Учебное пособие для вузов
|
Скачать 5.64 Mb.
|
| ТЕМА 2 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ 1. Характеристика понятия «методология» в социальной психологии. 2 Методы социально-психологического исследования. 3. Понятие, структура и функции социальной психологии. Ключевые понятия темы: методология общая, методология специальная, антропоцентристскип подход, методика социальной психологии, наблюдение; анкетирование, интервьюирование и собеседование, контент-анализ, тестирование, социально-психологический эксперимент, социально-психологический инструмент, репрезентативность, надежность, валцдность. Литература:- 1. Андреева Г.М. Социальная психология. — М., 1997. 2. Анисимов О.С, Методологическая версия категориального аппарата психологии. — Новгород, 1990. 1. Характеристика понятия «методология» в социальной психологии В переводе с греческого термин «методология» означает «путь познания». Методология— это система принципов, способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе. Методология определяет способы достижения и построения какого-либо определенного знания. В современных работах методология социальной психологи рассматривается как трехуровневая система. Первый уровень — общая методология, некий общий философский подход, способ познания явлений объективного мира. Методология этого уровня формулирует общие принципы, которые осознанно или бессознательно применяются в социопсихологических исследованиях. Это антропоцентристский подход. Он означает, что для социальной психологии принципиально важен вопрос о соотношении общества и личности. Для понимания общей методологии отметим, что философские принципы обычно не применяются в исследованиях каждой науки (в том числе, естественно, и социальной психологии) непосредственно. Они преломляются в ней через принципы специальной методологии. Второй уровень — частная, или специальная, методология. Она представляет собой совокупность методологических принципов, которые используются уже в конкретной области знания, применительно к специфическому объекту исследования, более узкой сфере знания. Социальной психологии специальная методология формируется при условии адаптации методологических принципов психологии и социологии. Специфические принципы, присущие обеим, дисциплинам, как бы трансформируются в своеобразный норматив социально-психологического исследования, определяют исследовательскую стратегию. В своей работе «Социальная психология» Г.М. Андреева раскрывает соотношение общей и частной (специальной) методологии на примере принципа деятельности — одного из основополагающих принципов социальной психологии в марксистской интерпретации. Наконец, третий уровень — методология как совокупность конкретных приемов. Обычно это называют термином «методика». Важная особенность таких приемов состоит в том, что они могут быть (и обычно являются) относительно не зависимыми от общеметодологических принципов и применяются, как правило, в одной и той же форме в рамках различных методологических предпочтений. В социальной психологии, как и в любой другой науке, научное исследование представляет собой специальную процедуру или набор процедур, которые имеют (или должны иметь, чтобы претендовать настатус научного исследования) следующие сущностные черты: — исследование имеет дело с конкретными объектами, определенным количеством эмпирических данных, которые можно собрать с помощью вполне конкретных методик, техник, приемов; — в исследовании самостоятельно решаются эмпирические, логические и теоретические задачи; — для исследования характерно более или менее четкое разграничение между установленными фактами и гипотетическими предположениями и отработаны процедуры проверки гипотез; ~ цель исследования состоит в объяснении фактов и явлений и в прогнозировании их. Таким образом, любое научное исследование — это поиск, тщательный отбор эмпирических данных — конкретных фактов, вывод с помощью этих фактов определенных принципов, проверка их и использование в прогнозировании. Важно уточнить, что же является фактом, эмпирическими данными в социальной психологии. В чем специфика этой науки? Данными в социальной психологии являются: - данные о поведении индивидов в группах; - данные, раскрывающие некоторые характеристики сознания этих индивидов; - психологические характеристики самой группы. Источник любых данных в социальной психологии — сам человек. Другой взгляд на эмпирические данные в рамках научносоциально-психологического исследования касается их объема. Он бывает различным. Если это большой массив данных, объективно позволяющий установить определенные связи между их различными группами, то такой объем данных называют корреляционным. Если данных не очень много, и исследователь сам (субъективно) устанавливает какие-то связи и отношения в этих данных, то такой объем называется экспериментальным. Существенным в рамках социально-психологического исследования выступает и вопрос о формулировке принципов на основе собранных данных. Специфика социальной психологии, как и психологии вообще, состоит в том, что здесь отсутствует так называемая научная строгость, присущая точным естественным наукам (физике, математике и др.), где одни положения теории строго последовательно (дедуктивным или иным методом) выводятся из других положений. В социально-психологическом исследовании важное место занимает гипотеза. Именно она представляет собой в такого рода исследовании теоретическую форму знания. Здесь особенно сложен вопрос о проверке гипотез и построении более или менее обоснованных прогнозов. Существует специфика верифицируемое™ естественно- научного (точного) и гуманитарного знания — эти области далеко не всегда стыкуются между собой. К оценке требования верифицируемости социально-психологического знания все еще подходят с точки зрения требований естественнонаучного знания, где провозглашается жесткий принцип сопоставления данных науки с данными непосредственного чувственного опыта. Сегодня уже очевидно, что такой подход не может удовлетворять исследователей, работающих в социальной психологии, по той простой причине, что существует ряд ее областей, в которых вообще невозможно исследование экспериментальными методами и, следовательно, невозможна верификация гипотез, которая принята в рамках естественнонаучных технологий. 