Рабочая программа по биологии 9 класс
|
Скачать 0.65 Mb.
|
|
Тема 4.3 Селекция растений, животных и микроорганизмов (3 часа и 1 час обобщающее повторение) Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.
Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите. РАЗДЕЛ 5 Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (8 часов) Тема 5.1 Биосфера, ее структура и функции (5 часов) Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм. ■ Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе; б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши; в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»; г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы. Тема 5.2 Биосфера и человек (3 часа) Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
■ Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика. ■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность. Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите. Средства контроля Лабораторная работа № 1 «ИЗУЧЕНИЕ ПРИСПОСОБЛЕННОСТИ ОРГАНИЗМОВ К СРЕДЕ ОБИТАНИЯ» Цель работы: рассмотреть на конкретных примерах приспособленность организмов к среде обитания. Оборудование: таблица с изображением различных типов конечностей насекомых, изображения животных из одного рода, источники дополнительной информации, определители или определительные карточки. Ход работы 1. Рассмотрите различные типы конечностей насекомых (бега-тельная, прыгательная, плавательная, копательная). Приведите примеры насекомых, имеющих такие типы конечностей. Что общего в их строении? Что различного? Объясните причины этих отличий. 2. Рассмотрите изображения предложенных вам животных. Заполните таблицу.
3. Сделайте вывод о приспособленности конкретных живых организмов к условиям обитания. Методические рекомендации: перед выполнением первого задания необходимо провести беседу с учащимися о строении конечностей насекомых. Можно при рассмотрении этого вопроса предложить для ознакомления коллекции насекомых. Лучше, если учащиеся будут приводить примеры насекомых, которые обитают на территории нашей области. В качестве объектов для второго задания можно взять любые хорошо известные организмы (растения, животные). Пояснить понятие «ареал». Лабораторная работа № 2 «ИЗУЧЕНИЕ ИЗМЕНЧИВОСТИ, КРИТЕРИЕВ ВИДА, РЕЗУЛЬТАТОВ ИСКУССТВЕННОГО ОТБОРА» Цель работы: закрепить на практике знания учащихся о критериях вида и его структуре. Оборудование: живые растения, чучела животных, гербарий с определительными карточками, изображения живых организмов из источников дополнительной информации. Ход работы 1. Составить морфологическую, физиологическую и эколого-географическую характеристики для данных живых организмов. 2. Сравнить их и сделать вывод о видовой принадлежности этих организмов, причинах сходства и различий.
3. Ответьте на вопросы: - Можно ли только на основании рассмотренных вами критериев судить о видовой принадлежности данных организмов? Почему? - Какова структура вида? - Какова роль популяций в эволюционном процессе? Методические рекомендации: для выполнения данной лабораторной работы следует подобрать организмы из одного рода. Учащиеся при выполнении этой работы могут объединяться в группы или работать индивидуально по усмотрению учителя. Лабораторная работа № 3 «ИЗУЧЕНИЕ СТРОЕНИЯ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК ПОД МИКРОСКОПОМ» Цели работы: ознакомиться с особенностями строения клеток растений и животных организмов, показать принципиальное единство их строения. Оборудование: кожица чешуи луковицы, эпителиальные клетки полости рта человека, микроскопы, предметные и покровные стекла, водные растворы йода, синих чернил, чайная ложка. Ход работы Учащиеся делятся на группы по 2-3 человека. Половина групп изготавливает микропрепараты из растительных объектов, другая половина групп - микропрепарат слизистой оболочки ротовой полости. В дальнейшем группы обмениваются микропрепаратами, занося результаты изучения в таблицу. Задания: 1. Отделите от чешуи луковицы кусочек покрывающей ее кожицы и поместите его на предметное стекло. Нанесите капельку слабого водного раствора йода на препарат. Накройте его покрывным стеклом. 2. Снимите чайной ложкой немного слизи с внутренней стороны щеки. Поместите слизь на предметное стекло и подкрасьте разбавленными в воде синими чернилами. Накройте микропрепарат покрывным стеклом. 3. Рассмотрите оба микропрепарата под микроскопом. Результаты сравнения занесите в таблицу, в соответствующих местах поставив знаки «+» или «-».
