Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс
|
Скачать 2.84 Mb.
|
| § 35, упр. 393 (II); придумать примеры к схемам таблицы. Урок 89. Диалог Цель урока: закрепление навыков постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, навыков правильной интонации в таких предложениях, познакомить учеников с понятием диалога и с правилами постановки знаков препинания при оформлении диалога. Методические приемы: объяснение учителя, тренировочные упражнения, работа со схемами, выразительное чтение, объяснительный диктант, словарная работа. Ход урока I. Лингвистическая разминка Орфография. В каких словах пишется буква и: 1) вязальные спиц..., 2) цариц...ны черевички, 3) ц...ганский табор, 4) ц...гейковая шуба, 5) вз...мать налоги, 6) сердито ц...кнуть, 7) средство от ц...нги, 8) панц...рь черепахи, 9) древняя ц...вилизац...я, 10) об...грать соперника. (Ответ: 4, 5, 7, 8, 9.) II. Проверка домашнего задания 1. Работа со схемами. Схемы должны быть написаны на доске и пронумерованы. Ученики по очереди читают примеры, соответствующие схемам. Можно усложнить задачу: один ученик читает пример, другой называет номер схемы, которой пример соответствует; затем второй ученик читает свой пример и следующий человек называет схему и т. д. 2. Упр. 393 (II). Устные ответы на вопросы упражнения, выразительное чтение, соотнесение предложений со схемами. III. Закрепление темы «Предложения с прямой речью» 1. Объяснительный диктант. 1) «Поезд приходит без опоздания?» — поинтересовался пассажир. 2) Я подумал: «Неужели ничего нельзя исправить?» 3) «Знаешь, — сказала мама, — я думаю, не все еще потеряно». 4) «Наконец-то весна! — воскликнула Герда. — Скоро зацветут розы. 5) Русская пословица гласит: «Без труда не вытянешь и рыбку из пруда». (Следует заметить, что это предложение можно записать и без оформления прямой речи: Русская пословица гласит: без труда не вытянешь и рыбку из пруда. Подобные предложения выражают народную мудрость, имеют обобщенное значение, поэтому прямая речь здесь не совсем уместна.) 6) «Солнце на закате садится в тучи — жди непогоды», — говорит народная примета. 2. Трудные случаи предложений с прямой речью. Объяснение учителя (факультативно): Прямая речь бывает разорвана словами автора, которые включают два глагола со значением речи, относящиеся к разным частям прямой речи. В этих случаях знаки ставятся таким образом: «Вы так добры, сэр, — пробормотала она и добавила: — Благодарю вас!» Схема предложения: «П, — а и а: — П!» 3. Упр. 394: комментированное письмо. IV. Изучение темы «Диалог» 1. Словарная работа. Упр. 395: понятие о диалоге. 2. Объяснение учителя. Разговор людей, обмен репликами можно записать в виде диалога. Этот способ часто встречался вам в художественной литературе. Прочитайте пример, приведенный в учебнике на странице 180. Обратите внимание, что в диалоге часто отсутствуют слова автора. 3. Самостоятельная работа. Придумайте небольшой диалог на любую интересующую вас тему, запишите его. Вариант работы: выписать диалог из художественного текста. Домашнее задание. § 35, упр. 396. Урок 90. Предложения с косвенной речью Цель урока: познакомить учеников с понятием косвенной речи, со структурой предложений с косвенной речью; показать отличия предложений с косвенной речью от предложений с прямой речью; развивать навык перевода прямой речи в косвенную. Методические приемы: самостоятельное изучение теоретического материала, объяснение учителя, тренировочные упражнения, выразительное чтение. Ход урока I. Лингвистическая разминка Словарный диктант: достопримечательность, искусный, репетиция, конгресс, комиссия, троллейбус, резолюция, актер, ансамбль, дебют, транслировать, симфония, лауреат, реликвия. Устно: расставить эти слова в алфавитном порядке. (Актер, ансамбль, дебют, достопримечательность, искусный, комиссия, конгресс, лауреат, резолюция, реликвия, репетиция, симфония, транслировать, троллейбус.) II. Проверка домашнего задания Чтение в лицах придуманных диалогов; взаимопроверка упр. 396. III. Изучение темы «Предложения с косвенной речью» 1. Выполнение упр. 397: сопоставление предложений с прямой речью с предложениями с косвенной речью. 