Рассмотрено Утверждено на заседании методического приказом директора Совета школы мбоу ссош №2 протокол №
|
Скачать 345.85 Kb.
|
|
Тема. Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре)-1ч Бытовые сюжеты на темы жизни в прошлом. Интерес к истории и укладу жизни своего народа. Образ прошлого, созданный художниками, и его значение в представлении народа о самом себе. Задание: создание композиции на темы жизни людей своего города или села в прошлом. Материалы: по выбору учителя. Зрительный ряд. Б. Кустодиев. Серия «Российские типажи»; П. Федотов. Зарисовки жизни города; работы А. Рябушкина, Ап. Васнецова, а также В. Перова и других передвижников, произведения местных художников. Литературный ряд: литературные отрывки и воспоминания о жизни в данном месте. Тема. Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре)-2ч Сюжеты праздника в изобразительном искусстве. Праздник как яркое проявление народного духа, национального характера. Праздник — это игра, танцы, песни, неожиданные ситуации, карнавал, маскарад, т. е. превращение обычного в необычное. Задание: создание композиции в технике коллажа на тему праздника (индивидуальная или коллективная работа). Материалы: гуашь, кисти, бумага, вырезки из журналов, цветная бумага, ножницы, клей. Зрительный ряд: произведения К. Сомова, А. Бенуа, Б. Кустодиева, 4. Врубеля, а также 11. Брейгеля, Ф. Гойи, А. Ватто, О. Ренуара. ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (10 ч) Тема. Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох-1ч Живопись монументальная н станковая. Монументальные росписи — фрески. Фрески в эпоху Возрождения. Мозаика. Появление станкового искусства. Обращенность монументального искусства к массе людей; обращенность станкового искусства к индивидуальному восприятию. Темперная и масляная живопись. Исторический и мифологический жанры в искусстве ХУП века. Беседа о развитии навыков восприятия произведений изобразительного искусства. Зрительный ряд: примеры монументальных фресок эпохи Возрождения художников Т. Мазаччо, А. Мантеньи, Пьеро делла Франчески, С. Боттичелли, Рафаэля; исторические и мифологические картины д. Веласкеса, П.-П. Рубенса, П. Пуссена, исторические произведения Э. делакруа, Ф. Гойи, Ж.-Л. Давида. Тема. Тематическая картина в русском искусстве-1ч Значение изобразительной станковой картины в русском искусстве. Большая тематическая картина и ее особая роль в искусстве России. Картина — философское размышление. Понимание роли живописной картины как события общественной жизни. Отношение к прошлому как понимание современности. Правда жизни и правда искусства. Беседа о великих русских живописцах XIX столетия (выбор произведений для более углубленного рассмотрения — за учителем). Зрительный ряд: К. Брюллов. Последний день Помпеи; А. Иванов. Явление Христа народу; В. Суриков. Боярыня Морозова, Утро стрелецкой казни; И. Репин. Бурлаки на Волге; И. Крамской. Христос в пустыне; Н. Ге. Библейский цикл картин; М. Нестеров. Видение отроку Варфоломею Тема. Процесс работы над тематической картиной-4ч. Понятия темы, сюжета в содержания. Этапы создания картины: эскизы — поиски композиции; рисунки, зарисовки и этюды — сбор натурного материала; подготовительный рисунок и процесс живописного исполнения произведения. Понятие изобразительной метафоры. Реальность жизни и художественный образ. Обобщение и детализация. Выразительность детали. Проблема правдоподобия и условности в изобразительном искусстве. Беседа. Тема. Библейские темы в изобразительном искусстве-2 ч. Вечные темы в искусстве. Занятие 1. Особый язык изображений Средних веков. Особенности византийских мозаик.и ее особое значение. Великие русские иконописцы Рублев, Феофан Грек, Дионисий. Занятие 2. Библейские темы вживописи Западной Европы и русском искусстве. Задание: создание композиции на библейские темы: «Святое семейство», «Поклонение волхвов», «Рождество», «Возвращение блудного сына» и др. по выбору учителя ( следует проявлять такт в выборе темы и понимать, что тема должна возрасту и практическим возможностям детей). Материалы: гуашь, бумага. Зрительный ряд: иконы «Владимирская»; А. Рублев. Троица; ф. Гвиспаса Преображения в Новгороде; другие произведения древнерусской иконы учителя: 2) Л е она р до д а В и н чи. Благовещение ; Рафаэль. Сикстинская мадонна; Микеланджелс ный суд; Рембрандт. Возвращение блудного сына, Святое семейство; А. Иванов. Явление Христа народу; И. Крамской. Христос в пустыне; Н. Те. Тайная вечеря; Г. Доре. Гравюры к Библии. Роль монументальных памятников в формировании исторической памяти народа и в народном самосознании. Героические образы в скульптуре. Памятники великим деятелям культуры. Мемориалы. Задание: выбор темы из истории нашей Родины; сбор зрительного материала и зарисовки необходимых деталей (из книг и альбомов): костюмов, предметной и архитектурной среды, соответствующей теме; композиционные поисковые эскизы; исполнение композиции. Темы ммогут быть найдены учениками, но может быть общая для всего класса тема, предложенная учителем, подготовленная под его руководством и получившая разное в работах учеников. Подготовительные материалы к А. Пластова, Е. Моисеенко см. в главе («Открытая в книге Б. Неменского «Познание искусством» ). Материалы: карандаши, альбомные листы ной работы, краски гуашь или акварель, бол бумаги для исполнения композиция. Тема. Монументальная скульптура и образ истории народа-1ч Задание: создание проекта памятника, посвященного выбранному историческому событию или историческому герою. Материалы: пластилин (глина), стеки, дощечка. Зрительный ряд: Э.