2. Методы социально-психологического исследования Традиционно в исследовательских методах социальной психологии выделяются сбор психологической информации и ее обработка. К методам сбора психологической информации относятся следующие. Наблюдение активно используется, когда необходимо получить данные о поведении и действиях объекта. Сама по себе процедура достаточно проста. Главная проблема — фиксация каких-то Определенных черт поведения, отвечающих принятому в данном исследовании классу характеристик, и расшифровка их в контенте, понятном для прочтения специалисту, не принимавшему участия в наблюдении. Следовательно, при организации социально-психологического наблюдения необходимо заранее определиться в том, что будет наблюдаться, как модели поведения будут фиксироваться, какие соображения будут приняты во внимание при расшифровке протокола наблюдений. Самостоятельно значимыми моментами исследования здесь являются: — так называемые единицы наблюдения, которые строго дифференцированы для каждого отдельного случая в зависимости от предмета исследования; — временной интервал, который будет считаться достаточным для фиксации принятых, согласованных в программе исследования единиц наблюдения. Изучение документов: Существуют два основных типа документов, представляющих интерес для социально-психологического исследования, — официальные (отчеты, публикации, характеристики и т.п.) и сугубо личные (показания, письма, исповеди и др.). В рамках исследований массовых коммуникаций широко используется контент-анализ документа. Этот формализованный метод анализа документов основан на выделении специальных «единиц исследования» (например, слов, принятых в качестве ключевых) и подсчета частоты их употребления. Опрос— наиболее распространенный метод социально-психоло- гических исследований. Опросы проводятся в виде анкетирования (самозаполнение), формализованного либо свободного интервью (собеседование). В рамках проведения опросов чаще всего исполь- зуется научно-теоретический, методологический и методический ар- сенал, накопленный в социологии при составления вопросников, выборки объектов анкетирования или интервьюирования, технологий опроса и т.п. Тестирование— широко распространенный и психологии в целом прием исследования. Это процедура получения эмпирических ланшях от объектов исследования с помощью специально подобранных вопросов или заданий (тесты), ориентированных на изучение способностей к ощущению, восприятию, обработке и отражению информации (тесты «интеллекта») или на выявление особенностей личностной сферы объекта исследования (психических состояний, характерологических черт или свойств личности). Социально-психологический эксперимент. Как и в общей психологии, в социальной психологии эксперимент проводится в двух видах: как естественный и как лабораторный. В рамках эксперимента обязательно выделяются контрольная и экспериментальная группы, чтобы иметь возможность сравнивать результаты исследований с определённым эталоном. Существуют специфические проблемы лабораторного социально-психологического эксперимента, которые определенным образом влияют и на интерпретацию (объяснение) получаемых результатов, и на эффективность их использования. Первая из этих существенных проблем — проблема распространения (проекции) результатов, полченных в ходе эксперимента, на реальную жизнь. Это вопрос о социальной обоснованности лабораторного эксперимента. Вторая проблема — уровень погрешностей эксперимента, обусловленных специальным подбором испытуемых. Третья проблема — степень утраты в лабораторном эксперименте реальной ткани общественных отношений: того самого «социального», что и является предметом исследования. Эта проблема обусловлена самим фактом извлечения из реальной жизни членов группы, участников эксперимента, на время его проведения. Четвертая проблема — так называемый Розенталь-эффект, когда результат возникает вследствие присутствия в группе самого экспериментатора. Это означает, что в рамках социально-психологического эксперимента никуда не деться от взаимодействия исследователя с испытуемыми и невозможно полностью исключить его влияние на ход и результаты эксперимента. Одна из важнейших проблем социально-психологического исследования — качество социопсихологической информации. Оно зависит от двух фаз кторо в: I - от качества применяемых в социально-психологическом исследовании инструментов; - от компетентности исследователя в процессе интерпретации полученных данных. Понятно, что все указанные и некоторые другие проблемы должны быть тщательно учтены при организации лабораторного социопсихологического эксперимента. Что касается социально-психологического инструментария, можно считать, что существует ряд предъявляемых к нему требований, выполнение которых позволяет оценить качество социопсихологической информации. К ним