2. Самостоятельное изучение § 36 (с. 181-182 — до раздела «Перевод прямой речи в косвенную»). 3. Вопросы на усвоение материала. — Для чего служат предложения с косвенной речью? — Чем отличаются предложения с косвенной речью от предложений с прямой речью? — Какова структура предложений с косвенной речью? — Какими словами связаны части предложений с косвенной речью? — Как передается косвенной речью вопрос? — Как ставятся знаки препинания при косвенной речи? 4. Перевод прямой речи в косвенную. Объяснение учителя. Заменим прямую речь на косвенную в одном из примеров: «Который час?» — спросил прохожий. Прохожий спросил, который час. Как видим, замена произошла легко. Каждое ли предложение с прямой речью можно перевести в косвенное? «Что же ты так поздно пришел?» — покачала головой бабушка. Я обернулся: «Может, еще передумаешь?» В подобных предложениях, где вместо глаголов со значением речи употреблены глаголы действий, сопровождающих речь, замена прямой речи на косвенную невозможна. Мама попросила меня: «Купи, пожалуйста, хлеба». Мама попросила, чтобы я купил хлеба. Какие изменения произошли с предложением? Мы видим, что изменилось лицо адресата речи (второе на первое); сократилось дополнение («меня»), так оно излишне; ушло этикетное слово «пожалуйста». 5. Тренировочные упражнения. Работаем над упражнением, используя в качестве справочного материала таблицу учебника на странице 182. Упр. 398, 399 — устно. Упр. 400 — комментированное письмо. Упр. 401 — работа парами (обсуждение). Комментарий учителя Слова первой, второй и пятой групп: сказать, пробормотать, шепнуть, крикнуть; удивиться, обрадоваться, огорчиться, поразиться, сообщить, заметить, прошептать, брякнуть, выпалить — могут употребляться в предложениях и с прямой, и с косвенной речью; слова третьей и четвертой групп: прервать, остановить, оборвать, обернуться, улыбнуться, кивнуть — могут употребляться в предложениях только с прямой речью. Обратить внимание, что глаголы пробормотать, брякнуть, выпалить употребляются в просторечии, несут дополнительную смысловую нагрузку: передают особенности произнесения речи. Глаголы удивиться, обрадоваться, огорчиться, поразиться передают эмоциональность речи. Глаголы обернуться, улыбнуться, кивнуть, возможные только при прямой речи, передают поведение, мимику, жесты. Домашнее задание. § 36, упр. 402. Урок 91. Предложения с косвенной речью. Практическое занятие Цель урока: закрепить навык перевода прямой речи в косвенную, закрепить навык постановки знаков препинания при прямой речи; прививать навыки анализа текста. Методические приемы: работа над речевыми нормами, выразительное чтение, объяснение учителя, творческий диктант. Ход урока I. Лингвистическая разминка Орфография. Какие слова пишутся через дефис? 1) юго...западный, 2) бок... о... бок, 3) железно...дорожный, 4) чуть... чуть, 5) как... будто, 6) светло... зеленый, 7) русско... английский. (Ответ: 1, 4, 6, 7.) II. Проверка домашнего задания — В чем смысловое отличие прямой речи от косвенной? (Косвенная речь отличается по интонации: она теряет эмоциональность, оттенки смысла, так как не передает всех особенностей прямой речи.) Упр. 402: чтение преобразованных предложений («по цепочке»). III. Работа над речевыми нормами Упр. 403. Примечание. Часто в предложениях с косвенной речью неправомерно употребляют указательное местоимение «то»: Он сказал то, что не придет сегодня. Мне сказали то, что я должен оформить документы. Уберем частицу «то», и предложение будет исправлено. Сравним: Он сказал то, чего никто не ожидал. Мне сказали то, что меня удивило. В этих предложениях указательное местоимение «то» необходимо: на него падает логическое ударение, оно несет смысловую нагрузку, является членом предложения (дополнением). Кроме того, последние два предложения не содержат косвенную речь. Местоимение «то» заменяет информацию о чужой речи, но не раскрывает ее. IV. Творческий диктант по теме «Прямая и косвенная речь» Записать предложения, перестроить их; объяснить постановку знаков препинания: 1. «Чтобы выдрессировать зверя, — рассказывал дрессировщик, — надо изучить его привычки, подружиться с ним». (Слова автора перенести в конец предложения.) 