Задание 10
Исследование возможности хранения информации
в слуховой перцептивной памяти
Цель исследования: проверка гипотезы о том, что материал, предъявленный по каналу, на который не
164
направлено внимание испытуемого, может храниться в слуховой перцептивной памяти.
Методика. Используется метод, разработанный Д. Норманом. Испытуемого просят повторить словесный материал, предъявленный в одно ухо, стараясь не делать ошибок. Одновременно в другое ухо предъявляется последовательность двузначных чисел. По звуковому сигналу испытуемый должен прекратить повторение слов, выслушать тестовое число и определить, содержалось ли оно в последовательности во время повторения.
В качестве словесного материала используется ряд из односложных слов, которые читаются со скоростью два слова в секунду.
Числовой материал представляет собой ряды из шести двузначных чисел, которые предъявляются со скоростью одно число в секунду. В опыте с равной вероятностью встречаются положительные (т. е. требующие утвердительного ответа) и отрицательные тестовые числа. Положительные тестовые числа соответствуют первому, третьему или шестому по порядку числу в ряду, данному для запоминания.
Опыт состоит из двух частей. В первой части тестовое число предъявляется сразу после окончания числовой последовательности, во второй — спустя 20 секунд. Каждая часть опыта содержит 30 проб.
Процедура опыта. По сигналу «внимание» испытуемому на левое ухо начинают предъявлять слова, которые он должен повторять «по пятам». Одновременно на правое ухо предъявляют числовой ряд. После окончания числовой последовательности (а во второй части опыта спустя еще 20 с) на первое ухо подается звуковой сигнал (тон частотой 1000 Гц и длительностью 500 мс.), за которым немедленно следует тестовое число. При подаче звукового сигнала испытуемый должен прекратить повторение, выслушать тестовое число, дать ответ и оценить степень уверенности в правильности своего ответа по четырехбалльной шкале. Он отвечает «да», если тестовое число встречается вторично, и «нет», если оно не встречалось в ряду, данном для запоминания. Тотчас же после ответа испытуемый должен возобновить повторение слов. Длительность интервала между тестовым числом и
165
новой последовательностью чисел составляет 5 с; в течение этого времени испытуемый должен повторять слова, затем снова начинается предъявление чисел.
Обработка результатов.
1. Определить точность положительного узнавания тестового числа отдельно для случаев его немедленного и отсроченного предъявления по формуле:
KП.У. — коэффициент положительного узнавания;
m — количество правильно узнанных чисел;
n — число случаев положительного узнавания (n=15 в обеих частях опыта).
2. Определить точность положительного узнавания тестового числа отдельно в каждой части опыта в зависимости от места этого числа в предъявленной для запоминания последовательности, т. е. определить К1, КЗ и К6 по приведенной выше формуле, учитывая, что в каждом из этих случаев n=5.
3. Построить графики зависимости точности немедленного и отсроченного положительного узнавания тестового числа от его места в ряду, предъявленном для запоминания. На графике по оси абсцисс — порядковый номер тестового числа в последовательности для запоминания; по оси ординат — коэффициент положительного узнавания чисел.
4. Определить точность отрицательного узнавания тестового числа в обеих частях опыта по формуле:
KО.У. — коэффициент отрицательного узнавания;
m — количество правильных ответов;
n — число случаев отрицательного узнавания.
5. Определить среднюю оценку степени уверенности испытуемого в правильности своих ответов для случаев немедленного и отсроченного узнавания.
Полученные данные свести в таблицу.
166
Условия опыта
|
Коэффициент узнавания, %
|
Средняя оценка степени уверенности
|
|
|
Немедленное узнавание
|
|
|
|
Отсроченное узнавание
|
|
|
|
Анализ результатов и выводы.
Проанализировать результаты немедленного узнавания с точки зрения возможности сенсорного хранения слуховой информации.
Сопоставить результаты выполнения задачи в условиях немедленного и отсроченного предъявления тестового числа. Сделать вывод о длительности хранения информации в слуховой перцептивной памяти.
Задание 11
Исследование речевого перекодирования
информации в кратковременной памяти
Цель исследования: проверка гипотезы Дж. Сперлинга о речевом перекодировании как существенном условии хранения информации в кратковременной памяти.
Методика. Метод разработан М. Познером. Проводятся две серии эксперимента, в которых используются две методики идентификации: зрительное сравнение одновременно предъявляемых стимулов и идентификация по эталону памяти. В первом случае (первая серия эксперимента) тест-объект, предъявляемый на экране дисплея, представляет собой круг, по окружности которого располагаются две или четыре эталонных буквы, в центре находится тестирующая буква. Задача состоит в том, чтобы определить идентична ли тестирующая буква любой из эталонных, или нет. Соответственно дается утвердительный или отрицательный ответ. Время экспозиции тест-объекта составляет 200 мс.
167
Методика идентификации по эталону памяти (вторая серия эксперимента) состоит в следующем. Испытуемый в течение 10 с запоминает эталонные буквы, затем следует сигнал «внимание» и одиночная тестирующая буква. Задача аналогична решаемой в первой серии эксперимента. Время экспозиции тестирующей буквы — 50 мс.
В обеих сериях эксперимента используют три набора букв: нейтральный, набор с большим акустическим сходством эталонных и тестирующей букв, набор с их большим зрительным сходством.
Программа эксперимента включает по 30 предъявлений для каждой серии опыта. Они содержат 10 нейтральных наборов букв, 10 — со зрительным, и 10 — с акустическим сходством. Наконец, эти 30 тест-объектов с равной вероятностью включают либо две, либо четыре «эталонных» буквы.
В каждой серии эксперимента с равной вероятностью встречаются случаи положительной и отрицательной идентификации.
Процедура опыта. В обеих сериях эксперимента тест-объект показывают на экране после сигнала «внимание». Испытуемый дает ответ «да» или «нет», нажимая на соответствующую клавишу. Регистрируется латентный период сенсомоторной реакции.
Обработка результатов.
1. Определить частоту ошибочных ответов типа «ложная тревога» (когда на тестирующую букву, не идентичную ни одной из эталонных, испытуемый дает утвердительный ответ) для трех наборов букв в обеих сериях эксперимента.
Эти данные внести в таблицу:
Вид задачи
|
Частота ошибок типа «ложная тревога» для наборов букв:
|
нейтральных
|
со зрительным сходством
|
с акустическим сходством
|
Зрительное сравнение
|
|
|
|
Идентификация по эталону памяти
|
|
|
|
168
2. Определить средний латентный период реакции идентификации для трех наборов букв в обеих сериях эксперимента и внести полученные данные в таблицу, аналогичную приведенной выше.
3. Определить продуктивность (Р) выполнения операций зрительного сравнения и идентификации по эталону памяти для трех наборов букв по формуле:
p — частота правильных ответов;
t — латентный период реакции испытуемого.
Анализ результатов. Сопоставить результаты зрительного сравнения и идентификации по эталону памяти для трех наборов букв, сделать вывод о том, подтверждается ли гипотеза Дж. Сперлинга о речевом перекодировании информации в кратковременной памяти. В пользу этой гипотезы может служить снижение эффективности выполнения операции идентификации по эталону памяти для наборов букв, имеющих акустическое сходство с тестирующей буквой.
Задание 12
Исследование оперативной памяти
Под оперативной памятью понимаются процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, которая поступает и перерабатывается в ходе выполнения какой-либо деятельности и необходима только для достижения цели данного конкретного действия.
Задача 1
Цель задания: выявление некоторых особенностей оперативной памяти в условиях решения различных задач при оперировании однородным материалом.
В опыте используется цифровой материал.
169
Методика эксперимента — модификация методики, предложенной Г. В. Репкиной. Испытуемому на экране дисплея предъявляют последовательно ряд чисел. При этом он должен:
1. Указывать с помощью мыши названные в инструкции числа, количество которых варьируется от двух до пяти. Предъявляют ряд трехзначных чисел.
2. Указывать каждое число, большее предыдущих. Предъявляют ряд двузначных чисел.
3. Указывать каждое число, большее предыдущих; сравнение производится отдельно для нечетных и четных чисел. Предъявляют ряд двузначных чисел.
4. При попарном сопоставлении следующих друг за другом однозначных чисел находить разности между ними и, не прекращая этой арифметической операции на протяжении предъявления ряда, указывать все числа, равные по своей абсолютной величине найденным разностям. При этом найденная разность должна храниться в памяти только до момента указания равного ей числа. Если же при вычислении несколько раз получается одна и та же разность, то она должна быть указана столько же раз.
Во всех задачах длина ряда составляет 30 чисел.
Таким образом, в предлагаемых задачах различается место запоминаемого материала в структуре задачи: в первой — этот материал является как бы ее условием, выступая в виде исходных данных, в остальных — это результаты промежуточных операций.
Обработка и анализ результатов.
1. Определить объем оперативной памяти по результатам выполнения каждой из задач и выразить его в единицах минимально возможных (т. е. цифрах) и реально используемых.
2. Определить точность оперативной памяти, мерой которой является частота правильно выполненных операций.
3. Определить среднюю длительность сохранения материала в оперативной памяти, т. е. время от начала предъявления материала до осуществления цели действия для каждой задачи.
4. Свести эти данные в таблицу.
170
Задачи
|
Характеристики ОП
|
объем
|
точность
|
длительность сохранения
|
I.
1) указание двух заданных чисел
|
|
|
|
2) указание трех заданных чисел
|
|
|
|
3) указание пяти заданных чисел
|
|
|
|
II. Указание чисел, больших предыдущих
|
|
|
|
III. То же отдельно для четных и нечетных чисел
|
|
|
|
IV. Указание разностей
|
|
|
|
5. Проанализировать ошибки (забывание чисел, временное забывание, излишне долгое сохранение, влияние ретро- и проактивного торможения), допущенные при выполнении различных задач.
6. Проанализировать словесные отчеты испытуемых о способах запоминания материала.
Задача 2
Исследование оперативной памяти
методом ретроактивного торможения.
Цель эксперимента: выявить возможные преходящие нарушения оперативной памяти по ходу и в связи с данной оперативной деятельностью.
Методика была предложена Ф. Д. Горбовым. Испытуемому на экране дисплея показывают последовательно в течение 2 с цифры, перед которыми стоит знак сложения или вычитания. Задача испытуемого — складывать вновь предъявленное число с последним полученным результатом. Сумма во всех случаях не превышает 9. Результаты сложения испытуемый указывает с помощью мыши на специальном цифровом табло, расположенном внизу экрана.
В ходе эксперимента, неожиданно для испытуемого, перед предъявлением очередной цифры дается яркая
171
вспышка, которая может служить источником ретроградной амнезии.
В опыте 50 предъявлений, из них в случайном порядке выбираются 10, которым предшествует яркая вспышка.
Обработка и анализ результатов.
1. Свести в протокол эксперимента ответы испытуемого.
2. Выявить возможные ошибки, носящие характер ретроградной амнезии, т. е. возникающие за счет стирания последнего результата и замены его предпоследним.
3. Объяснить причины возникновения такого рода ошибок в эксперименте.
Задание 13
Измерение объема оперативной памяти
Цель эксперимента: исследование зависимости объема оперативной памяти для вербального материала от частоты употребления слов.
Методика. Используется метод, разработанный Л. Постманом. Объем оперативной памяти (ООП) измеряется в условиях, когда испытуемый не знает длины ряда и, следовательно, не знает, в какой момент будет производиться проверка запоминания. В этой ситуации ООП определяется числом конечных элементов ряда, воспроизведенных в правильной последовательности их расположения.
Установлено, что ООП для цифр всегда меньше объема кратковременной памяти, определявшегося в условиях, когда испытуемого заранее информировали о длине ряда. Предполагается, что различия в результатах, полученных для рядов известной и неопределенной длины, зависят от величины проактивного торможения, приходящегося на подлежащие воспроизведению элементы ряда. Начальные части сообщения интерферируют с последующими, и чем длиннее ряд в целом, тем больше интерференция. Использование понятия ООП позволяет выработать метод оценки быстро накапливающейся проактивной интерференции.
172
В исследовании проверяется гипотеза о том, что чувствительность к взаимной интерференции между элементами ряда должна изменяться прямо пропорционально частоте употребления слов; в соответствии с этой гипотезой ООП для редко употребляемых слов должен быть больше ООП для часто употребляемых слов.
Процедура эксперимента. Материалом в опыте служат ряды двусложных слов большой частоты (БЧ) и малой частоты (МЧ) употребления. Используются три варианта длины ряда: из 10, 15 и 20 слов. Ряды различной длины составлены из одних и тех же слов. Ряд предъявляется испытуемому на слух со скоростью одно слово в секунду. Конец ряда выделяется интонационно. Задача состоит в том, чтобы письменно воспроизвести как можно больше последних по порядку слов сразу после опознания конца ряда по интонационному рисунку. Испытуемому указывают, что слова следует воспроизводить в правильном порядке и записи вести, ориентируясь на последний стимул в ряду. На воспроизведение дается 60 с. Далее, между концом одной пробы и началом следующей — интервал 10 с. Каждый ряд записывается на отдельном листе.
В опыте предъявляют по 5 рядов каждой длины слов БЧ и МЧ, т. е. всего 30 рядов.
Обработка результатов.
1. Подсчитать среднее число слов, воспроизведенных в правильной последовательности для рядов БЧ и МЧ различной длины и представить эти данные в табл. 1.
|
