Федеральное государственное образовательное учреждение
|
высшего профессионального образования
|
Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
|
«Введение в функционально-коммуникативную грамматику»
|
|
|
|
|
НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ - Филология
|
|
|
|
КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) ВЫПУСКНИКА: магистр
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Трудоёмкость учебной дисциплины
|
2 зачётные единицы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Москва, 2013 г.
|
|
1. Цели и задачи освоения дисциплины
|
А. Цель дисциплины – познакомить студентов с базовыми понятиями и основными принципами функционально-коммуникативного подхода в грамматике, сформировать представление о специфике функционально-коммуникативного взгляда на язык..
Б. Задачи дисциплины: 1) ознакомление студентов с пятью принципами функционально-коммуникативной грамматики, формирование представления об их взаимосвязи, объяснительной, систематизирующей и предсказующей силе; 2) ознакомление студентов с образцами коммуникативно-грамматического подхода к предложению, слову и тексту, представленными в трудах Г.А. Золотовой, В:В: Виноградова и других ученых, работавших в этом направлении; 3) обучение теоретическому базису и практическому применению основных инструментов коммуникативной грамматики; 4) демонстрация различий между функционально-коммуникативным и формальным подходом в грамматике, обуславливающих бОльшую научную перспективность и прикладное значение первого .
IV. Место дисциплины в структуре ООП:
А. Информация об образовательном стандарте и учебном плане:
— тип образовательного стандарта и вид учебного плана: ММ – магистр МГУ;
— направление подготовки (в соответствии с образовательным стандартом): «филология»;
— наименование учебного плана: «филология»;
— магистерская программа: «Русский язык: функционально-коммуникативный аспект»;
Б. Информация о месте дисциплины в образовательном стандарте и учебном плане:
— вариативная часть, профессиональный цикл.
В. Перечень дисциплин, которые должны быть освоены для начала освоения данной дисциплины / прохождения данной практики: лингвистические дисциплины бакалавриата филологии в соответствии с федеральным стандартом.
Г. Общая трудоемкость: 36 ауд. ч, 36 часов самост. раб. студентов, итого – 72 ч.
Д. Форма промежуточной аттестации – экзамен.
V. Формы проведения:
— форма занятий с указанием суммарной трудоемкости по каждой форме:
лекции – 18 ауд.ч.;
практические занятия (семинары) – 18 ауд.ч.;
самостоятельная работа – 36 ауд.ч.;
— формы текущего контроля - коллоквиумы, письменные работы;
VI. Распределение трудоемкости по разделам и темам, а также формам проведения занятий с указанием форм текущего контроля и промежуточной аттестации:
№ п/п
|
Наименование разделов и тем дисциплины
|
Трудоемкость (в ак. часах) по формам занятий (для дисциплин) и видам работ (для практик)
|
Формы контроля
|
Аудиторная работа (с разбивкой по формам и видам)
|
Самостоятель-ная работа
|
Лекции
|
Практические занятия (семинары)
|
Лабораторная работа / Камеральная работа
|
1
|
Раздел I. Функционально-коммуникативный подход как системный объяснительный подход в грамматике.
|
3
|
2
|
0
|
4
|
Реферат
|
|
Раздел II. Пять принципов функционально-коммуникативной грамматики.
|
6
|
2
|
0
|
4
|
Коллоквиум
|
|
Раздел III. 3 инструмента грамматического анализа: типология коммуникативных регистров, система текстовых функций видо-временных форм предикатов, субъектная перспектива текста.
|
5
|
6
|
0
|
24
|
Выполнение исследовательских
заданий
|
|
Раздел IV. Образцы коммуникативно-функционального грамматического анализа.
|
0
|
4
|
0
|
20
|
Коллоквиум.
|
|
Раздел V. Принципы применения функционально-коммуникативной грамматики к анализу художественного текста.
|
4
|
4
|
0
|
4
|
Коммуникативно-грамматический
анализ текста
|
|
Итого
|
18
|
18
|
0
|
4
|
Экзамен
|
|
VII. Содержание дисциплины по разделам и темам (этапам) – аудиторная и самостоятельная работа
Раздел I. Функционально-коммуникативный подход как системный объяснительный подход в грамматике.
