтение составлением развернутого (тезисного) плана. III. Написание изложения Домашнее задание. Упр. 411. Уроки 96—97. Уроки развития речи. Сравнительная характеристика героев Цель уроков: совершенствовать навыки лингвистического анализа текста; показать, как строится сравнительная характеристика; развивать творческие способности учеников. Методические приемы: элементы лингвистического анализа текста, обсуждение работ, работа с репродукцией, написание сравнительной характеристики. Ход уроков I. Проверка домашнего задания 1. Упр. 411: ответы на вопросы упражнения. Комментарий: 1) Приемы, которые использует Л. Н. Толстой для сравнительной характеристики героинь: — противопоставления (проста и натуральна — хочет быть похожей на кого-то; смотрит прямо — щурится; опустив руки — сложив руки); — сложные предложения с сочинительной и подчинительной связью и бессоюзные; — описания внешности (портретные характеристики); — слова с уменьшительными суффиксами (Катенька, Любочка, носик, ротик, головки); — просторечия (бранят, ломаться, хохотунья); — слова возвышенного стиля (гармонический, грациозный). 2) Текст (сравнительная характеристика) строится на антитезе (противопоставлении). 2. Сравнительная характеристика людей. 2-3 ученика зачитывают свои сочинения-характеристики, класс с помощью учителя анализирует работы. Пример сравнительной характеристики У нас в классе учатся братья-близнецы. Я всегда был уверен, что близнецы — одинаковые люди. Оказалось, я заблуждался. Во-первых, они разного роста. Дима повыше, более прямой, стройный. Денис несколько ниже, угловат, даже расхлябан. При этом они оба очень спортивные ребята, любят играть в футбол, в теннис, хорошо бегают и прыгают. Дима всегда аккуратен, причесан, опрятно и строго одет. Денис одет более демократично, на голове его вихры, которые, видимо, плохо поддаются расческе. Глаза Димы чаще всего серьезные, задумчивые, у Дениса же то и дело в глазах прыгают чертики. Сидит Дима прямо, но без напряжения. Денису трудно усидеть на одном месте больше минуты, он все время вертится, оборачивается на уроках. Для Димы учеба — главное, он очень ответственный человек. Денис тоже понимает, как важно хорошо учиться, но у него всегда столько других неотложных дел... Дима несколько замкнут, не такой общительный, как Денис, у которого в друзьях полшколы и даже, наверное, полгорода. Такие разные, они все же чем-то похожи. Не только чертами лица, но и добротой, готовностью прийти на помощь, эрудицией. Их все уважают. Такие вот они, наши близнецы. II. Работа с репродукцией Упр. 412: описание репродукции картины К. Брюллова «Портрет сестер А. А. и О. А. Шишмаревых». 1. Знакомство с репродукцией, устное описание картины. 2. Написание сравнительной характеристики героинь. Пример сравнительной характеристики На картине К. Брюллова «Портрет сестер А. А. и О. А. Шишмаревых» изображены две девушки. Этот так называемый двойной портрет. Фигуры сестер Шишмаревых изображены в движении. Сестры в костюмах для верховой езды, шляпы украшены романтически развевающимися вуалями. Девушки полны прелести и грации. Они похожи и непохожи друг на друга. Старшая кажется более открытой и свободной, грациозной. Взгляд ее черных глаз мягкий, нежный, полные губы чуть приоткрыты в полуулыбке. Поворот головы изящен. Нежные линии овала лица подчеркнуты мягкими складками одежды. Младшая представляется более сдержанной, угловатой: она еще подросток. Взгляд темных глаз опущен, губы сжаты. Шею девушки прикрывает яркий платок. …Плавно и ритмично спускаются по ступеням широкой лестницы сестры Шишмаревы, одетые в амазонки. Плавные линии: изгиб перил, округлость ступеней лестницы, мягкие очертания одежды, изгиб головы лошади, склоненная крона дерева — контрастируют с энергией движения. Разгоряченные лошади с трудом сдерживают порывистый норов. Сцену завершает бегущая рядом с молодыми девушками лохматая собака. Ее распластанная в воздухе фигура и развевающаяся шерсть подчеркивают стремительность движения. Грациозна и стройна старшая Шишмарева, привлекающая своей миловидностью и изяществом, с каким она придерживает амазонку. Рядом с ней застывшей кажется младшая сестра. Художник разместил фигуры девушек на разной высоте, оправдывая свой прием уступами лестницы. Этим он тоже подчеркнул различие между сестрами Шишмаревыми. Домашнее задание. Упр. 413-415 — устно, 417 — письменно. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ Урок 98. Повторение тем «Словосочетание», «Двусоставные предложения», «Односоставные предложения» Цель урока: повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепление навыков постановки знаков препинания. Методические приемы: лингвистический разбор, задания на закрепление изученного, тренировочные упражнения. Ход урока I. Лингвистическая разминка 1. Фонетический разбор. Разбор слов девиз, прения (по вариантам). 