Пояснительная записка Курс «Дифференциальная психология»

Цели курса:

1. формирование у студентов представлений о структуре человеческой индивидуальности, характере взаимосвязей между разноуровневыми индивидуальными характеристиками

2. формирование представлений о методах изучения индивидуальных психологических различий.

• 
  знать методологию исследований индивидуальных различий;
  
• 
  владеть основными понятиями дифференциальной психологии;
  
• 
  иметь представления о методах изучения индивидуальных психологических различий;
  
• 
  иметь представление об основных результатах исследований человеческой индивидуальности;
  
• 
  уметь самостоятельно и грамотно интерпретировать результаты исследований индивидуальных психологических различий.
  

1. 
   Важность проблемы индивидуальности для теории и практики психологии.
   
2. 
   Теория интегральной индивидуальности В.С. Мерлина.
   
3. 
   Психологические типы К.Г. Юнга.
   
4. 
   Конституциональные теории Э.Кречмера и У. Шелдона: общее и различное.
   
5. 
   Биологические и социальные детерминанты человеческой индивидуальности.
   
6. 
   Программа выделения свойств нервной системы Б.М. Теплова.
   
7. 
   Психофизиологические характеристики и успешность деятельности.
   
8. 
   Задатки, способности и одаренность.
   
9. 
   Активация как состояние и активированность как наиболее общее свойство нервной системы.
   
10. 
    Сравнительный анализ различных теорий интеллекта.
    
11. 
    Формирование темперамента в индивидуальном развитии.
    
12. 
    Структура индивидуальных свойств личности.
    
13. 
    Своеобразие когнитивных стилей по сравнению с показателями интеллекта.
    
14. 
    Индивидуально-психологические особенности учащихся и их роль в успешности обучения.
    
15. 
    Факторы, определяющие маскулинность и феминность.
    
16. 
    Причины половых различий по психологическим характеристикам.
    
17. 
    Социоэкономический статус и умственное развитие детей.
    
18. 
    Исследование жизненного пути индивидуальности.
    
19. 
    Лонгитюдный метод и метод возрастных срезов в изучении индивидуального развития: преимущества и недостатки.
    
20. 
    Идиографический анализ индивидуальности.
    

1. 
   Что является предметом и объектом дифференциальной психологии?
   
2. 
   Какие основные задачи ставит перед собой дифференциальная психология?
   
3. 
   Выделите этапы становления дифференциальной психологии и охарактеризуйте их.
   
4. 
   С какими областями знания взаимодействует дифференциальная психология? Приведите примеры.
   
5. 
   Каковы основные подходы к изучению индивидуальности? В чем суть индуктивного и дедуктивного подходов к выделению индивидуальных характеристик?
   
6. 
   Сравните отечественные теории индивидуальности, в чем их сходство и различие?
   
7. 
   Сформулируйте методологический алгоритм исследования свойств индивидуальности.
   
8. 
   Каковы основные положения теории интегральной индивидуальности В.С. Мерлина?
   
9. 
   Чем отличаются одно- и много-многозначные связи между свойствами индивидуальности? Приведите примеры таких связей.
   
10. 
    Что является причиной много-могозначных связей между свойствами индивидуальности? Приведите примеры таких характеристик, опосредующих связи между свойствами различных уровней индивидуальности.
    
11. 
    Приведите примеры исследований индивидуальных различий, демонстрирующие важности изучения индивидуальности для теории и практики психологии.
    
12. 
    Назовите основные биологические основания возникновения индивидуальных различий в психике человека?
    
13. 
    Дайте сравнительный анализ конституциональных теорий Э.Кречмера и У. Шелдона. Каковы возможности и ограничения применения этих теорий в психологической практике?
    
14. 
    Каковы основные положения исследовательской программы Б.М. Теплова-В.Д. Небылицина. Приведите примеры дифференциально-психологических исследований свойств нервной системы.
    
15. 
    Как связаны психофизиологические характеристики и успешность деятельности? Приведите примеры исследований.
    
16. 
    Какова роль активации в связях психофизиологических и психологических характеристик?
    
17. 
    Какова структура темперамента у детей первых лет жизни (А. Томас, С. Чесс), в чем ее отличие от теорий «взрослого» темперамента?
    
18. 
    Какие синдромы темперамента были выделены в исследованиях темпераментальных характеристик маленьких детей? Что такое синдром «трудного» темперамента?
    
19. 
    Как влияет соответствие/несоответствие темперамента и средовых условий развития в детском возрасте на дальнейшее поведение человека? Приведите примеры.
    
20. 
    Дайте сравнительный анализ отечественных концепций темперамента.
    
21. 
    Можно ли выделить базовые свойства темперамента? Если да, то приведите примеры таких свойств. Аргументируйте свой ответ.
    
22. 
    Дайте сравнительный анализ зарубежных и отечественных дифференциально-психологических теорий темперамента.
    
23. 
    Дайте сравнительный анализ факторных теорий личности: 16-факторная теория Р. Кэттелла и «Большая Пятерка».
    
24. 
    Дайте сравнительный анализ различных определений интеллекта. В чем сходство и различие взглядов различных ученых?
    
25. 
    В чем отличие подходов к интеллекту Ч. Спирмена и Л. Терстона? Возможно ли интеграция этих взглядов? Если да, то приведите примеры.
    