Тема 1. Системность в грамматических концепциях
Содержание темы: Системность в языке и системность в грамматике как науке. Система и норма. Система и узус. Система и среда в концепции А.В. Бондарко. Система и контекст в концепции Г.А. Золотовой. Система и функция.
Тема 2. Описательные, нормативные и объяснительные грамматики.
Содержание темы: Задачи и материал трех видов грамматики. Сфера востребованности результатов. Демонстрация объяснительного характера функционально-коммуникативной грамматики на примере работ М.В. Всеволодовой и М.А.К. Холлидея.
Задания для самостоятельной работы: реферат на тему «Понятия «системы» и «функции» в языкознании: исторический очерк» или «Понятия «системы» и «функции» в языкознании на современном этапе».
Раздел II. Пять принципов функционально-коммуникативной грамматики.
Тема 3. Интегральность
Содержание темы: Взаимодействие языковых уровней и организующая роль синтаксиса в этом взаимодействии. Как этот факт отражается в грамматическом анализе. Предметное и признаковое значение. Изосемические и неизосемические слова и модели предложения. «Нет ничего в морфологии, чего не было бы прежде в семантике и в синтаксисе». Разные понимания интегральности как принципа описания языка в науке. Интегральный подход в работах В.В. Виноградова.
Тема 4. Антропоцентризм
Содержание темы: Человек как главный пользователь и главный «герой» языка. Разные понимания антропоцентризма в языке и в языкознании. Понятия, посредством которых принциа антропоцентризма реализуется в функционально-коммуникативной грамматике.
Тема 5. Текстоцентризм.
Содержание темы: Текст – основной объект и высшая реальность филологии. М. Бахтин и С. Аверинцев о тексте и его изучении. Проблемы научной классификации и лингвистического анализа текстов. Установление соотношения между лингвистическими и литературоведческими понятиями как одна из важнейших тем коммуникативно-функциональной грамматики.
Тема 4. Функциональность
Содержание темы: Система и функция, структура и функция в языкознании. Функция, форма и значение. Понятие синтаксемы как реализация представления о трех сторонах языкового знака при выявлении элементарной единицы синтаксиса. Предложно-падежные синтаксемы русского языка.
Тема 5. Коммуникативность.
Содержание темы: Коммуникация и коммуникативность. Модель коммуникации по Р.О. Якобсону. Функционирование языка и текста в коммуникации. Коммуникативная функция языка среди других его функций.
Задания для самостоятельной работы: подготовка к коллоквиуму на тему «Идеи В.В. Виноградова в современной коммуникативно-функциональной грамматике».
Раздел III. 3 инструмента грамматического анализа: типология коммуникативных регистров, система текстовых функций видо-временных форм предикатов, субъектная перспектива текста.
Тема 6. Коммуникативный регистр.
Содержание темы: Коммуникативный регистр в свете представления о трех ипостасях языка (языковая система, языковой материал, языковая деятельность), по Л.В. Щербе. Критерии выделения регистров. Предикация как регистровая единица. Монологические и диалогические регистры. Композиция регистров в тексте. Регистровый «шов». Межрегистровые взаимодействия на уровне предложения и текста.
Тема 7. Текстовые функции видо-временных форм предикатов.
Содержание темы: Понятие таксиса по Р.О. Якобсону и Н.К. Онипенко. Отношения временного таксиса между предикатами в тексте: одновременность и последовательность. Аористив, перфектив, имперфектив. Глагол как морфологический тип предиката с наиболее четко выраженным противопоставлением текстовых функций. Текстовые функции предикатов, выраженных другими частями речи.
Тема 8. Модус и диктум. Субъектная перспектива текста.
Содержание темы: Понятия модуса и диктума у Ш. Балли. Модус и диктум в предложении и тексте. Модусная рамка. Типы модусных рамок. Субъектная перспектива текста, по Н.К. Онипенко. Взаимосвязь трех инструментов коммуникативно-грамматического анализа.
