Когнитивная психология
|
Скачать 2.56 Mb.
|
| Глава 10. Мысленные образы.............................................327 Исторический обзор ...................................................328 Образы и когнитивная психология .....................................329 Гипотеза двойного кодирования ....................................332 Концептуально-пропозициональная гипотеза .......................333 Гипотеза функциональной эквивалентности.........................334 Нейрокогнитивные данные ............................................339 Когнитивные карты ...................................................345 Мысленные карты: где я? ...........................................348 Синестезия: звучание цвета............................................350 Резюме................................................................354 Рекомендуемая литература ............................................355 Глава 11. Язык (I): структура и абстракции ..............................356 Язык: познание и нейронаука ..........................................357 Лингвистика ..........................................................360 Лингвистическая иерархия .........................................360 Фонемы............................................................361 Морфемы ..........................................................362 Синтаксис..........................................................364 Теория грамматики Хомского..........................................364 Трансформационная грамматика....................................365 Психолингвистические аспекты........................................368 Врожденные способности и влияние окружения .....................368 Гипотеза лингвистической относительности.........................368 Когнитивная психология и язык: абстрагирование лингвистических идей ....................371 «Война призраков»: Бартлетт .......................................371 «Муравьи ели желе»: Брансфорд и Франкс..........................374 10 Знание и понимание...................................................377 «Мыльная опера», «воры» и «полиция» .............................378 Кинч и ван Дейк: «Копы и штрафные квитанции» ...................381 Модель понимания: Кинч..............................................382 Пропозициональная репрезентация текста и чтения .................384 Язык и нейронаука ....................................................386 Резюме................................................................389 Рекомендуемая литература ............................................390 Глава 12. Язык (II): слова и чтение.......................................392 Объем восприятия.....................................................395 Обработка текста: регистрация движений глаз.......................399 Лексические задачи....................................................405 Опознание слов: когнитивно-анатомический подход....................409 Понимание ............................................................412 Резюме................................................................418 Рекомендуемая литература ............................................419 Глава 13. Когнитивное развитие..........................................420 Онтогенетическое развитие............................................421 Психология развития...............................................422 Нейрокогнитивное развитие ........................................422 Сравнительное развитие............................................423 Когнитивное развитие ..............................................423 Психология развития..................................................423 Ассимиляция и аккомодация: Пиаже................................424 Разум в обществе: Выготский .......................................431 Выготский и Пиаже ................................................432 Нейрокогнитивное развитие ...........................................435 Развитие нервной системы в раннем возрасте .......................435 Окружение и развитие нервной системы ............................436 Исследования латерализации.......................................437 Когнитивное развитие .................................................438 Интеллект и способности...........................................439 Развитие навыков приобретения информации.......................441 Память.............................................................446 Познание «высшего порядка» у детей ...............................450 Формирование прототипа у детей...................................454 Резюме................................................................456 Рекомендуемая литература ............................................458 Глава 14. Мышление (I): формирование понятий, логика и принятие решений ..............................................................459 Мышление ............................................................460 Формирование понятий ...............................................461 Ассоциация ........................................................ 