2. Морфемный и словообразовательный разбор слов. Разбор слов красноречие, впечатляющий (по вариантам). Примечание: разбор слов выполняется на доске и в тетрадях; для разбора рекомендуется выбирать слова с орфографическими трудностями. II. Проверка домашнего задания Упр. 413 (повторение темы «Словосочетание»): вопросы и задания упражнения. Ученики отвечают «по цепочке», в это время на доске выполняют синтаксический разбор словосочетаний. Упр. 414 (синтаксическая синонимия, речевая культура): устные ответы. Упр. 415 (способы выражения подлежащего и сказуемого): взаимопроверка, синтаксический разбор 1-2 словосочетаний на доске. Упр. 417 (виды односоставных предложений): ответ на вопросы упражнения, проверка «по цепочке», синтаксический разбор предложений у доски. III. Задания на закрепление изученного 1. Выбрать из данного ряда только словосочетания, записать их, разделив на группы по способам подчинительной связи. Объяснить, почему остальные слова не являются словосочетаниями: Довольно жарко, через час, разделив на группы, горячий кофе, выйти из дома, чет или нечет, впереди лето, кресло-качалка, задание выполнено, разделив на группы, каштановый цвет, ярко-желтый. (Ответы: 1) согласование: горячий кофе, каштановый цвет; 2) управление: выйти из дома, разделив на группы; 3) примыкание: довольно жарко, разделив на группы. Остальные слова — не словосочетания: через час — существительное с предлогом, чет или нечет — связь сочинительная, кресло-качалка, ярко-желтый — сложные слова, впереди лето, задание выполнено — грамматические основы предложения.) Упр. 416 (тире в составном именном сказуемом) — устно. 3. Задание: приведите примеры предложений, в которых тире между подлежащим и сказуемым при нулевой связке не ставится. (Лучшие предложения записать в тетради.) (Ответы: 1) Если сказуемое присоединяется сравнительными союзами как будто, словно и т. п.: Ее голос словно колокольчик. Туман будто молоко. 2) Если подлежащее выражено личным местоимением: Он парень не промах. Она красавица и умница. Мы молодцы. 3) Если при сказуемом есть отрицательная частица не: Хорошая оценка не самоцель. Слово не воробей.) 4. Упр. 418 (типы односоставных предложений) - устно ответить на вопросы, выполнить письменно. Домашнее задание Упр. 419 — устно, разбор — письменно; 420 — письменно. Урок 99. Повторение тем «Однородные члены предложения», «Предложения с обособленными членами», «Предложения с уточняющими обособленными членами» Цель урока: повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений различать однородные и неоднородные определения, определять причину обособления, закрепление навыков постановки знаков препинания. Методические приемы: лингвистический разбор, объяснительный диктант, взаимопроверка, тренировочные упражнения. |
Похожие:
 |
Поурочные разработки по литературе, 7 класс Поурочные разработки по литературе, 7 класс. Программы 68 и 102 часа. 2-е издание исправленное и дополненное. М.: «Вако», 2005, 368... |
|
Поурочные разработки по литературе, 7 класс Поурочные разработки по литературе, 7 класс. Программы 68 и 102 часа. 2-е издание исправленное и дополненное. М.: «Вако», 2005, 368... |
|
Поурочные разработки по литературе. 9 класс Золотарева И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 9 класс. 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2007.... |
|
Реализуемые программы 2013-2014 учебный год Русский язык Программа... ... |
|
Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс Егорова Н. В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, I полугодие. — 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2005.... |
|
Поурочные разработки по литературе XIX в. 10 класс Золотарева И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по литературе XIX в. 10 класс 1-е полугодие. 2-е полугодие. Изд. 3-е, испр... |
|
Рабочая программа по русскому языку 6 класс на Российской Федерации, утвержденном приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г №1089, примерной программы по русскому языку,... |
|
Рабочая программа по русскому языку. (9 класс) Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку (9 класс ) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного... |
|
Викторина литературных знаний “Любви все возрасты покорны…” Аукцион... Разработки внеклассных мероприятий по русскому языку и литературе с применением игровых технологий |
|
Рабочая учебная программа по русскому языку 9 класс для базового уровня По русскому языку для классов с базовым уровнем (С. Г. Бархударов,С. Е. Крючков,Л. Ю. Максимов,Л. А. Чешко) |