Задания для самостоятельной работы: выполнение исследовательских заданий (отмечены звездочкой) из учебного пособия М.Ю. Сидоровой «Синтаксис. Сборник упражнений к «Коммуникативной грамматике русского языка».
Раздел IV. Образцы коммуникативно-функционального грамматического анализа.
Тема 9. Слово как объект коммуникативно-функциональной грамматики.
Содержание темы: Общее представление о функционально-семантической классификации слов. Его конкретизация на примере классификации глаголов. Девербатив и деадъектив в синтаксисе предложения.
Тема 10. Предложение как объект коммуникативной грамматики.
Содержание темы: Классификация предложений в русле функционально-коммуникативной и формальной грамматики. Понятия типового значения и модели предложения. Субъект и предикат. Система моделей предложения в коммуникативной грамматике Г.А. Золотовой ка отражение работы человеческого сознания по категоризации действительности в языковых формах.
Задания для самостоятельной работы: Подготовка к коллоквиуму по работам Г.А. Золотовой (2 статьи или раздела из монографий на усмотрение преподавателя в соответствии с научными интересами магистрантов)
Раздел V. Принципы применения функционально-коммуникативной грамматики к анализу художественного текста.
Тема 11. Проблема вычленения корпуса художественных текстов и применения к ним лингвистических методов исследования.
Содержание темы: Центрально-периферийный принцип как основа классификации текстов. Историческая динамика представлений о типах текста в культуре. Художественный текст как высшая форма существования национального языка. Writers are those who make language efficient. `Соотношение текста, замысла автора и восприятия читателей как лингвистическая проблема. Критерии выделения художественных текстов. Трудности лингвистического изучения художественных текстов.
Тема 12. Жанровый принцип грамматического анализа текстов. Повествование и описание в разных типах текста.
Содержание темы: Жанр и языковой облик текста. Повествование и описание в художественном повествовательном сюжетном тексте (ПСТ). Точка зрения и движение событий в художественном ПСТ. Субъектные позиции автора и персонажей в ПСТ. Сюжет как лингвистическая проблема. Коммуникативная рамка и референтное поле. Тексты с одноплановой и многоплановой коммуникативной рамкой, с одним или множественными референтными полями – особенности их лингвистического анализа.
Задания для самостоятельной работы: коммуникативно-грамматический анализ фрагмента художественного текста (на выбор преподавателя или студента).
VIII. Перечень компетенций, формируемых в результате освоения дисциплины – по видам компетенций
В процессе освоения дисциплины полностью или частично формируются следующие компетенции.
Универсальные компетенции:
а) общенаучные:
способность самостоятельно формулировать научные проблемы на основе адекватного анализа научной традиции и современных тенденций (М-ОНК-2);
способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере гуманитарных наук для собственных научных исследований и практической деятельности (М-ОНК-3).
б) инструментальные:
владение нормами русского литературного языка и функциональными стилями речи; способность демонстрировать в речевом общении личную и профессиональную культуру, духовно-нравственные убеждения; умение ставить и решать коммуникативные задачи во всех сферах общения, управлять процессами информационного обмена в различных коммуникативных средах (М-ИК-2);
владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; умение анализировать и совершенствовать методы, способы и средства работы с информацией в соответствии с поставленными задачами (М-ИК-3);
владение навыками использования программных средств, умение работать в компьютерных сетях, в том числе Интернет, способность самостоятельно определять и осваивать необходимое для профессиональной деятельности аппаратное и программное обеспечение (М-ИК-4).
в) системные:
способность к творчеству, порождению инновационных идей, выдвижению самостоятельных гипотез (М-СК-1);
способность к поиску, критическому анализу, обобщению и систематизации научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных путей и методов их достижения (М-СК-2).