2. Недаром говорится: дома и стены помогают. (Записать в виде Предложения с косвенной речью.) 3. Водитель автобуса попросил: «Уважаемые пассажиры! Оплатите Проезд!» (Записать как предложение с косвенной речью.) 4. Сотрудник Гидрометцентра сообщил, что в ближайшие дни погода существенно не изменится. (Записать как предложение с прямой речью, разорванное словами автора.) 5. Мама сказала, что очень волновалась за меня. (Записать как предложение с прямой речью; передать в прямой речи эмоции, заменить глагол речи в словах автора.) Примечание. Отметим, что предложение № 13 желательно записать без оформления прямой речи, так как оно передает поговорку, то есть сообщение, имеющее обобщающее значение. Домашнее задание § 36; выписать из художественного текста предложения с прямой речью, переделать в предложения с косвенной речью. Урок 92. Цитаты и знаки препинания при них Цель урока: углубить знания о сферах применения прямой и косвенной речи; обучить навыкам правильного цитирования; закрепить пунктуационные умения и навыки. Методические приемы: выразительное чтение, объяснение учителя, тренировочные упражнения, упражнения по развитию устной речи. Ход урока I. Лингвистическая разминка Словарный диктант: искусство, большинство, режиссер, карнавал, комитет, решение, пьеса, иллюстрированный, композитор, прототип, интеллектуальный, эрудиция, беллетристика, консерватория, концерт, панорама. II. Проверка домашнего задания Ученики по очереди читают выписанные из художественного текста предложения с прямой речью, переделанные в предложения с косвенной речью. III. Изучение темы «Цитаты и знаки препинания при них» 1. Упр. 404: сопоставление предложений с прямой речью и с цитатой. 2. Пояснение учителя. Цитатой является и первое предложение: Он писал: «Слово — одежда всех фактов, всех мыслей». Это полная, дословная цитата, оформленная как прямая речь. Во втором предложении применено частичное цитирование: «одеждой всех фактов, всех мыслей». Это далеко не единственные способы цитирования. 3. Самостоятельное изучение теоретического материала учебника. Чтение § 37 (с. 184-185). 4. Вопросы на усвоение материала: — О каких способах цитирования вы узнали? (Если цитата приводится не полностью, на месте пропущенных слов ставится многоточие.) — Попробуйте оформить высказывание М. Горького как неполную цитату. (Он писал: «Слово — одежда всех фактов...») Обратим внимание учеников, что в случае многоточия за кавычками не нужен никакой знак. — Как цитируется стихотворный текст? 5. Дополнения учителя: 1) Стихотворный текст может цитироваться и в строку: В стихотворении «19 октября» 1825 года, находясь в ссылке, Пушкин обращается к своим лицейским товарищам: «Друзья мои, прекрасен наш союз! // Он как душа неразделим и вечен...» Одна стихотворная строка отделяется от другой двумя косыми чертами и пишется с прописной буквы. 2) Особо следует сказать о цитировании в эпиграфах. Цитата в этом случае пишется без кавычек, примыкая к правой стороне листа, а ссылка на автора дается ниже и тоже примыкает к правой стороне листа: Друзья мои, прекрасен наш союз! (А. С. Пушкин) IV. Тренировочные упражнения 1. Упр. 405: 1) комментированное письмо; 2) обсуждение одного из высказываний Л. Н. Толстого (предложения № 1 и 2) по вариантам: ученикам дается несколько минут на подготовку выступления-рассуждения. Эту работу можно делать индивидуально или в парах. Пример выступления У человека есть только обязанности (Л. Толстой) Лев Николаевич Толстой всю жизнь стремился к самосовершенствованию, к простоте, добру и правде. Своими афоризмами он поучает людей. Но все его сентенции относятся, прежде всего, к нему самому. Он был требователен и беспощаден к себе, поэтому имел право учить других. Вы скажете, что у человека есть не только обязанности, но и права. Конечно, это так. Афоризм Толстого касается только обязанностей, потому что писатель хочет подчеркнуть их важность для человека. Обязанности дисциплинируют, обязанности делают человека более чутким к другим людям, обязанности воспитывают чувство ответственности. Человек обязан своим родителям рождением, воспитанием; обязан хорошо воспитать прежде всего самого себя, а потом и своих детей, обязан, если потребуется, защитить своих родных, свою страну. 