План урока: Пушкин и Любовь (вступительное слово учителя). «Женщины в жизни А. С. Пушкина»

Не спрашивай, зачем душой остылой

• 
  Определите настроение стихотворения. Как оно выражается? (Настроение тоски, томления, разочарования; словесное выражение: многочисленные эпитеты «в унылом сердце», «горести несчастливой любви», «горькое наслажденье» (оксюморон) и др.; метафоры и т.д.)
  
• 
  Определите чувства лирического героя. Способ выражения.
  
• 
  Определите главный мотив стихотворения.
  
• 
  Почему оно названо «Желание»?
  

• 
  Почему стихотворение так названо?
  

• 
  Проследите по тексту стихотворения, чем является для лирического героя это письмо? Как он еще определяет его для себя?
  

• 
  Обратимся к синтаксису и пунктуации стихотворения, которые играют здесь существенную роль в раскрытии чувств лирического героя. Какой синтаксический компонент доминирует в стихотворении? (Распространенные обращения).
  
• 
  Что особенного вы заметили в этих обращениях? (обращение не к человеку, а к письму. Это подчеркивает, как дорожит им поэт).
  
• 
  Какие особенности пунктуации вы здесь увидели? (Многочисленные многоточия; восклицательные знаки, после которых слова начинаются с маленькой буквы, значит, восклицательный знак призван подчеркнуть или заострить то или иное чувство лирического героя).
  
• 
  Что скрывается за многоточиями? (Многоточия прерывают предложения, находятся внутри строки, порой поэт употребляет многоточие после каждого слова: «Минуту!… вспыхнули… пылают…». Оно передает сильнейшее душевное волнение, охватившее лирического героя).
  
• 
  Почти в каждой строке восклицательный знак подчеркивает какое-либо чувство лирического героя, а в четырех последних строчках нет ни одного восклицательного знака. Почему? (Наверное, это уже смирение. Если вначале лирический герой еще протестует против своего же поступка, то далее уже смирение. Кроме того, лирическому герою трудно и больно от переполнивших его чувств: «Грудь моя стеснилась». Ему трудно говорить).
  

• 
  На какие выразительные средства вы обратили внимание? Какую роль они играют? (Инверсия, усиливает выразительность).
  
• 
  Есть ли другие выразительные средства? (Нет).
  
• 
  В стихотворении нет ни эпитетов, ни сравнений, ни метафор. Так за счет чего достигается такая потрясающая глубина и одновременно легкость стихотворения? (За счет ритма, рифмы, музыкальности, смысла).
  

• 
  Рассмотрите композицию стихотворения. Что вы можете сказать о его построении? (Если внимательно вчитаться в стихотворение, то можно увидеть, что оно распадается на три отрезка, в каждом из которых выражение «Я вас любил…», сохраняя общее значение, приобретает новые смысловые детали).
  
• 
  Какой смысл заключен в словах «Я вас любил…» в 1-ом отрезке? (В 1-ом отрезке глагол прошедшего времени «любил» не означает, однако, исчезнувшего чувства; любовь еще жива).
  
• 
  Что означают эти слова во 2-ом отрезке? (Во 2-ом отрезке этот же глагол «любил» раскрывает качественную сторону чувства любви, указывая на многогранность сопутствующих ему переживаний: безнадежность, робость, ревность).
  
• 
  И, наконец, что означают эти слова в 3-ем отрезке? (В 3-ем отрезке слово «любил» выражает новый смысл: любил и теперь любит; только искренно и нежно любящий может выразить желание: «…дай вам бог любимой быть другим», может молиться за счастье любимой женщины).
  
• 
  За счет чего создается целостность стихотворения? (Целостность стихотворения достигается интонационно-мелодическим ритмом, постепенным нарастанием интонационно-мелодического подъема).
  
• 
  Обратимся к синтаксису стихотворения. Какую синтаксическую конструкцию представляет собой 1-ый отрезок? (сложное предложение, состоящее из 4-х равноправных простых предложений, поэтому его надо произносить на параллельных нисходящих мелодиях).
  
• 
  Что представляет собой 2-ой отрезок? (простое предложение с четырьмя однородными членами: две пары однородных членов: 1-я – «безмолвно, безнадежно», 2-я – «то робостью, то ревностью…» Чтение требует мелодического перелома, убыстрения темпа, большего накала, волнения).
  
• 
  Что представляет собой 3-й отрезок? (сложноподчиненное предложение с придаточным в конце. В главном предложении: «я вас любил так искренно, так нежно…» – при произнесении продолжается мелодический подъем, начатый во 2-м отрезке. На слове «нежно» голос достигает самой высокой ноты. Затем – «мелодический перелом», и на мелодическом падении читается последняя строка. Каждое слово здесь равнозначно и произносится медленно, но очень чувственно).
  
• 
  Какие изменения вы увидели в лирическом герое? (лирический герой готов на самопожертвование ради счастья любимой женщины.)
  
• 
  Стихотворение читается еще раз (дети воспринимают его уже иначе).
  

• 
  Кто такая Мадонна? Откуда взят этот образ? (мадонна (ит.) – католическое обращение к Пресвятой Богородице. Пушкин, скорее всего, имел в виду образ не только библейский, но и образ, взятый из произведений живописи эпохи Возрождения (Рафаэль «Сикстинская мадонна»).
  
• 
  Как изображалась Мадонна? (обращение к репродукциям с картин Рафаэля. Мадонна изображалась с младенцем на руках).
  
• 
  Что символизирует Мадонна на художественных полотнах в религии католиков и в Библии? (В религии Мадонна – символ святости и Божественной предначертанности судьбы; на художественных полотнах – это уже не просто Богоматерь. А женщина – мать, вполне реальная женщина).
  
• 
  Почему этот образ появляется у Пушкина? (Он сопоставляет свою возлюбленную с Мадонной – Пречистой Богородицей. Именно с Ней, о чем свидетельствует такая деталь: «…под пальмою Сиона». Сион – холм в Иерусалиме, где, по преданию, располагался храм Бога-отца).
  
• 
  Что значит это сопоставление Пречистой Богородицы и возлюбленной поэта? (Пушкин возводит Любовь, Материнство на уровень святости. И в этом нет никакого кощунства и оскорбления божества. Поэт глубокому и страстному личному чувству придает широчайшее обобщающее значение. И все прежние представления Пушкина о Любви, о женщине слились и достигли высоты в Мадонне, пушкинском идеале.
  
• 
  Обратимся к лексическому строю стихотворения. Проанализируйте, какая лексика преобладает в нем? (Творец, Пречистая, ниспослал, внимая, обитель и т.д. Старославянизмы придают стихотворению возвышенный, божественный смысл. Обращается внимание на повтор в последней строке).
  
• 
  Почему Пушкин для выражения своих чувств избирает сонет? (Сонет – стихотворная форма, «изобретённая» в эпоху Возрождения. Главная тема этой эпохи – обожествление человека (антропоморфность). Богородица – излюбленный образ искусства эпохи Возрождения. Сонетная форма только подчеркивает высокий божественный смысл стихотворения).
  
• 
  Каким предстает лирический герой стихотворения? (Лирический герой возмужал. Он умудрен жизненным опытом. Возводит любовь в ореол святости).
  
• 
  Как меняется восприятие лирическим героем Любви?