Сделайте вывод из наблюдений. Отразите в нем черты сходства и различия растительных и животных организмов. \ Лабораторная работа № 4 «РЕШЕНИЕ ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ И СОСТАВЛЕНИЕ РОДОСЛОВНЫХ» Цель работы: на конкретных примерах рассмотреть наследование признаков, условия их проявления. Оборудование: таблица с изображением различных типов конечностей насекомых, изображения животных из одного рода, источники дополнительной информации, определители или определительные карточки. Ход работы Учитель инструктирует учащихся по оформлению решений задач. В качестве примера можно коллективно разобрать одну из задач. Затем учащиеся самостоятельно решают последующие задачи. Ниже представлены основные типы генетических задач, из которых учитель может выбрать задачи для данной лабораторной работы. Моногибридное скрещивание. Полное доминирование. 1. При скрещивании гороха с серой окраской семенной кожуры с таким же растением получено 118 растений с серой и 39 с белой кожурой; если же исходное растение скрестить с растением, имеющим белую кожуру, получается половина растений с серо) кожурой, а половина - с белой. Какой генотип имеют исходные растения? 2. При скрещивании двух растений гороха с пазушными цвета ми получено 62 растения с пазушными и 22 растения с верхушечными цветами. Каковы генотипы родительских растений? Сколько гомозиготных растений среди потомков? 3. Дурман, имеющий пурпурные цветы, дал при самоопылении 30 потомков с пурпурными цветами и 9 с белыми. Какие можно сделать выводы относительно наследования окраски цветов у этого вида? Какая часть потомков, имеющих пурпурные цветы, должно давать «чистое » по этому признаку потомство? Неполное доминирование. 1. При скрещивании сортов перца, имеющих желтые и коричневые плоды, в первом поколении все плоды красные; во втором поколении получено 123 растения с красными плодами, 59 - с коричневыми и 61 - с желтыми. Какое объяснение можно дать этому факту? 2. При скрещивании красно цветковых растений с белоцветковыми первое поколение оказалось розоцветным. Во втором поколении было 30 растений с красными цветами, 33 с белыми и 64 с розовыми. Каковы генотипы родителей и потомства? Каков характер наследования окраски венчика цветка? 3. При скрещивании красноцветковых растений с белоцветковыми первое поколение оказалось с розовыми цветами, во втором поколении было 90 красноцветковых, 93 белоцветковых и 184 розоцветковых. Каковы генотипы всех растений? Кодомиминирование - наследование групп крови человека в системе АВО. 1. Мать имеет вторую группу крови, отец тоже вторую. Какие группы крови можно ожидать у детей? 2. У матери первая группа крови, у отца - неизвестна. Ребенок имеет первую группу. Может ли у отца быть вторая группа крови? 3. У матери третья группа крови, у отца - неизвестна. Ребенок имеет первую группу. Может ли у отца быть вторая группа крови? Количественные закономерности при полигибридном скрещивании. 1. Какая часть потомства от самоопыления гибрида АаВвссДДЕе будет доминантна по всем генам? 2. Какая часть потомства от самоопыления гибрида АаВвссДДЕе будет гетерозиготна по первому и пятому генам, рецессивна по третьему и доминантна по четвертому и второму генам? 3. Какая часть потомства от самоопыления гибрида АаВвСс будет доминантна по всем генам? Полигибридное скрещивание. 1. У душистого горошка высокий рост растения, зеленый цвет и гладкая форма семян - доминантные признаки. Скрещены растения: высокое с желтыми гладкими семенами и карликовое с зелеными гладкими семенами. Из гибридных семян выросло Ул растений высоких с зелеными гладкими семенами и 'Л высоких с зелеными морщинистыми семенами. Каковы генотипы скрещенных растений? 