462 Проверка гипотез...................................................463 11 Логика ................................................................ 465 Умозаключения и дедуктивное рассуждение ........................467 Формальное мышление.............................................470 Принятие решений ....................................................477 Индуктивное рассуждение..........................................477 Принятие решений в «реальном мире» ..............................478 Рассуждение и мозг.................................................482 Оценка вероятностей ...............................................485 Фреймы решения...................................................487 Репрезентативность ................................................488 Теорема Байеса и принятие решений................................489 Принятие решений и рациональность .................................492 Резюме...............................................................493 Рекомендуемая литература............................................494 Глава 15. Мышление (II): решение задач, творчество и человеческий интеллект.....................496 Решение задач.........................................................497 Гештальт-психология и решение задач ..............................498 Репрезентация задачи .............................................500 Внутренняя репрезентация и решение задач.........................503 Творчество ............................................................ 507 Творческий процесс ................................................507 Творчество и функциональная устойчивость ........................509 Творчество с точки зрения теории инвестирования ..................510 Анализ творчества..................................................512 Человеческий интеллект...............................................515 Проблема определения .............................................515 Когнитивные теории интеллекта....................................516 Нейрокогнитология и интеллект....................................525 Резюме................................................................530 Рекомендуемая литература ............................................531 Глава 16. Искусственный интеллект ......................................534 Искусственный интеллект: начало .....................................537 Компьютеры .......................................................538 Компьютеры и искусственный интеллект ...........................539 Искусственный интеллект и человеческое познание .................543 Машины и разум: «имитирующая игра» и «китайская комната»..............................................546 «Имитирующая игра», или тест Тюринга............................547 «Китайская комната» ...............................................548 Опровержение «китайской комнаты» ...............................549 Восприятие и искусственный интеллект................................550 Распознавание линий...............................................550 Распознавание паттернов ...........................................551 Распознавание сложных форм ......................................555 12 Язык и искусственный интеллект......................................559 ELIZA, PARRY и NETtalk ............................................560 Значение и искусственный интеллект ...............................563 Непрерывное распознавание речи...................................564 Программа понимания языка .......................................565 Решение задач, игры и искусственный интеллект .......................566 Компьютерные шахматы............................................571 Искусственный интеллект и художественное творчество ......................................572 Роботы................................................................575 Будущее искусственного интеллекта ...................................576 Искусственный интеллект и научные исследования ....................579 Резюме................................................................580 Рекомендуемая литература ............................................581 Алфавитный указатель ......................... .....................583 Памяти моей матери, Элизабет Пресли Солсо, которая учила меня любить жизнь, и памяти моего отца, Ф. И. Солсо, который учил меня любить знания Предисловие Студенту Эта книга написана для вас и для всех детей XXI века. Мы, изучавшие психологию в прошлом веке, наблюдали быстрые и важные изменения, происходившие в теориях восприятия и осмысления мира, запоминания информации и мышлении. Эти изменения стали результатом усилий многих когнитивных психологов, совершенствовавших методы исследования. Сочетание упорных поисков и новых методов позволило нам многое узнать о восприятии, памяти, нервных основах познания, мышлении и обработке информации — фактически обо всех сферах человеческого познания. Среди важных открытий последних лет — установление связи между мыслительным процессом и соответствующей нейрофизиологической активностью. Эти успехи были достигнуты в течение второй половины XX столетия. Сегодня