-М. Фальконе. Медный всадник (СанктПетербург); И. Марто с. Памятник Минину и Пожарскому (Москва); С. Орлов. Памятник Юрию Долгорукому (Москва); А. Опекушин. Памятник А. С. Пушкину (Москва); Н. Андреев. Памятник Н. В. Гоголю (Москва); Е. Вучетич. Воин-освободитель в Трептов-парке (Берлин); В. Мухина. Рабочий и колхозница (Москва); мемориалы, посвященные памяти героев Великой Отечественной войны в Волгограде, Санкт-Петербурге. Тема. Место и роль картины в искусстве XX века-1ч Множественность направлений и языков изображения в искусстве XX века. Искусство светлой мечты и печали (М. Шагал, П. Пикассо). Искусство протеста и борьбы, драматизм изобразительного искусства. Активность воздействия на зрителя, несозерцательность, метафоризм (П. П и ка с с о. Герника; работы К. Кольвиц, Р. Гуттузо; Ири и Тосико Маруки. Серия панно «Хиросима»). Монументальная живопись Мексики. Сюрреализм Сальватора дали. Искусство плаката и плакатность в изобразительном искусстве. Трагические темы в искусстве середины века. Драматизм истории и личностные переживания человека в искусстве российских художников. Драматический лиризм. Возрастание личностной позиции художника во второй половине XX века. Проблема взаимоотношений поколений, личности и общества, природы и человека. Множественность изобразительных языков в российском искусстве второй половины XX века (В. Попков, д. Жилинский, И. Обросов, Б. Неменский, братья Смолины, братья С. и А. Ткачевьи, В. Иванов, Н. Нестерова, Т. Назаренко и другие по выбору учителя). Беседа и дискуссия о современном искусстве. РЕАЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ (8ч) Заключительная четверть по изучению изобразительного искусства имеет обобщающий характер. Материал четверти в большей степени посвящен итоговым теоретическим знаниям об искусстве, но главной задачей изучения искусства является обучение ребенка живому восприятию ради нового понимании богатого переживания жизни. Итоговые обобщения материала на уроках могут проходить в формах беседы, дискуссии, могут быть построены в игровых, театрализованных формах. Зрительный материал для восприятия не следует расширять, задачей является систематизация фактически уже сформированных знаний и представлений. Однако в течение всей четверти ведется и художественно-практическая деятельность. Это работа над графическими иллюстрациями к выбранному литературному произведению или создание индивидуальных, коллективных творческих проектов. Работа над иллюстрациями помогает учащимся острее увидеть соотношение реальности и ее выражения в искусстве, т. е. проблему художественного образа и его пластического смысла. Художественно-творческие проекты Темы для практической художественной работы в форме проектной деятельности (коллективно по группам или индивидуально): «Жизнь в моем городе (селе) столетие назад», «Иллюстрации к любимому литературному произведению». Это также может быть альбом по истории искусства на определенную тему. Выражение идеи; замысел, эскизы. Обсуждение идеи проекта, замысел, эскизы, сбор материала, развитие идеи, уточнение эскизов и исполнение проекта. Работа может быть подготовлена учащимися дома. Материал: по выбору учащихся в соответствии с содержанием проекта. Тема. Искусство иллюстрации-2ч Слово и изображение Слово и изображение. Искусства временные и пространственные. Видимая сторона реальности, зримый художественный образ. Иллюстрация как форма взаимосвязи слова с изображением. Самостоятельность иллюстрации. Наглядность литературных событий и способность иллюстрации выражать глубинные смыслы литературного произведения, стиль автора, настроение и атмосферу произведения, а также своеобразие понимания его личностью художника, его отношение к предмету рассказа. Известные иллюстраторы книги. Задание: выбрать литературное произведение и ряд интересных эпизодов из него; собрать необходимый для иллюстрирования материал (характер одежды героев, характер построек и помещений, характерные бытовые детали и т. д.); построить эскизы будущих иллюстраций и исполнить. Материалы: графические материалы (по выбору) или гуашь, акварель, кисти, бумага. Зрительный ряд: иллюстрации В. Фаворского, д. Шмаринова, Н. Куприянова, Кукрыниксов, д. Бисти и других отечественных художников, а также Г. Доре, О. Домье. Тема. Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве-2ч Конструктивное начало организующее начало в изобразительном произведении. Композиция как конструирование реальности в пространстве картины. Построение произведения как целого. Зрительная и смысловая организация пространства картины. Активное конструирование художественной реальности в беспредметном или абстрактном искусстве начала XX века. Изобразительность как выражение чувственных ощущений и переживаний явлений жизни. Сопереживание. Художественное познание. Декоративное значение произведений изобразительного искусства и декоративность как свойство и средство выразительности в произведении изобразительного искусства. Задание: конструктивный анализ произведений изобразительного искусства. Зрительный ряд; примеры знакомых произведений. Тема. Зрительские умения и их значение для современного человека-1ч Язык искусства и средства выразительности. Понятие «художественный образ». Разные уровни понимания произведения изобразительного искусства: предметный уровень и уровень сюжета; уровень эмоциональной оценки, сопереживания; уровень ценностных представлений художника о мире в целом, о связи явлений, о том, что прекрасно и что безобразно. Личность художника, его творческая позиция и мир его времени в произведении искусства. Личностный характер создания и восприятия произведений искусства. Творческий характер зрительского восприятия. Культура восприятия как умение построить в себе личностные зрительские переживания. Произведения искусства — звенья культурной цепи. Задание: более глубокий и системный аналитический разбор произведений изобразительного искусства. Зрительный ряд: возвращение к уже знакомым по предыдущим урокам произведениям. Тема. История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве-1ч Историко-художественный процесс в искусстве. Стиль как Художественное выражение восприятия мира, свойственное людям данной культурной эпохи; строй искусства определенной эпохи, страны. Меняющиеся образы различных эпох и изменчивость языка искусства. Пример различных больших стилей: готический стиль средневековые Европы, стиль мусульманского Востока, эпоха Возрождения, русский стиль ХУП века, барокко и классицизм, модерн. Направления в искусстве Нового времени. Направление как идейное объединение художников, близких в понимании методов своего искусства. Однако направление не становится общей нормой художественной культуры своего времени. Импрессионизм и постимпрессионизм. Передвижники. «Мир искусства». Примеры художественных направлений XX века. Задание: анализ произведений с точки зрения принадлежности их стилю, направлению. Зрительный ряд. не выходит (или почти не выходит) за пределы уже известных по предыдущим занятиям произведений. Тема. Личность художника и мир его времени в произведениях искусства-1ч Беседа. Соотношение всеобщего и личного в искусстве. Стиль автора и возрастание творческой свободы и оригинальной инициативы художника. Направление в искусстве и творческая индивидуальность художника. Великие художники в истории искусства и их произведения. Целостный образ творчества выбранных учителем двух-трех великих художников. Задание: произведения, выбранные для беседы о художниках Тема. Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре-1ч Музеи мира: Третьяковская галерея в Москве, Эрмитаж и Русский музей в Санкт-Петербурге, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина в Москве, Лувр в Париже, Картинная, галерея старых мастеров в Дрездене, Прадо в Мадриде, Метрополитен в Нью-Йорке. Каждый музей имеет свою историю становления. Принципы, по которым сложились национальные музейные коллекции, в значительной степени повлияли на представление народа о ценностях в искусстве и на дальнейшее развитие искусства (например: роль Третьяковской галереи в становлении особого лица русской живописи). Знания о российских музеях должны быть дополнены знакомством с музеями местного значения. Список зарубежных музеев может быть изменен и дополнен. Главным содержанием занятия должно стать представление о роли художественного музея в национальной и мировой культуре, о высочайшей ценности музейных собраний и естественной потребности людей в общении с искусством. Зрительный ряд: альбомы, подборки слайдов, видеофильмы, посвященные коллекциям Музеев. Тематический план
|
Похожие:
 |
Рассмотрено Утверждено на заседании методического приказом директора... ... |
|
Рассмотрено Утверждено на заседании методического приказом директора... При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия,... |
|
Рассмотрено Утверждено на заседании методического приказом директора... Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е. Д. Крицкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина Москва: “Просвещение”, 2007 год). Программа... |
|
Рассмотрено Утверждено на заседании методического приказом директора... Музыка: 1- 4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е. Д. Крицкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина Москва: “Просвещение”, 2007 год). Программа... |
|
По уставу Образовательная программа является локальным актом школы. Рассматривается и принимается на заседании педагогического совета школы.... |
 |
«Средняя общеобразовательная школа №2 с. Карагач» утверждено директором... Приведенные в отчете данные о качестве и доступности образования, результатах деятельности школы, позволяют адекватно оценить проблемы... |
|
«Средняя общеобразовательная школа №2 с. Карагач» утверждено директором... Это достигается путем создания благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития... |
|
Принято на заседании педагогического совета мбоу сош №2 протокол № Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей... |
|
Учебно-методический комплекс «теория менеджмента» Направление подготовки 080200 «Менеджмент» Утверждено на заседании Учебно-методического совета Мурманского филиала ноу впо мосАП |
|
Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего... Методические рекомендации утверждены на заседании Учебно-методического совета Института экономики, управления и права рггу, протокол... |