2. У душистого горошка высокий рост растения, зеленый цвет и гладкая форма семян - доминантные признаки. Скрещены растения: высокое с зелеными морщинистыми семенами и высокое с зелеными гладкими семенами. Из гибридных семян выросло 3А растений высоких с зелеными гладкими семенами и 'Л карликовых с зелеными гладкими семенами. Каковы генотипы скрещенных растений? Лабораторная работа № 5 «ИЗУЧЕНИЕ ИЗМЕНЧИВОСТИ. ПОСТРОЕНИЕ ВАРИАЦИОННОЙ КРИВОЙ» Цель работы: ознакомиться с закономерностями модификационной изменчивости, методикой построения вариационного ряда и вариационной кривой. Оборудование: листья дуба, тополя, вишни (или любого другого растения), могут быть использованы антропометрические данные учащихся, например рост, раздельно для девушек и юношей. Для выполнения работы целесообразно разделить учащихся на группы по нескольку человек с таким расчётом, чтобы каждая группа делала работу на разном материале. Каждую группу необходимо обеспечить достаточным количеством материала для исследования (от 50 до 100 образцов). Ход работы 1. Измерьте при помощи линейки длину листовых пластинок. Результаты занесите в таблицу:
2. Постройте вариационный ряд, расположив листья в порядке возрастания длины листовой пластины. 3. Постройте вариационную кривую. Для этого необходимо посчитать число отдельных вариант в вариационном ряду. Мы увидим, что чаще всего встречаются средние члены вариационного ряда, а к обоим концам ряда частота встречаемости будет снижаться. На оси абсцисс откладываем значения отдельных величин -длину листовой пластинки, а по оси ординат - значения, соответствующие частоте встречаемости данной длины листовой пластинки. 4. Какими причинами вызвано такое распределение вариант в вариационном ряду? 5. По завершении работы учащиеся докладывают результаты опытов. Совместно с учителем делается общее заключение о характере модификационных изменений и о зависимости пределов модификационной изменчивости от важности данного признака в жизнедеятельности организмов. Зачет №1 «Микроэволюция. Макроэволюция». Вариант 1. 1. Дайте определения следующим понятиям: вид, популяция, ароморфоз. 2. Что такое конвергенция? Объясните её причины, приведите примеры. 3. Выберите правильные ответы: 1. Единицей эволюционного процесса является: А - особь; Б - популяция; В - мутация; Г - вид. 2. Эволюция – это: А - представление об изменении и превращении форм организмов; Б. – объяснение исторических смен форм живых организмов глобальными катастрофами; В – необратимое и в известной мере направленное историческое развитие живой природы; Г – раздел биологии, дающий описание всех существующих и вымерших организмов. 4. Какими путями достигается биологический прогресс? Дайте им характеристику и приведите примеры. 5. Распределите признаки по группам: А. ароморфоз; Б. идиоадаптация; В. общая дегенерация. 1. уплощение тела в спинно-брюшном направлении у скатов; 2. колючки у кактуса; 3. появление семенного размножения у растений; 4. многообразие соцветий у покрытосеменных растений; 5. фотосинтез; 6. особенности строения цветка, обеспечивающие опыление насекомыми; 7. упрощение внешнего строения у паразитических червей; 8. отсутствие или недоразвитие органов зрения у животных, живущих в пещерах; 9. образование тканей у растений; 10. плавательные перепонки у водоплавающих птиц. 6. Назовите основные таксономические категории систематики растений. «Микроэволюция. Макроэволюция». Вариант 2. 1. Дайте определения следующим понятиям: вид, популяция, общая дегенерация. 2. Какова структура вида? Какие факторы среды могут привести к появлению новых подвидов и видов? 3. Выберите правильные ответы: 1. Эволюция – это: А - представление об изменении и превращении форм организмов; Б. – объяснение исторических смен форм живых организмов глобальными катастрофами; В – необратимое и в известной мере направленное историческое развитие живой природы; Г – раздел биологии, дающий описание всех существующих и вымерших организмов. 2. Единицей эволюционного процесса является: А - особь; Б - популяция; В - мутация; Г - вид. 4. Какими путями достигается биологический регресс? Дайте им характеристику и приведите примеры. 5. Распределите признаки по группам: А. ароморфоз; Б. идиоадаптация; В. общая дегенерация. 1. образование тканей у растений; 2. фотосинтез; 3. появление четырёхкамерного сердца у птиц; 4. многообразие соцветий у покрытосеменных растений; 5. особенности строения цветка, обеспечивающие опыление насекомыми; 6. колючки у кактуса; 7. упрощение внешнего строения у паразитических червей; 8. отсутствие или недоразвитие органов зрения у почвенных организмов; 9. отсутствие хлорофилла в листьях повелики; 10. плавательные перепонки у водоплавающих птиц. 6. Докажите на любом примере, что приспособления организмов к среде обитания носят относительный характер. «Микроэволюция. Макроэволюция». Вариант 3. 1. Дайте определения следующим понятиям: вид, популяция, идиоадаптация. 2. Каковы признаки биологического прогресса? Какие организмы в процессе эволюции шли таким путём? 3. Выберите правильные ответы: 1. Единицей эволюционного процесса является: А - особь; Б - популяция; В - мутация; Г - вид. 2. Эволюция – это: А - представление об изменении и превращении форм организмов; Б. – объяснение исторических смен форм живых организмов глобальными катастрофами; В – необратимое и в известной мере направленное историческое развитие живой природы; Г – раздел биологии, дающий описание всех существующих и вымерших организмов. 4. Что такое дивергенция? Объясните её причины, приведите примеры. 5. Распределите признаки по группам: А. ароморфоз; Б. идиоадаптация; В. общая дегенерация. 1. упрощение внешнего строения у паразитических червей; 2. появление семенного размножения у растений; 3. особенности строения цветка, обеспечивающие опыление насекомыми; 4. многообразие соцветий у покрытосеменных растений; 5. появление органов у растений; 6. колючки у кактуса; 7. образование тканей у растений; 8. отсутствие или недоразвитие органов зрения у животных, живущих в пещерах; 9. отсутствие листьев и хлорофилла в стебле повелики; 10. отсутствие шерсти у морских млекопитающих. 6. Назовите основные таксономические категории систематики животных. «Микроэволюция. Макроэволюция». Вариант 4. 1. Дайте определения следующим понятиям: вид, популяция, подвид. 2. Какие существуют критерии вида? Дайте им характеристику. 3. Выберите правильные ответы: 1. Эволюция – это: А - представление об изменении и превращении форм организмов; Б. – объяснение исторических смен форм живых организмов глобальными катастрофами; В – необратимое и в известной мере направленное историческое развитие живой природы; Г – раздел биологии, дающий описание всех существующих и вымерших организмов. 2. Материалом для эволюции служит: А – генетическая разнородность популяции; Б – вид; В – благоприобретённые признаки; Г – бесполезные или вредные признаки. 4. Каковы признаки биологического регресса? Какие организмы в процессе эволюции шли таким путём? 5. Распределите признаки по группам: А. ароморфоз; Б. идиоадаптация; В. общая дегенерация. 1. многообразие соцветий у покрытосеменных растений; 2. особенности строения цветка, обеспечивающие опыление насекомыми; 3. появление цветка и двойного оплодотворения; 4. фотосинтез; 5. образование тканей у растений; 6. отсутствие или недоразвитие органов зрения у животных, живущих в пещерах; 7. упрощение внешнего строения у паразитических червей; 8. колючки у кактуса; 9. гермафродитизм у паразитических червей; 10. плавательные перепонки у водоплавающих птиц. 6. Какие существуют доказательства макроэволюции? Дайте им характеристику. Тест по теме: «СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ» (9 класс) Вариант 1. Максимальное количество баллов — 60 I. Описать органоиды (рибосомы, комплекс Гольджи) по плану. (16 баллов) а) Строение б) Функции II. Распределите характеристики соответственно органоидам клетки (поставьте буквы, соответствующие характеристикам органоида, напротив названия органоида). (26 баллов)
