Методическая разработка открытого занятия по теме: «Греко-латинские дублеты в медицинской терминологии»

Министерство здравоохранения Республики Саха (Якутия)

ГБОУ «Якутский базовый медицинский колледж»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРДЖАЮ

с научно-метод.отделом Зам.директора по УР

Зам.директора по НМР __________Иванова М.Н.

Ядреева Н.И. _________ « »_________2011 год « » ___________2011год

Методическая разработка открытого занятия
по теме:

«Греко-латинские дублеты

в медицинской терминологии»

Рассмотрено Разработала:

на заседании ЦПК преподаватель латинского языка

«Языковая подготовка» Стрекаловская Марианна

« »_________2011г. Станиславовна

Иванова Т.Е._________
Якутск, 2011

Тема:

«Греко-латинские дублеты в медицинской терминологии»
Тип занятия: ЛПЗ

Дата: 18.10.2011

Время: 11ч.25мин. – 2 пара

Группа: СД-13, 2 бригада

Место проведения: кабинет №4
Учебная цель (образовательная):

- формирование знаний по определению дублета, перевода на русский язык
Студент должен знать:

• 
  грамматические категории имени существительного
  
• 
  лексический минимум
  

Студент должен уметь:

• 
  переводить с русского на латинский и с латинского на русский язык
  
• 
  выделять смысловой корень в словах
  

Методическая цель:

Отработка умений анализировать, извлекать информацию, умение выражать свои мысли с применением объяснительно-иллюстративного метода, метода дискуссии, метода проблемного изложения, метод активизации мыслительной деятельности с помощью технических средств обучения
Воспитательная цель:

Воспитание нравственности у студентов медицинского колледжа, культуры речи, любви к выбранной профессии, привитие интереса к латинскому языку
Межпредметная связь:

Основы сестринского дела «Диагноз»

Фармакология «Рецепт»
Внутрипредметная связь: «Имя существительное»
Оснащение занятия: мультимедийная доска, компьютер, проектор, учебное пособие, раздаточный материал

Литература для студентов

1. 
   Городкова Ю.И. латинский язык.- Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 352с.
   
2. 
   Марцелли А.А. латинский язык и основы медицинской терминологии – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 380с. – (Среднее профессиональное образование)
   

Литература для преподавателей

1. 
   Аванесьянц Э.М., Кахацкая Н.В. основы латинского языка и медицинской терминологии – М.: «АНМИ», 2001. – 345стр.
   
2. 
   Городкова Ю.И. Элемента латинского языка и основ медицинской терминологии: Учебник. – Изд.2-е, доп. – М.: Медицина, 2001.- 274с.
   
3. 
   Савина Г.П. Основы латинского языка и медицинской терминологии. – М.: ФГОУ «ВУНМЦ Росздрава», 2006. – 368с.
   
4. 
   Чернявский М.Н. латинский язык и основы фармацевтической терминологии: Учебник.- М.: Медицина, 1994. – 384с.
   

Структура занятия:

1. 
   Организационная часть (2-3 мин.)
   
2. 
   Целевая установка (2 мин.)
   
3. 
   Основная часть (30 мин.)
   
4. 
   Подведение итога. Рефлексия (7 мин.)
   
5. 
   Сообщение домашнего задания (3мин.)
   

Основы ориентировочной деятельности

№	Основные этапы занятия	Время	Цель	Деятельность преподавателя	Деятельность студента
1.	Организационная часть	2-3мин.	Организация рабочей атмосферы проверка присутствующих подготовка класса к уроку	Проверяет готовность студентов: приветствие, отметка студентов, заполнение журнала, подготовка доски, написание даты	Приветствие преподавателя. Бригадир отмечает отсутствующих, знакомит с дежурными на занятии. Настраиваются на урок
2.	Целевая установка	2 мин	Сообщение новой темы, постановка учебной цели занятия. Мотивация учебной деятельности на занятии	Преподаватель сообщает тему урока и цель занятия, которую ставит перед студентами. Раскрывает важность темы	Записывают тему в тетради. Слушают преподавателя. Включаются в активное сотрудничество с преподавателем
3.	Основная часть изложение материала приложение 1 отработка лексического материала заполнение таблицы Приложение 2 Приложение 3	30 мин	Восприятие. осмысление, обработка и закрепление материала	Преподаватель объясняет тему урока. Знакомит студентов с историей латинского языка, представляет и опрашивает по знанию римских и греческих богов. Студентам дается задание заполнить таблицу где есть латинский и греческий варианты перевода. Преподаватель предлагает 10 слов на русском языке, студенты переводят самостоятельно. В итоге, задание найти дублет.	Студенты участвуют в беседе, отвечают на наводящие вопросы. Заполняют таблицу Группа работает по заданию, работают со словарем
5.	Подведение итога. Рефлексия	7 мин	Формирование полного представления о языке. Выставление оценок	Преподаватель создает условия для анализа усвоенного материала по вопросам: -что нового вы узнали? -какова роль латинского языка и греческого языка в медицине? - вам понравилось занятие? Преподаватель резюмирует совместное взаимодействие на данном занятии, выставляет оценки	Студенты отвечают на вопросы, анализируют достижение цели занятия, оценивают усвоение и обобщение информации Делают выводы по занятию.
7.	Сообщение домашнего задания	3 мин	Мотивация интереса к дальнейшему обучению, систематизация работы студентов	Преподаватель сообщает домашнее задания, объясняя его выполнение	Студенты записывают домашнее задание

Приложение 1
Соответствие римских и греческих богов

Асклепий бог врачевания


Эскулап


Афина – богиня мудрости и справедливости

Миневра


Афродита – богиня любви и красоты

Венера


Зевс – верховный бог

Юпитер

Приложение 3
Найдите знакомый Вам дублет, объясните значение

1. 
   Gasthropathia – болезни желудка
   
2. 
   Myalgia- боль в мышцах
   
3. 
   Haematologia – учение о крови
   
4. 
   Anaemia - малокровие
   
5. 
   Cholecystophatia – болезнь желчного пузыря
   
6. 
   Pneumonia - пневмония
   
7. 
   Cardiologia- учение о сердце, кардиология
   
8. 
   Haematogenum – гематоген, способствует образованию элементов крови