Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г г

Скачать 11.77 Mb.

Название	Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г г
страница	83/83
Дата публикации	13.10.2014
Размер	11.77 Mb.
Тип	Образовательная программа

literature-edu.ru > Культура > Образовательная программа

1 ... 75 76 77 78 79 80 81 82 83

2.3 ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ .

Воспитательная система школы – это форма интеграции воспитательных воздействий в целостный воспитательный процесс, в котором педагогические цели ориентированы с целями детей и где в конкретных социальных условиях обеспечивается реализация задач воспитания.

Целевой установкой воспитательной работы школы является создание комфортной воспитательной среды, обеспечивающей оптимальные психолого-педагогические условия для всестороннего развития учащихся на основе тех или иных ценностей. В соответствии с целью были поставлены задачи воспитательной работы:

- развитие и саморазвитие личностных качеств на основе общечеловеческих нравственных ценностей;

- воспитание человека гуманного, сочетающего в себе любовь к людям, ко всему живому, милосердие, доброту, способность к сопереживанию;

- воспитание гражданских и патриотических качеств, развитие творческого мышления необходимого для практической деятельности, познания и ориентации в окружающем мире.

Общеизвестно, что в каждом обществе явно или неявно присутствуют представления об идеальном типе личности (М. Вебер), отражающие набор ценностно-нормативных характеристик, предъявляемых к человеку обществом в определенную историческую эпоху.

Итак, четко выделим сами базовые ценности как ориентиры воспитательной работы:

Ценность познания

Ценность саморазвития

Ценность Человека и человеческой культуры

Ценность «МЫ»

Ценность здорового образа жизни (отдельная тема)

Следует прокомментировать некоторые моменты:

Ребенок или подросток должен идентифицировать себя одновременно трояким образом: как член того или иного этноса, носитель национальной культуры, например русской; как гражданин многонациональной страны – Российской Федерации; и как просто человек, европеец, гражданин мира, что избавляет сознание от «образом врага».
При составлении программы учитывалось, что качество воспитания определяется не объемом проведенных мероприятий, а качеством отношений между детьми с окружающими их взрослыми. Отсюда основа педагогической позиции в воспитании – принятие ребенка как личности, признание его индивидуального своеобразия, его права проявлять свое «Я» на том уровне развития, которого он достиг в своей жизни. Поэтому методики работы с детьми должны быть ориентированы на индивидуальное развитие личности каждого ребенка с учетом новых технологий в воспитании.
Наконец, социальные психологи хорошо знают: чтобы полноценно выполнять ту или иную социальную роль, человек должен владеть техникой ее «проигрывания». Данная техника является ключевой в разрабатываемой программе.

Если говорить конкретно о ценностных ориентирах начального образования, то, основываясь на перечисленных выше положениях, можно сформулировать ценностные ориентиры начального образования, конкретизирующие общие установки образования:

1) формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

- формирования чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры каждого народа;

2) формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- формирования уважения к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3) развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4) развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5) развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу личности и общества в пределах своих возможностей.

На основе базовых ценностей можно сформулировать и принципы воспитания:

1. Принцип СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ. Первый уровень – уровень социальной установки, т.е. фиксированного оценочного отношения к тому или иному лицу, организации, событию, поступку. Второй уровень – уровень убеждения. Под убеждением мы понимаем целостную характеристику личности, отражающую то или иное осознанное самоопределение личности в социальном мире, самоидентификацию этой личности с определенной социальной группой, наконец, готовность этой личности к определенным социальным поступкам. Третий уровень – это уровень социально значимого поступка.

2. ПРИНЦИП СОЦИАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА. Действие, которое совершает ребенок, поступок, который он совершает, может быть вынужденным, не осознанным и не «прожитым» (А.Н. Леонтьев) школьником, а может и должен быть актом его свободного выбора, свободного творческого волеизъявления.

3. ПРИНЦИП РАЗВИВАЮЩЕГО ВОСПИТАНИЯ. «Зона ближайшего развития» (Л.С. Выготский) есть не только в обучении, но и в воспитании.

4. ПРИНЦИП МОТИВИРОВАННОСТИ.

6. ПРИНЦИП ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ. Нельзя воспитывать скопом.

7. ПРИНЦИП ЦЕЛОСТНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Удобные педагогические абстракции («трудовое воспитание», «патриотическое воспитание» и т.п.) нельзя переносить в реальный воспитательный процесс.