III. Уберите лишнее. (3 балла) Рибосомы, лизосомы, клеточный центр, жгутик, реснички. IV. Выберите правильный ответ. (5 баллов) 1. Фотосинтез происходит: А) в хлоропластах Б) в вакуолях В) в лейкопластах Г) в цитоплазме 2. Образование РНК происходит: А) в ЭПС Б) в ядре В) в комплексе Гольджи Г) в цитоплазме 3. Ферменты, расщепляющие белки, жиры, углеводы, содержатся: А) в рибосомах Б) в лизосомах В) в цитоплазме Г) в ЭПС 4. Жиры и углеводы образуются: А) в рибосомах Б) в комплексе Гольджи В) в вакуолях Г) в цитоплазме 5. Белки, жиры и углеводы накапливаются про запас: А) в рибосомах Б) в комплексе Гольджи В) в вакуолях Г) в цитоплазме V. Определите, правильно ли данное высказывание (да - нет) (10 баллов) 1. ЭПС — это часть комплекса Гольджи. 2. Лизосомы образуются из пузырьков комплекса Гольджи. 3. Шероховатая ЭПС покрыта рибосомами. 4. Включения — это непостоянные образования клетки. 5. Клеточная стенка есть только у растений. 6. У растений нет клеточного центра. Тест по теме: «СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ» (9 класс) Вариант 2. Максимальное количество баллов — 60 I. Описать органоиды (митохондрии, клеточный центр) по плану. (16 баллов) а) Строение б) Функции II. Распределите характеристики соответственно органоидам клетки (поставьте буквы, соответствующие характеристикам органоида, напротив названия органоида). (26 баллов)
III. Уберите лишнее. (3 балла) Ядро, митохондрия, комплекс Гольджи, цитоплазма, пластиды. IV. Выберите правильный ответ. (5 баллов) 1. Накопление крахмала происходит: А) в хлоропластах Б) в вакуолях В) в лейкопластах Г) в цитоплазме 2. Образование ДНК происходит: А) в ЭПС Б) в ядре В) в комплексе Гольджи Г) в цитоплазме 3. Ферменты, расщепляющие белки, жиры, углеводы, синтезируются: А) на рибосомах Б) на лизосомах В) на клеточном центре Г) на комплексе Гольджи 4. Жиры и углеводы образуются: А) в рибосомах Б) в комплексе Гольджи В) в вакуолях Г) в цитоплазме 5. Белки, жиры и углеводы накапливаются про запас: А) в рибосомах Б) в комплексе Гольджи В) в лизосомах Г) в цитоплазме V. Определите, правильно ли данное высказывание (да - нет). (10 баллов) 1. Комплекс Гольджи — это часть ЭПС. 2. Рибосомы образуются в ядре. 3. ЭПС всегда покрыта рибосомами. 4. Включения — это постоянные образования клетки. 5. Клеточной стенки нет только у животных. 6. Пластиды отличаются от митохондрий наличием ДНК. Тест по теме: «СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ» (9 класс) Вариант 3. Максимальное количество баллов — 60 I. Описать органоиды (ядро, лизосома) по плану. (16 баллов) а ) Строение б) Функции II. Распределите характеристики соответственно органоидам клетки (поставьте буквы, соответствующие характеристикам органоида, напротив названия органоида). (26 баллов)
III. Уберите лишнее. (3 балла) Плазматическая мембрана, ЭПС, митохондрия, комплекс Гольджи, лизосома. IV. Выберите правильный ответ. (5 баллов) 1. Хемосинтез происходит: А) в хлоропластах Б) в вакуолях В) в лейкопластах Г) в цитоплазме 2. Образование РНК НЕ происходит в: А) в ЭПС Б) в ядре В) в митохондрии Г) в хлоропласте 3. Рибосомы состоят: А) из РНК и белков Б) из РНК, белков и липидов В) из ДНК и белков 4. Какие пластиды содержат пигмент хлорофилл? А) лейкопласты Б) хлоропласты В) хромопласты Г) все пластиды 5. Крупные частицы попадают в клетку путем: А) пиноцитоза Б) диффузии В) фагоцитоза Г) облегченной диффузии V. Определите, правильно ли данное высказывание (да - нет). (10 баллов) 1. Рибосома состоит из двух субъединиц. 2. Функция хлоропластов, хромопластов и лейкопластов - фотосинтез. 3. Бактерии и грибы относятся к прокариотам. 4. Молекула ДНК прокариотов имеет форму кольца. 5. Органоиды — это непостоянные образования клетки. 6. Клеточная стенка растений состоит из целлюлозы. Тест по теме: «СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ» (9 класс) Вариант 4. Максимальное количество баллов — 60 I. Описать органоиды (ЭПС, пластиды) по плану. (16 баллов) а) Строение б) Функции II. Распределите характеристики соответственно органоидам клетки (поставьте буквы, соответствующие характеристикам органоида, напротив названия органоида). (26 баллов)