мы находимся на пороге новой эпохи во всех областях научных исследований. Я постарался уловить дух времени и подтолкнуть вас к дальнейшему исследованию данной темы. Надеюсь, что содержание этой книги поможет вам понять, чего достигли когнитивные психологи, точно передаст их лучшие идеи, теории и эксперименты и подготовит вас к пониманию новых исследований. В этой книге мы будем придерживаться модели человеческого познания, в соответствии с которой сначала мы рассмотрим ощущение, затем — восприятие, внимание, память, высшие когнитивные процессы и т. д. Такая система удобна для понимания и упорядочивает то, что могло бы показаться нагромождением информации. Однако известно, что в познании — восприятии, нервных основах нейропознания, памяти, сознании, речи, решении проблем и других областях — все процессы протекают одновременно. Всестороннее изучение когнитивной психологии включает в себя оценку всех компонентов, сплетающихся в тончайший узор психической жизни представителей нашего вида. В большинстве глав вы найдете рубрику «Критические размышления». Из теории научения и познания нам известно, что увлеченный читатель усваивает материал лучше и, возможно, на более глубоком уровне. Эти критические заметки посвящены одному или нескольким центральным вопросам главы. Я призываю вас погрузиться в текст, взаимодействуя с ним. Некоторые студенты могут выбрать профессию, связанную с когнитивными науками. Если содержание этой книги подвигнет вас на продолжение работы, которую начали мы, психологи, ваш труд будет полностью вознагражден. Хочу сказать, что меня очень интересует ваше мнение об этой книге, и я буду рад получить ваши предложения и замечания. 15 Преподавателю Начиная с 1-го и вплоть до 6-го издания «Когнитивной психологии» общая структура статей мало изменилась, но значительно изменилось их содержание. В первых изданиях мы лишь вскользь упоминали о теме, которая сейчас называется нейропознанием (термин начал широко применяться только в начале 1980-х годов). Сейчас же важная роль нейропознания во всех сферах когнитивной психологии (так же, как и в остальных сферах) очевидна, и дошло до того, что этот раздел когнитивной науки начал вытеснять из учебников другие, более традиционные области. Значительные успехи в нейропознании (не только в методах, но и в способах получения данных и их интерпретации) в полной мерой отражены в настоящем издании учебника, хотя мы не забывали и о том, что когнитивная психология — это прежде всего наука о человеческом разуме: мыслях, умозаключениях, языке, памяти и роли сенсорных стимулов. Эти и другие проблемы познания иллюстрирует, объясняет и разъясняет нейропознание (более чем на одном уровне). Ввиду того что познание изучается психологией, я сохранил описание многих традиционных исследований, которые выдержали испытание временем и эмпирическую проверку, и добавил новые интересные материалы там, где это было необходимо. Всегда существует большой соблазн заменить старые концепции на новые, но эта замена оправданна лишь в тех случаях, когда более современные труды отображают новый аспект проблемы. В большинстве случаев старые исследования безупречно ясны, поэтому я оставил их без изменений. Кроме того, в связи с ростом интереса к психологическим аспектам когнитивной психологии в 6-м издании упомянуто множество нейрокогнитивных исследований, которые были включены в издание как новые доказательства когнитивных теорий. Создание первого варианта «Когнитивной психологии» более 20 лет тому назад было особенно сложной задачей, так как я не имел никакого примера для подражания, кроме изданной в 1967 году и ставшей классической книги Ульрика Найссера с таким же названием и сотни статей и материалов симпозиумов, в беспорядке разбросанных у меня в офисе и дома. Мне действительно повезло, когда в 1974 году я оказался на лекциях Эда Смита о познании в Стэнфордском университете (курс лекций, который позже читал я). Его организация материала отражена (хотя с некоторыми изменениями) в данной книге, так же как и во многих других учебниках о познании, и мне кажется, что Эд Смит, который был принят в Национальную академию наук, оказал большое влияние на то, как преподается когнитивная психология в Соединенных Штатах и во всем мире. Существует несколько дюжин учебников по когнитивной психологии и еще много других книг, в которых обсуждаются такие темы, как познание и юриспруденция, познание и психотерапия, познание и общество, познание и образование и т. д. Начиная с периода «когнитивной революции» сфера влияния занимающихся этой темой специалистов расширилась намного больше, чем я мог вообразить десятилетия назад. Однако, на мой взгляд, главные темы, сформировавшие эту дисциплину в то время, все еще актуальны, хотя за прошлые годы акцент сместился, — таков динамический характер жизнеспособных наук. 16 Мне нравилось писать эту книгу, и, могу нескромно добавить, я даже с удовольствием перечитывал ее время от времени; теперь же, когда я ее заканчиваю, пришло время оглянуться назад с некоторой ностальгией. Когда я начал работать над 1-м изданием, у меня были лишь чистый лист линованной бумаги, обещавшая