8. ПРИНЦИП ЕДИНСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ. Выготский заметил 70 лет назад: «Воспитывать – значит организовать жизнь; в правильной жизни правильно растут дет» (Л.С. Выготский. Педагогическая психология. – М., 1926, с. 240). Ср. заключительные слова одной из последних статей О.С. Газмана: «В борьбе с окружающей жизнью, даже плохой, школа всегда проигрывает. Но встраиваться в плохую жизнь она не может. Однако может построить собственную, автономную от плохого общества духовную жизнь... Если дети, развиваясь, имеют перед собой образец уважительного отношения к миру, образец помощи и поддержки, они сами будут готовы нести добро не абстрактным людям, а человеку, который рядом с ними. Чтобы человек этот оставался самим собой и чтобы он мог сам строить свою жизнь» (Потери и обретения в воспитании после десяти лет перестройки (1996 г.) // Инновационное движение в российском школьном образовании. – М., 1997, с.382). Единая система внутришкольного и внешкольного воспитания.

9. ПРИНЦИП ОПОРЫ НА ВЕДУЩУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Такой деятельностью для подростков, например, является деятельность общения (Д.Б. Эльконин).

Исходя из всего выше сказанного при организации всех видов индивидуальной, групповой, коллективной деятельности, вовлекающей учащихся во внеурочную деятельность, в школе сложилась система воспитательной работы по следующим направлениям как формам закрепления тех или иных ценностей:

- познание;

- культура мира;

- нравственность;

- патриотизм,

- право;

- здоровье;

- юные таланты Московии;

- семья и школа.

2.4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЖЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.

Не секрет, что успех в обучении во многом зависит от состояния здоровья ребенка. Целью данной программы является содействие администрации и педагогическому коллективу в создании системы обучения и воспитания, соответствующей индивидуальности учащихся и обеспечивающей благоприятные психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся.

В школе № 41 регулярно проводятся:

- мониторинг здоровья в виде бесед и анкетирования (общее самочувствие, беспокойства, хронометраж выполнения домашних заданий, уровень комфортности на уроках), диспансеризация, профилактические и лечебные мероприятия;

- индивидуальная и групповая работа психолога, логопеда, социально-правовой службы (предупреждение правонарушений учащимися, профилактика безнадзорности и употребления психоактивных веществ);

- специальная работа с педагогическим коллективом и родителями;

- самообразование учащихся в области ОЗОЖ и ПБ (стенды, библиотечные занятия), профориентация, приглашение для проведения лекториев специалистов разных сфер.

Особое внимание в школе уделяется физическому воспитанию детей:

- динамические паузы в режиме работы школы;

- включение предметов двигательной активности (ритмика);

- физкультура;

- проведение работы по коррекции опорно-двигательного аппарата.

В начальной школе осуществляется 2-х разовое горячее питание школьников.

Состояние здоровья детей на сентябрь 2010 года.

Группа здоровья Физкультурная группа
I	II	III	Основная	Подготовительная	Специальная
27%	65%	8%	91%	7%	2%

Как видим, 91% учащихся практически здоровы и могут заниматься физкультурой в основной группе. Физическое здоровье в дальнейшем должно улучшаться. В школе целенаправленно развивается физкультурно-оздоровительная работа, ориентированная на сохранение, поддержание и укрепление здоровья.

Перспективные задачи:

1. Нормализация учебной нагрузки:

2. Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни в обычной урочной деятельности.

3. Создание адаптивной образовательной среды для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья и проблемы в развитии, которая должна быть направлена на раннюю диагностику и коррекцию, последовательную социализацию и интеграцию этих детей в массовую школу.

1 ... 75 76 77 78 79 80 81 82 83

	Основная образовательная программа начального общего образования на период с 2011- 2015 годы Утверждение основной образовательной программы начального общего образования мбоу нсош		Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных...
	Основная образовательная программа начального общего образования 2011 – 2015 учебный год Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования		Основная образовательная программа начального общего образования... Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ моин РФ...
	Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 годы Ооп ноо) маоу сош №7 разработана на основе ст. 14,15, 32 (п. 6) Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного...		Основная образовательная программа начального общего образования. 2011 год Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
	Основная образовательная программа начального общего образования... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования		Образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №63» Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
	Образовательная программа (примерная) начального общего образования Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования		Перечень образовательных учебных программ Образовательная программа... Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. Просвещение,2011-2012

Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г г

2.3 ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ .

2.4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЖЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.

Похожие: