Урок Устное народное творчество
|
Скачать 2.03 Mb.
|
|
«Произведения писателей XX века» В. П. Астафьев В учебнике для 6 класса рекомендуется один из уроков внеклассного чтения отвести сборнику рассказов В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Следуя принципу вариативности, можно остановиться не на всем сборнике, а лишь на одном-двух рассказах, например «Монах в новых штанах» или «Фотография, на которой меня нет», что даст возможность более обстоятельно рассмотреть характер главного героя, о котором шла речь на уроках. Это вызывает неизменный интерес школьников. Примерные вопросы для беседы помогут организовать урок: — От лица кого ведется повествование? Каким настроением пронизан весь рассказ? — Почему приезд фотографа в село произвел такое сильное впечатление? Вспомните детали, подтверждающие вашу мысль. — Как отнеслись к этому событию школьники? Почему их решение было особенно тяжелым для рассказчика и Саньки Левонтьева? — Почему герой рассказа не оказался на школьной фотографии? Как подчеркивает писатель отчаяние мальчика? — Какие события и люди оказывали наиболее сильное влияние на формирование характера героя? — Что означало для рассказчика постоянное общение с бабушкой? В чем состояли ее нравственные уроки? — Что вы узнали из рассказа о труде сельского учителя? — «...Никогда не смеюсь я над деревенскими фотографиями... Деревенская фотография — это своеобычная летопись нашего народа, настенная история его». Как вы понимаете это выражение писателя? Большой интерес проявляют шестиклассники к произведениям об их сверстниках, в которых показано становление характера юного героя, поднимаются важные нравственные проблемы. Этой теме можно отвести один-два урока по произведениям таких современных писателей, как Ю. М. Нагибин («Мальчики», «Трудное счастье»), В. К. Железников («Путешественник с багажом», «Каждый мечтает о собаке»), Р. П. Погодин («Сколько стоит долг», «Алфред», «Тишина»). Фазиль Искандер Рассказы. Повести «Веселье и труд украшают землю», — пишет Ф. Искандер в одном из рассказов. Эти две темы — веселье и труд, — переплетаясь и вырастая одна из другой, и определяют творчество автора, солнечную тональность его книг, раскрывают истинную природу человека-созидателя. Основные книги Ф. Искандера написаны для взрослых. Это «Созвездие Козлотура», «Кролики и удавы», «Сандро из Чегема» и др. Для юного читателя предназначены такие книги, как «Первое дело», «Дерево моего детства», «День и ночь Чика» и др. Для урока внеклассного чтения можно рекомендовать любую из этих книг, все будет зависеть от возможностей класса и состояния самостоятельного чтения учащихся. Одним из вариантов урока внеклассного чтения может быть урок по сборнику рассказов Ф. Искандера «Первое дело». Учитель заранее рекомендует прочитать один или несколько рассказов из сборника «Первое дело», приготовить отзыв об одном из рассказов. Заранее можно подготовить инсценировку одного или двух рассказов, например «Мученики сцены». В начале урока внеклассного чтения надо познакомить шестиклассников более обстоятельно с Фазилем Искандером, писателем и человеком. Для этого можно прочитать в сокращении его автобиографический рассказ «Начало». Чтение (в сокращении) этого рассказа займет десять-двенадцать минут. Вот как начинается этот рассказ: «Одно из забавных свойств человеческой природы заключается в том, что каждый человек стремится доигрывать собственный образ, навязанный ему окружающими людьми. Иной пищит, а доигрывает... Однажды, когда я учился в школе, мы всем классом работали на одном приморском пустыре, стараясь превратить его в место для культурного отдыха. Как это ни странно, в самом деле превратили... Но дело не в этом. Дело в том, что в тот давний день, когда мы возделывали пустырь, один из ребят обратил внимание остальных на то, как я держу носилки, на которых мы перетаскивали землю. Военрук, присматривавший за нами, тоже обратил внимание на то, как я держу носилки. Надо было найти повод для веселья, и повод был найден. Оказалось, что я держу носилки, как Отъявленный Лентяй... Теперь все работало на образ. Если я на контрольной по математике сидел, никому не мешая, спокойно дожидаясь, покамест мой товарищ решит задачу, то все приписывали это моей лени, а не тупости. Естественно, я не пытался в этом кого-нибудь разуверить. Когда же я по русскому письменному писал прямо из головы, не пользуясь учебниками и шпаргалками, это тем более служило доказательством моей неисправимой лени... Развитие образа привело к тому, что я вынужден был перестать делать домашние уроки. При этом, чтобы сохранить остроту положения, я должен был достаточно хорошо учиться. По этой причине я каждый день, как только начиналось объяснение материала по гуманитарным предметам, ложился на парту и делал вид, что дремлю. Если учителя возмущались моей позой, я говорил, что заболел, но не хочу пропускать занятий, чтобы не отстать. Лежа на парте, я внимательно слушал голос учителя, не отвлекаясь на обычные шалости и стараясь запомнить все, что он говорит. После объяснения нового материала, если оставалось время, я вызывался отвечать в счет будущего урока... Учитель ставил мне в журнал хорошую оценку, звенел звонок, и все были довольны. И никто, кроме меня, не знал, что только что зафиксированные знания рушатся из моей головы, как рушится штанга из рук штангиста после того, как прозвучит судейское: „Вес взят!..