стать обшарпанной авторучка и сотни статей, журналов и книг по восприятию, памяти и мышлению в качестве материала для работы. Теперь я работаю, используя компьютер, который сам проверяет правописание и синтаксис (иногда), множество книг, подобных моей, и столько новых данных, сколько не сможет переварить ни один человек. Я надеюсь, что мои книги внесли важный вклад в психологию и науку в целом. Для меня это было путешествие, от которого я не мог отказаться. В этом, 6-м, издании я пытался сохранить лучшие черты предыдущих пяти изданий, добавив важные новые материалы и несколько сместив акцент книги, желая отразить последние изменения. В частности, я сохранил всесторонний характер книги. Есть опасность написать всеобъемлющий учебник, читая который студенты могут увязнуть в огромном количестве материала, содержащегося в одном курсе. Могу дать вам совет: не нужно изучать всю книгу за один семестр. Немного позже я продолжу эту тему. В течение последнего десятилетия когнитивная психология претерпевает существенные изменения и бурно развивается, нам стало намного труднее корректно раскрывать все области познания. Я выделил основные исследования и идеи и устранил некоторые из наиболее специальных аспектов когнитивной науки. Несомненно, специализированные книги, написанные с особой точки зрения, необходимы, но я полагаю, что многие будут приветствовать появление всеобъемлющей книги по когнитивной психологии, — задача, которую пытались решить лишь несколько авторов. Тем из вас, кто уже знаком с «Когнитивной психологии», будет приятно обнаружить, что в книге представлены противоречивые данные, сопровождаемые некоторыми примечаниями. Такие резюме впервые использовались в 3-м издании с учетом пожеланий многих читателей. Я также вел активные лабораторные исследования, в которых вместе со своими студентами проверял кое-какие из идей, изложенных в этой книге. Иногда мы будем обращаться к данной работе, чтобы разъяснить конкретные принципы и показать читателю, что когнитивная психология — активная, развивающаяся наука. Я надеюсь, что такие исследования будут стимулировать вас продолжить поиск более полных ответов на поставленные в книге вопросы. Как и в предыдущих изданиях, большинство глав начинается с краткого исторического обзора соответствующей темы; однако в некоторых главах этот обзор был сокращен, чтобы освободить место для текущей информации. Так как когнитивная психология как наука быстро развивается, я полагаю, что для читателей важно знать кое-что об истории темы, чтобы они могли понять новую информацию в контексте прошлых событий. В пятый раз перерабатывать столь нежно любимую книгу — сладостно-горький опыт. С одной стороны, действительно приятно включить в нее новые исследования, которые отвечают на некоторые из вопросов, поставленных в предыдущих изданиях; с другой — смотреть на пол, заваленный удаленными страницами, пара- 17 графами и примерами тщательно обработанного материала, для того, кому тяжело сократить даже одно слово, — все равно что видеть, как умирает часть твоей интеллектуальной жизни. Мне особенно не хотелось сокращать часть исторического материала по исследованиям памяти, но требовалось место для рассказа о более интересных открытиях. Кроме добавления новых ссылок в большинстве глав и удаления некоторых устарелых исследований в этом издании подчеркнуты следующие моменты: • Каждая глава начинается с предварительных вопросов. Мы знаем, что усваивать важную информацию легче, если студент имеет представление о том, что именно он, как ожидается, будет изучать. Несколько наводящих вопросов в начале главы определяют направление внимания студента при дальнейшем чтении; в некоторых случаях вопросы сформулированы так, чтобы вызвать особый интерес читателя. Вообще, это издание более удобно в использовании и в то же время стимулирует интеллектуальную активность. • Каждая глава была обновлена, а несколько глав были значительно переделаны, часто в ответ на просьбы читателей. Это касается глав, посвященных восприятию и вниманию, сознанию и когнитивному развитию. • Книга существенно дополнена новой информацией по физиологии и смежным темам, включая недавно полученные результаты по технологиям нейрокогнитивного отображения. Включение этих тем — ответ на быстро изменяющийся характер когнитивной психологии и важные новые открытия в области науки о мозге и нейропознании. • В данном издании мы объединили материал некоторых глав; в особенности это касается самостоятельных в прошлых изданиях глав, посвященных восприятию и вниманию, которые были объединены в одну главу. • Организация глав и разделов соответствует последовательности обработки информации, которая начинается с восприятия сигналов сенсорной/мозговой системой и продолжается в рамках процессов более высокого порядка, таких как память, язык и мышление. Именно этой последовательности легче следовать студентам и преподавателям, хотя когнитивная модель обработки информации {Information Processing — INFOPRO) — не единственная модель, с которой могут ознакомиться студенты, читая эту книгу. По моему мнению, познание имеет сложный характер и все его части работают вместе более или менее одновременно. Хотя люди не испытывают трудностей в использовании модели последовательной обработки, следует отметить, что память без восприятия похожа на красивую живопись без краски. • В большинство глав включен раздел под названием «Критические размышления», в котором я призываю читателя анализировать или рассматривать ту или иную тему. Я обнаружил, что этот прием, как и другие, которые вы могли бы придумать сами, является хорошим средством стимулирования обсуждения в группе. Студенты склонны более глубоко обдумывать проблемы и лучше усваивать информацию, когда обсуждают тему с другими студентами. Дискуссия в группе также дает студентам возможность упражнять и улучшать их аналитические навыки. 