Профессиональные компетенции
Общепрофессиональные компетенции:
знание актуальных проблем, традиционных и современных методов филологической науки, понимание структуры и перспектив развития филологии как области знаний, междисциплинарных связей филологии (М-ПК-1);
владение категориально-терминологическим аппаратом современной филологии; знание важнейших филологических отечественных и зарубежных научных школ (М-ПК-2);
владение навыками самостоятельного филологического исследования и аргументированного представления его результатов (М-ПК-3);
владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (М-ПК-4);
владение навыками квалифицированной филологической экспертизы, критики, интерпретации, комментария и анализа различных типов текстов (М-ПК-5);
способность с филологической и общегуманитарной точки зрения осмыслять, описывать и анализировать разнообразные феномены языка, литературы, культуры, сознания, общественной жизни (тексты, произведения, ситуации, процессы и т.п.) (М-ПК-6);
умение применять филологическую теорию в прикладных областях (М-ПК-7);
умение создавать, редактировать, реферировать и систематизировать тексты различной стилевой и жанровой принадлежности (М-ПК-8);
умение трансформировать различные типы текста (изменение стиля, жанра, целевой принадлежности текста, перевод словесных текстов в мультимедийные, печатных в гипертекстовые и электронные и т.п.) (М-ПК-9);
способность к планированию и осуществлению публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства (М-ПК-10);
владение навыками организации научно-исследовательских и производственных работ для решения конкретных задач в соответствии с магистерской программой (М-ПК-17).
Специализированные компетенции
М-СПК-1: способность к самостоятельному усвоению новых подходов к изучению русского языка;
М-СПК-2: способность к функционально-коммуникативному осмыслению языка во взаимосвязи с другими социальными, культурными и психическими феноменами и умение использовать эту способность для решения прикладных задач;
М-СПК-3: способность к практикоориентированному анализу звучащей и письменной речи в разных сферах общения, включая повседневную коммуникацию, художественную литературу, деловую и публичную речь, учебную и научну коммуникацию, межъязыковую трансляцию;
М-СПК-4: способность преподавать русский язык с опорой на его функционально-коммуникативное осмысление;
М-СПК-5: способность устанавливать значимые связи между системно обусловленными функциями языковых единиц, категорий и единств и их использованием в коммуникации, в соответствии с параметрами коммуникативной ситуации;
М-СПК-С: понимание взаимосвязи между когнитивным и коммуникативным подходом к изучению языка, между методами лингвистики и смежных наук и реализация этого понимания в аналитической и продуктивной работе с текстами.
IX. Используемые образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии
А. Образовательные технологии: интерактивные лекционные занятия с презентационным сопровождением, аналитическое чтение научной литературы, изучение образцов анализа, выполнение практических заданий.
Б. Научно-исследовательские технологии: сопоставительный анализ, самостоятельный поиск и изучение научной литературы.
X. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов, оценочные средства контроля успеваемости и промежуточной аттестации:
А. Учебно-методические рекомендации для обеспечения самостоятельной работы студентов.
Содержание курса полностью представлено в форме электронных презентаций, содержащих помимо рассматриваемых на лекциях и семинарах также дополнительные примеры для анализа и ссылки на литературу. Презентациями обеспечиваются все магистранты. Весь дополнительный материал, включенный в презентации, должен быть проработан студентами самостоятельно.
В качестве учебно-методического пособия, содержащего необходимые практические задания, используется сборник упражнений М.Ю. Сидоровой «Синтаксис. Сборник упражнений к «Коммуникативной грамматике русского языка»».
Б. Примерный список заданий для проведения текущей и промежуточной аттестации (темы для докладов, рефератов, презентаций и др. – по видам заданий).
Раздел I
Темы рефератов:
«Понятия «системы» и «функции» в языкознании: исторический очерк»
«Понятия «системы» и «функции» в языкознании на современном этапе».
Раздел II
Вопросы к коллоквиуму на тему «Идеи В.В. Виноградова в современной коммуникативно-функциональной грамматике».
Докажите на основе работ В.В. Виноградова «О задачах стилистики. Наблюдения над стилем Жития протопопа Аввакума» и «Стиль «Пиковой дамы»», что лингвистическому подходу В.В. Виноградова при анализе художественного текста был свойствен антропоцентризм.