III. Уберите лишнее. (3 балла) Оболочка, ЭПС, органоиды, цитоплазма, включения. IV. Выберите правильный ответ. (5 баллов) 1. К прокариотам относятся: А) бактерии Б) грибы В) растения Г) животные 2. Образование белка НЕ происходит в: А) в митохондриях Б) в ядре В) в пластидах Г) в рибосомах 3. Клеточная стенка грибов состоит: А) из муреина Б) из хитина В) из целлюлозы Г) из крахмала 4. Какие вещества не входят в состав клеточной оболочки? А) белки Б) липиды В) нуклеиновые кислоты Г) углеводы 5. Митохондрия по строению отличается от ядра наличием: А) двух мембран Б) ДНК В) РНК Г) рибосом V. Определите, правильно ли данное высказывание (да — нет). (10 баллов) 1. Клетки животных не имеют клеточной стенки. 2. Растения, животные и грибы относятся к эукариотам. 3. Органоиды — это постоянные образования. 4. Пиноцитоз — это вид фагоцитоза. 5. Рибосомы клетки крупнее рибосом митохондрии. 6. Молекула ДНК эукариотов имеет форму кольца Зачет №3 Вариант 1. Часть А. А1. Наука о взаимосвязях организмов между собой и их средой обитания – это
А2. Главный признак, по которому живое можно отличить от неживого, -
А3. Мономер белка – это
А4. Органические вещества окисляются в
А5. В клетках отсутствует ядерная оболочка у представителей царства
А6. Ассимиляция органических соединений – это процесс
А7. Органоиды, видимые в оптический микроскоп только во время деления клетки – это
А8. При половом размножении индивидуальное развитие организма начинается с образования
А9. Период, начинающийся образованием зиготы и заканчивающийся рождением организма или выходом зародыша из яйца называют
А10. Промежуточный характер наследования признаков проявляется при
А11. Наследственная информации организмов заключена в молекуле
А12. Абиотическими факторами для животных служат
А13. У водных растений в отличие от наземных, хорошо развита ткань
А14. Скрещиванию особей разных популяций одного вида препятствует
А15. Сосна обыкновенная в природном сообществе выполняет роль
А16. Животные, длительно использующие другие организмы в качестве источника пищи и среды обитания, - это
А17. В биосфере основой круговорота химических элементов служит
А18. Благодаря изоляции популяций в природе
А19. Эволюционные изменения у животных, способствующие переходу к паразитическому образу жизни относят к
А20. Приспособления к защите тела от охлаждения и к уменьшению его плотности, которые сформировались у китов в процессе эволюции
|
Похожие:
 |
Рабочая программа по биологии 6 класс. Составитель: Мусаева Басират... В соответствие с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования изучение биологии в 6 классе складывается... |
 |
Рабочая программа по биологии 11 класс Д. К. Беляев, П. М. Бородин, Н. Н. Воронцов и др.; под ред. Д. К. Беляева, Г. М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2006, требований к уровню... |
|
Рабочая программа по биологии Класс Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07. 07. 2005г. №03-1263). За основу рабочей программы взята... |
|
Рабочая программа по биологии 10- 12 класс является логическим продолжением... Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и программы среднего (полного) общего образования по... |
|
Рабочая программа по биологии для 8 класса детализирует и раскрывает... Программа рассмотрена на заседании методического объединения естественно –научного цикла |
|
Рабочая программа учителя химии и биологии муниципального казенного... «Природа. Неживая и живая» 5 класс, авторов В. М. Пакуловой и Н. В. Ивановой. Курс «Природа. Неживая и живая» как интегрированный... |
|
Рабочая программа Предмет: Биология Класс 9 Всего часов на изучение... Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 9 классах общеобразовательных школ и рассчитана на 2 часа |
|
Пояснительная записка рабочая программа составлена с учётом Федерального... Программа рассмотрена на заседании методического объединения естественно –научного цикла |
|
Рабочая программа по биологии Класс Минобразования России и Президиума рао от 23. 12. 2003 г. №21/12 и утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05. 03. 2004 г. №1089... |
|
Рабочая программа По биологии |