18 Предисловие • Добавлен новый иллюстративный материал, который является одновременно живым и поучительным. При написании всеобъемлющей книги по когнитивной психологии я пытался сделать так, чтобы моя работа была привлекательна для многих преподавателей, предпочитающих выбирать свои любимые темы для семестрового курса лекций. Можно изложить материал всех шестнадцати глав в одном курсе, но большинство преподавателей говорили мне, что они выбирают лишь некоторые главы. (В свой собственный курс лекций я включаю все, кроме одной или двух глав, хотя один мой деятельный аспирант изложил всю книгу за одну пятинедельную летнюю сессию !) Я написал этот учебник так, чтобы некоторые главы могли быть опущены без ущерба для целостности книги. Вот несколько предлагаемых моделей: 1. Краткое общее введение в познание — главы 1, 3, 4, 6-8, 11, 13, 15 и 16. 2. Нейрокогнитивная система — главы 1-5, 7-10, 12, 15 и 16. 3. Прикладной подход — главы 1, 3-11, 13-16. 4. Мышление/с акцентом на решение проблем — главы 1, 4-11, 14-16. 5. Память — главы 1-3, 6-15. 6. Когнитивное развитие — главы 1-4, 6-16. Эти модели — лишь общие предложения, к которым можно добавить главы по вашему вкусу и/или специализации. В написание этой книги внесли вклад многие люди, и я с удовольствием отдам им дань уважения. Многие из вас, преданных читателей, в течение этих лет лично или в письмах выражали свое мнение о книге. Я глубоко ценю вашу верность этой книге, и ваши замечания были для меня очень важны. Кроме того, я узнавал мнения (в форме писем и иным способом) студентов — самой важной группы читателей, которым адресована эта книга. Многие исследователи информировали меня о своих последних открытиях, и я особенно обязан им. Многие из вас присылали мне копии рукописей и опубликованных работ из источников, которые иначе было бы фактически невозможно найти. Я выражаю признательность рецензентам прежних изданий. Я благодарю Кристи Ланда за помощь в подготовке рукописи. Данное издание было в известной мере улучшено обзорами, присланными Томом Бузи (Университет штата Индиана), Уильямом С. Кассэлем (Университет Нового Орлеана), Линдой Д. Кросняк (Университет Джорджа Мейсона), Дарлин Демари-Дреблоу (колледж Маскингам), Дугом Имоном (Университет Висконсина в Уайтуотере), Полом Фусом (Университет Северной Каролины в Шарлотте), Полом Хосе (Университет Лойолы в Чикаго), Кристи А. Нильсон (Университет Маркетт), Грэгом Робинсоном-Риглером (Университет св. Фомы), Барбарой А. Спеллман (Университет Вирджинии), Лаурой А. Томпсон (Университет штата Нью-Мексико). Наконец, я благодарю моего редактора Кэролин Меррилл, моих студентов и коллег, которые обеспечивали поддержку и помощь, а также вдохновляли меня. Я также благодарю Габриэля А. Флореса за его восхитительные иллюстрации. Р. Л. С. |
Похожие:
 |
Когнитивная и прикладная психология Книга предназначена для преподавателей психологии и педагогики, учителей, интересующихся психологией, студентов факультетов и отделений... |
|
Программа дисциплины «Социальная психология» Примерная программа дисциплины «Социальная психология» составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего... |
|
Тема: криминальная психология Правовая психология является системно-структурным элементом юридической психологии |
|
The guilford press Б42 Когнитивная терапия: полное руководство: Пер с англ. М.: Ооо "И. Д. Вильямс", 2006. 400 с.: ил. Парал тит англ |
|
Учебник «Возрастная психология» представляет собой развернутый курс... В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого заложены Л. С. Выготским,... |
|
Общие вопросы психологии развития Психология развития и возрастная психология. Психология развития как прикладная отрасль. Основные задачи психологии развития. Связи... |
|
Оглавление Хрестоматия является учебным пособием по курсу «Зоопсихология и сравнительная психология» для студентов факультетов и отделений... |
|
Москва 2006 смысл В276 Когнитивная наука : Основы психологии познания : в 2 т. — Т. 1 / Борис М. Величковский. — М. Смысл : Издательский центр «Академия»,... |
|
Москва 2006 смысл academ'a В276 Когнитивная наука : Основы психологии познания : в 2 т. — Т. 2 / Борис М. Величковский. — М. Смысл : Издательский центр «Академия»,... |
|
Пояснительная записка Курс «Дифференциальная психология» Требования к минимуму содержания и уровню подготовки по дисциплине «Дифференциальная психология» |