“ Тогда ко мне решили применить метод массированного воспитания, модный в те годы. Суть его заключалась в том, что все учителя неожиданно наваливались на одного нерадивого ученика и, пользуясь его растерянностью, доводили его успеваемость до образцово-показательного блеска...» Если учитель изберет первый вариант урока и в классе разговор будет идти по сборнику рассказов «Первое дело», то урок можно начать с беседы о впечатлении, которое произвели прочитанные рассказы. Следующий этап урока — прослушивание отзывов о самостоятельно прочитанных рассказах. Учитель может заранее познакомиться с подготовленными отзывами, выбрать наиболее удачные и в классе прочитать их. При этом важно не просто познакомить с лучшими отзывами, но и проанализировать их, т. е. показать, почему эти отзывы можно назвать удачными. Работу с отзывами учитель может заменить беседой в классе по прочитанным дома рассказам Ф. Искандера. В этом случае желательно, чтобы учащиеся прочли как можно больше рассказов из сборника «Первое дело». Уроки внеклассного чтения по теме «Произведения зарубежных писателей» Марк Твен Приключения Гекльберри Финна Урок можно начать с сообщения учащегося, который готовил дома рассказ о жизни Марка Твена, при этом желательно вспомнить то, что учащимся стало известно из прошлогодних уроков по литературе, когда изучались главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера». Следующий этап урока — прослушивание заранее подготовленных кратких рассказов по произведениям «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Гекльберри Финна». Если это задание покажется слишком трудоемким и занимающим много времени на уроке, можно ограничиться подготовкой краткого пересказа одного лишь произведения — «Приключения Гекльберри Финна». Вместо пересказов произведений Марка Твена было бы уместно задать несколько вопросов, которые дадут возможность вспомнить предшествующие события, например: какие приключения произошли с Томом и Геком, прежде чем они вновь встретились? Вспомните, кто такой Джим и как он оказался в заключении? Вместо чтения вслух можно заранее подготовить чтение по ролям одной или двух глав. Это в значительной степени оживит урок, вызовет активность учащихся, будет способствовать развитию их творческого воображения. В этом случае было бы желательно инсценировать предложенные главы. Изучение отдельных глав книги «Приключения Гекльберри Финна» тесно связано с внеклассным чтением школьников. Учитель может заранее предложить прочитать все произведение Марка Твена «Приключения Гекльберри Финна» к уроку внеклассного чтения. Вопросы, предлагаемые для беседы, помогут организовать работу по всему роману Марка Твена: 1. Какое «предупреждение» стоит перед произведением «Приключения Гекльберри Финна» и на какой лад оно настраивает читателя? 2. Кто из ребят входил в компанию Тома Сойера? Какая у них была программа? 3. Когда и почему Гек разочаровался в выдумках Тома? 4. При каких обстоятельствах Гек встретил негра Джима и почему они отправились в плавание? 5. Чем осложнилось плавание Гека и Джима и как они выходили из трудных положений? Чем привлекают вас эти герои? 6. Когда и при каких обстоятельствах герои вспоминают Тома? 7. Какие приключения случались с Геком и как он вел себя в критических ситуациях? 8. Какие герои произведения вам несимпатичны? Почему? Нарисуйте (устно) их портреты. 9. Как вновь встретились Гек и Том? 10. Как характеризует Тома участие в побеге Джима, ведь он заранее знал, что Джим уже получил вольную? 11. Какие места при чтении вызвали смех? Перескажите их. Завершается урок рекомендацией прочитать произведения Марка Твена из той же серии: «Том Сойер за границей», «Том Сойер — сыщик». 1 См. ст.: Збарский И. С. Внеклассная работа по творчеству А. С. Пушкина // Пушкин в школе. — М., 1978. — С. 260—274. 2 См.: Гердзей-Капица Н. М., Салтыкова М. Н. Внеклассное чтение в V—VIII классах. — Л.: Учпедгиз, 1961. 3 Цит. по кн.: Скатов Н. Русский гений. — М., 1987. — С. 310. 4 См.: Гердзей-Капица Н. М., Салтыкова М. Н. Внеклассное чтение в V—VIII классах. — Л.: Учпедгиз, 1961. 5 Там же. 6 Збарский И. С. Произведения М. Ю. Лермонтова на уроках внеклассного чтения в IV—VII классах // Лермонтов в школе. — М., 1976. — С. 248—249. |
Похожие:
 |
Программа дисциплины Устное народное творчество Направление подготовки Дисциплина «Устное народное творчество» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин |
|
Фольклор искусство слова, следовательно обладает такими свойствами... Фольклор – искусство слова, следовательно обладает такими свойствами как художественность, поэтичность. Унт (устное народное творчество)... |
|
Программа дисциплины Устное народное творчество Направление подготовки Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
«Даргинское устное народное творчество» В соответствии с планом работы Управление образования 26. 04. 2013 года на базе мкоу «Лицей Мюрего» было проведено заседание рмо... |
 |
Список произведений для самостоятельного чтения (4 класс) Устное народное творчество Русские народные сказки: «Царевна-лягушка», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» |
|
Список литературы для 7 класса Устное народное творчество Былины: «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-Разбойник», Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря» |
|
Место предмета в структуре основной образовательной программы Устное народное творчество, русские народные сказки, древнерусская литература, литература XVIII века, литература xixвека, литература... |
|
Введение. Литература Устное народное творчество. Истоки устного народного творчества, его основные виды (сказки, легенды, песни, загадки, пословицы, поговорки... |
|
«Кто не знает устное народное творчество, тот и не знает свою настоящую историю» М. Горький Народный фольклор таит в себе высоконравственные житейские наставления быть честным, мужественным, добрым, трудолюбивым, милосердным,... |
|
Программа построена так, что в ней последовательно даются этапы развития... Предлагаемое пособие написано к учебнику по литературе для 5-го класса, авторы-составители В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И.... |