2. Упр. 406 (I, II)— устно разобрать, записать в виде предложений с цитатами. Домашнее задание § 37; упр. 407; подготовить выступление-рассуждение по одному из высказываний упр. 406 (I); ответить на вопросы для повторения (с. 189). Урок 93. Способы передачи чужой речи в художественном произведении (на примере стихотворения Леонида Мартынова «Под зеленый тополь я прилег…» Цель урока: закрепить знания о способах передачи чужой речи; закрепить пунктуационные умения и навыки; прививать навыки лингвистического анализа текста. Методические приемы: выразительное чтение, комментированное письмо, элементы лингвистического анализа поэтического текста. Ход урока I. Слово учителя Чужая речь передается различными способами и в разных целях во всех стилях речи: разговорном, публицистическом, художественном, научном, официально-деловом. Но особое место принадлежит произведениям художественного стиля. Именно там, как мы знаем, прямая речь, диалог часто используются как один из способов олицетворения. Сегодня мы понаблюдаем за тем, какую роль играет передача чужой речи в стихотворении Леонида Мартынова «Под зеленый тополь я прилег. II. Выразительное чтение стихотворения учителем Примечание. После чтения стихотворения ученикам должны быть розданы листочки с напечатанным стихотворением. III. Запись стихотворения в тетрадях Под зеленый тополь я прилег, И спросил я, наслаждаясь тенью: — Что ты скажешь, тополь-тополек? — И в ответ услышал шелестенье. Шелестел он только об одном, И, прислушиваясь к его рассказам: — Тополь, — я сказал, — ты агроном, Лишь с одной землею только связан. Тополь Мне сказал: — Я астроном, И через листву мою сочатся Лики солнца, в сонме их хмельном Пляшут пятна и протуберанцы. Я сказал: — Ты, тополь, — астролог. Солнечными фокусами бредишь — Вот твоих фантазий потолок. Далеко на этом не уедешь. Но, Уйдя из шелеста дубрав - В небеса, что над полями стынут, Тополь мне сказал: — Я астронавт, К вам из бесконечности закинут! |
Похожие:
 |
Поурочные разработки по литературе, 7 класс Поурочные разработки по литературе, 7 класс. Программы 68 и 102 часа. 2-е издание исправленное и дополненное. М.: «Вако», 2005, 368... |
|
Поурочные разработки по литературе, 7 класс Поурочные разработки по литературе, 7 класс. Программы 68 и 102 часа. 2-е издание исправленное и дополненное. М.: «Вако», 2005, 368... |
|
Поурочные разработки по литературе. 9 класс Золотарева И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 9 класс. 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2007.... |
|
Реализуемые программы 2013-2014 учебный год Русский язык Программа... ... |
|
Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс Егорова Н. В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, I полугодие. — 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2005.... |
|
Поурочные разработки по литературе XIX в. 10 класс Золотарева И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по литературе XIX в. 10 класс 1-е полугодие. 2-е полугодие. Изд. 3-е, испр... |
|
Рабочая программа по русскому языку 6 класс на Российской Федерации, утвержденном приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г №1089, примерной программы по русскому языку,... |
|
Рабочая программа по русскому языку. (9 класс) Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку (9 класс ) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного... |
|
Викторина литературных знаний “Любви все возрасты покорны…” Аукцион... Разработки внеклассных мероприятий по русскому языку и литературе с применением игровых технологий |
|
Рабочая учебная программа по русскому языку 9 класс для базового уровня По русскому языку для классов с базовым уровнем (С. Г. Бархударов,С. Е. Крючков,Л. Ю. Максимов,Л. А. Чешко) |