26. 
    В чем отличие кубической модели интеллекта Дж. Гилфорда от других психометрических концепций интеллекта?
    
27. 
    Дайте сравнительный анализ известных вам теорий множественных интеллектов.
    
28. 
    В чем достоинства и ограничения стилевого подхода к изучению индивидуальных различий в психике человека?
    
29. 
    Что такое индивидуальный когнитивный стиль? Приведите примеры таких стилей.
    
30. 
    Дайте сравнительную характеристику индивидуальных когнитивных стилей: «рефлексивность/импульсивность» (Дж. Кэган) и «полезависимость/поленезависимость» (Г. Уиткин).
    
31. 
    Проведите сравнительный анализ индивидуальных когнитивных стилей «узкий/широкий диапазон эквивалентности» и «широта категории» (Р. Гарднер с соавт.).
    
32. 
    Сравните индивидуальные когнитивные стили «ригидный/гибкий познавательный контроль» и «толерантность к нереалистическому опыту» (Дж. Клейн с соавт.).
    
33. 
    Проведите сравнительный анализ индивидуальных когнитивных стилей «фокусирующий/сканирующий контроль» (Р. Гарднер с соавт.) и «сглаживание/заострение» (П. Холльцман).
    
34. 
    Что такое персональный познавательный стиль? Из каких уровней он складывается?
    
35. 
    Что такое индивидуальный стиль учения? как соотносятся стадии учебной деятельности и стили учения по Д. Колбу?
    
36. 
    Существуют ли и по каким психологическим характеристикам половые различия? Каковы причины этих различий?
    
37. 
    Существуют ли и по каким психологическим характеристикам расовые различия? Что обуславливает эти различия? Каковые социально-политические последствия таких исследований?
    
38. 
    Существуют ли какие-либо индивидуальные психологические различия, обусловленные социо-экономическим статусом и структурой семьи? В чем причины этих различий?
    
39. 
    Как соотносятся стабильность и изменение в процессе развития? Охарактеризуйте типы стабильности.
    
40. 
    Какие методы используются для изучения стабильности психологических характеристик? Каковы основные результаты исследований при помощи этих методов?
    
41. 
    Охарактеризуйте номотетический и идиографический подходы к изучению индивидуальности.
    
42. 
    Охарактеризуйте основные методы идиографического исследования индивидуальности.
    

1. 
   Предмет и задачи дифференциальной психологии.
   
2. 
   История возникновения дифференциальной психологии.
   
3. 
   Проблема выделения черт индивидуальности в психологии.
   
4. 
   Структура психологических свойств в комплексном исследовании индивидуальности.
   
5. 
   Важность проблемы индивидуальности для теории и практики психологии.
   
6. 
   Телосложение и поведение: многообразие отношений между ними.
   
7. 
   Телосложение и поведение: различные варианты построения типологий.
   
8. 
   Сравнительный анализ различных конституциональных теорий.
   
9. 
   Проблема выделения свойств нервной системы в структуре психофизиологических характеристик.
   
10. 
    Свойства нервной системы и динамические параметры деятельности.
    
11. 
    Психофизиологические характеристики и успешность деятельности.
    
12. 
    Роль активации в связях психофизиологических характеристик с психологическими.
    
13. 
    Исследование свойств темперамента в детском возрасте.
    
14. 
    Исследования темперамента в отечественной и зарубежной психологии.
    
15. 
    Исследование структуры личностных свойств.
    
16. 
    Сравнительный анализ психометрических теорий интеллекта.
    
17. 
    Сравнительный анализ теорий множественных интеллектов.
    
18. 
    Индивидуальные когнитивные стили и их психологическое содержание.
    
19. 
    Персональный познавательный стиль, структура и содержание.
    
20. 
    Половые различия по психологическим характеристикам.
    
21. 
    Расовые различия по психологическим характеристикам.
    
22. 
    Психологические различия, обусловленные социальным положением.
    
23. 
    Психологические различия, обусловленные структурой семьи.
    
24. 
    Стабильность и изменение в процессе развития.
    
25. 
    Методы исследования процесса развития.
    
26. 
    Проявления индивидуальных различий в онтогенезе.
    
27. 
    Изменение различных индивидуальных свойств в онтогенезе.
    
28. 
    Номотетический и идиографический подход в рассмотрении индивидуальности.
    
29. 
    Методы идиографического исследования индивидуальности.
    
30. 
    Изучение интраиндивидуальной вариативности.
    

1. 
   Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.
   
2. 
   Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – М.: Лантерна; Вита, 1995.
   
3. 
   Егорова М. С. Психология индивидуальных различий. – М.: Мир планеты, 1997.
   
4. 
   Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. – СПб.: Питер, 2002.
   
5. 
   Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. – СПб.: Питер, 2004.
   
6. 
   Купер К. Индивидуальные различия. – М.: Аспект Пресс, 2000.
   
7. 
   Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. – М.: Смысл, 2000.
   
8. 
   Мерлин В.С. Психология индивидуальности. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
   
9. 
   Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология. – М.: Флинта, МПСИ, 2003.
   
10. 
    Психология индивидуальных различий. Тексты. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Ю. – М.: Изд-во МГУ, 1982.