Докажите на основе работ В.В. Виноградова «О задачах стилистики. Наблюдения над стилем Жития протопопа Аввакума» и «Стиль «Пиковой дамы»», что лингвистический подход В.В. Виноградова к анализу художественного текста является функциональным.
Докажите на основе работ В.В. Виноградова «О задачах стилистики. Наблюдения над стилем Жития протопопа Аввакума» и «Стиль «Пиковой дамы»», что лингвистическому подходу В.В. Виноградова при анализе художественного текста была свойственна текстоцентричность.
Докажите на основе работ В.В. Виноградова «О задачах стилистики. Наблюдения над стилем Жития протопопа Аввакума» и «Стиль «Пиковой дамы»», что лингвистический подход В.В. Виноградова к анализу художественного текста является коммуникативным.
Раздел III
Задания находятся в указанном сборнике упражнений.
Раздел IV
Список статей для коллоквиума см. в разделе «Дополнительная литература».
Вопросы для обсуждения
Как проявляются в данной работе Г.А. Золотовой пять принципов коммуникативно-грамматического анализа?
Как проявляется в данной работе Г.А. системность функционально-коммуникативного грамматического описания?
Какие наблюдения, неподвластные формальному методу, позволяет, судя по данной работе Г.А. Золотовой, сделать функционально-коммуникативный взгляд на язык?
Раздел V
Образец текста для анализа
В холодный ноябрьский вечер Хаджи Мурат въезжал в курившийся душистым кизячным дымом чеченский немирной аул Макхет. Только что затихло напряженное пение муэдзина, и в чистом горном воздухе, пропитанном запахом кизячного дыма, отчетливо слышны были из-за мычания коров и блеяния овец, разбиравшихся по тесно, как соты, слепленным друг с другом саклям аула, гортанные звуки спорящих мужских голосов и женские и детские голоса снизу от фонтана.
Хаджи-Мурат этот был знаменитый своими подвигами наиб Шамиля, не выезжавший иначе, как со своим значком в сопровождении десятков мюридов, джигитовавших вокруг него. Теперь, закутанный в башлык и бурку, из-под которой торчала винтовка, он ехал с одним мюридом, стараясь быть как можно меньше замеченным, осторожно вглядываясь своими быстрыми черными глазами в лица попадавшихся ему по дороге жителей.
Въехав в середину аула, Хаджи-Мурат поехал не по улице, ведшей к площади, а повернул налево в узенький проулочек. Подъехав ко второй в проулочке, врытой в полугоре сакле, он остановился, оглядываясь. Под навесом перед саклей никого не было, на крыше же за свежесмазанной глиняной трубой лежал человек, укрытый тулупом. Хаджи-Мурат тронул лежавшего на крыше человека слегка рукояткой плетки и цокнул языком. Из-под тулупа поднялся старик в ночной шапке и лоснящемся рваном бешмете (Л.Н. Толстой)
В. Примерный список вопросов для экзамена
Системность коммуникативно-функционального подхода в грамматике.
Объяснительная направленность коммуникативно-функционального подхода в грамматике.
Сопоставление формального и коммуникативно-функционального подхода к классификации русских предложений.
Использование противопоставления «предметная/признаковая лексика» в коммуникативно-функциональной грамматике.
Противопоставление «изосемическая/неизосемическая лексика в коммуникативно-функциональной грамматике.
Изосемические и неизосемические модели предложения в коммуникативно-функциональной грамматике.
Понятия типового значения и модели предложения в коммуникативно-функциональной грамматике.
Понятие синтаксемы в коммуникативно-функциональной грамматике.
Коммуникативный регистр как способ композиционно-грамматического членения текста, организации единиц и категорий языковой системы и как инструмент коммуникативно-грамматического анализа.
Пять принципов коммуникативно-функциональной грамматики, их взаимосвязь.
Пять принципов коммуникативно-функциональной грамматики: их реализация в работах Г.А. Золотовой (работы – по выбору студента).
Интегральность и уровневый подход в грамматике.
Антропоцентризм в языке и языкознании.
Понятие функции в языкознании. Функция, форма и значение языковых единиц.
Работы Р.О. Якобсона и современная функционально-коммуникативная грамматика: точки пересечения.
Текст как объект грамматического анализа. Трудности лингвистического анализа текста.
Видо-временные формы предикатов и их текстовые функции.
Модус и диктум в предложении и тексте.
Субъектная перспектива предложения и текста.
Точка зрения и сюжет в художественном тексте как объекты грамматического анализа.
XI. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
А. Основная литература
Золотова Г.А. Очерк функционального синтаксиса русского языка. М., 1973
Золотова Г.А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса. М., 1982
Золотова Г.А. Синтаксический словарь. М., 1986
Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. М., 1988
Сидорова М.Ю. Синтаксис. Сборник упражнений к «Коммуникативной грамматике русского языка». М., 2001
Сидорова М.Ю. Грамматика художественного текста. М.. 2001
Б. Дополнительная литература
Виноградов В.В. О задачах стилистики. Наблюдения над стилем Жития протопопа Аввакума. http://feb-web.ru/feb/avvakum/critics/vrr-195-.htm
Виноградов В.В. Стиль "Пиковой дамы". // Временник Пушкинской комиссии, т. 2, 1936. - С. 75—86 http://feb-web.ru/feb/pushkin/serial/v36/v36-074-.htm
Всеволодова М.В. Язык и его место в мироздании. К вопросу об актуальной грамматике http://www.vsevolodova.ru/content/view/13/1/
Золотова Г.А. О принципах классификации простого предложения // Актуальные проблемы русского синтаксиса. М., 1984
Золотова Г.А. Коммуникативная грамматика: идеи и результаты // Русистика сегодня. 1994, № 3
Золотова Г.А. Труды В.В. Виноградова и проблемы текста // Вестник МГУ. Филология. 1995, № 4
Золотова Г.А. К вопросу о структуре текстов разного коммуникативного назначения // Языковая система в ее развитии во времени и пространстве. Сб. статей к юбилею К.В. Горшковой. – М., МГУ, 2001
Золотова Г.А. Грамматика как наука о человеке // Русский язык в научном освещении. - М., 2001, № 1. - С. 107-113
Золотова Г.А. К вопросу о таксисе // Исследования по языкознанию: К 70-летию члена-корреспондента РАН Александра Владимировича Бондарко / Отв. ред. И.В. Недялков. - СПб.: СПбГУ, 2001
Золотова Г.А. О возможностях функционального исследования языка // Русский язык в научном освещении. – М., 2002. – № 1 (3). - С. 65-73
Золотова Г.А. Категории времени и вида с точки зрения текста // Вопросы языкознания. – М., 2002, № 3. – С. 8-29
Золотова Г.А. О главных членах предложения: дискуссионные вопросы // Вопросы русского языкознания. – М., 2000. – Вып. 8. – С. 11-23
Золотова Г.А. О традициях и тенденциях в современной грамматической науке // Вопросы русского языкознания. – М., 2005. – Вып. 12: Традиции и тенденции в современной грамматической науке. – С. 7-12
Золотова Г.А. К проблеме системности русской грамматики. // Труды по русской и славянской филологии. Лингвистика. Новая серия. VIII. Языковые функции: семантика, синтактика, прагматика. – Тарту, 2002. – С. 40-48
Золотова Г.А. .В чем смысл изучения грамматики? // Сборник «Обретение смысла». СПб, 2006
Золотова Г.А. О возможностях грамматической науки // Вопросы языкознания №3, 2006
XII. Материально-техническое обеспечение дисциплины
А. Помещения: аудитория с проекционным оборудованием и компьютером.
Б. Оборудование: для аудиторных занятий - компьютер с программой для презентаций, проектор, экран; для самостоятельных занятий студентов – доступ в Интернет, доступ к международным электронным библиотекам научной литературы.
В. Иные материалы: не требуются.
Разработчик: профессор кафедры русского языка филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова д.ф.н. М.Ю. Сидорова
|
|