относятся следующие. Репрезентативность (представительность) — это возможность распространения результатов, полученных при исследовании выборочной совокупности объектов, на всю совокупность этих объектов. Обоснование выборочной совокупности — важный этап исследования, и соответствующие процедуры определения выборки рассматриваются в методах социологии. Обоснованность (валидность) — это возможность измерения именно тех характеристик объекта, которые требуется измерять. Существует множество способов проверки инструмента на валидность. Они рассматриваются в курсе психологической диагностики. Устойчивость— однозначность информации при получении ее в разных ситуациях. Обычно это качество проверяется повторными измерениями. Точность — это чувствительность инструмента, степень приближения результата измерения к истинному значению измеряемой величины. Лучше всего понять этот критерий позволяет анализ возможностей проективного и вербального тестов. Проективный тест дает исследователю информацию о наличии того или иного свойства, например, характерологического. Скажем, по рисунку, выполненному человеком во время тестирования, исследователь может судить о наличии в характере испытуемого такого свойства, как агрессивность. Однако в какой степени это свойство присуще тестируемому, с какой силой оно представлено в его характере, подскажет только вербальный тест, который позволяет эту степень видеть по крайней мере в трех диапазонах — низкая, средняя или высокая. Надежность свойство инструмента, которое в разных специальных литературных источниках описывается через критерий либо репрезентативности, либо устойчивости. 3. Понятие, структура и функции социальной психологии Как известно, в понятии, в определении той или иной науки раскрывается ее объект и предмет. Термин «социальная психология» определяется следующим образом: «Социальная психология — отрасль психологии, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактором их включения в социальные группы, а также психологические характеристики этих групп» [7]. Д. Майерс дает такое определение социальной психологии: «Социальная психология — это наука, которая изучает, что люди думают друг о друге, как они влияют друг на друга и как они относятся друг к другу». По мнению ряда авторов, четкости в формулировке понятия социальной психологии до сих пор нет. Считается, что существует три подхода к социальной психологии. В рамках первого подхода отражается социологический взгляд на понимание социальной психологии, и ее рассматривают как науку о «массовидных явлениях психики». Сточки зрения социологов, предметсоциальной психологии — общественная психология, изучающая психологию классов и иных больших социальных групп и общностей, в частности, исследующая традиции, обычаи, нравы. С другой стороны, сферой внимания общественной психологии являются закономерности формирования общественного мнения, а также психология коллективов. Во втором подходе отражаются взгляды тех психологов, которые считают предметом социальной психологии личность. При этом подходе акцент делается на характерологические черты или свойства личности, на психологическую типологию. Кроме того, предметом социальной психологии в рамках личностного подхода выступают межличностные отношения, поведение личности в группе, система общения между индивидами в целом. Третий подход рассматривает социальную психологию как науку, которая изучает и массовидные процессы психики, и психику личности в группе. Понятно, что с точки зрения этого синтезированного подхода социальная психология является наукой, исследующей широкий круг проблем, в частности, такие как социальная психология личности социальная психология общностей, социальная психология общения, социальные отношения и др. Существуют и иные подходы к определению предмета социальной психологии, которые так или иначе содержат упомянутые уже идеи. Подробно они раскрыты в работах советских социальных психологов БД. Парыгина, В.Н.Мясищева, А.К. Уледова и др. Болгарский ученый В. Вичев считает, что социальная психология изучает социальную психику. Под этим термином понимает функциональную динамическую систему общества, которая формируется при коммуникации людей, в их общностях — от малых до больших, от социальных организаций до неформальных объединений. Социальная психика — сложное, динамическое и противоречивое духовное образование. Она функционирует как единство: — массовых, групповых, межгрупповых, межличностных и личностных настроений; — массовых, групповых и индивидуальных эмоций; — стереотипов и установок. Подсистемами социальной психики можно считать: — общественное настроение; — общественное мнение; — социальную волю. По мнению В. Вичева, социальная психика реализует ряд важных функций в обществе. 1. Интеграция и трансляция социального опыта. На этой основе формируется единое направление мыслей, воли и чувств в данной социальной группе. 2. Социальная адаптация. Индивидуальное сознание приводится в соответствие с принципами и нормами, господствующими в данной социальной группе. 3. Социальная корреляция. Поведение личности приводится в соответствие с нормами, принятыми в данном социуме. 4. Социальный контроль. Поведение личности регулируется системой неформальных санкций общества. 5. Психологическая разгрузка. Люди освобождаются от социально-психологического напряжения, не нарушая общепринятых норм. 6. Социальная активация. Человеческая деятельность усиливается благодаря активизации массовых эмоций. Структура социальной психологии может быть представлена по-разному. Советский социальный психолог А.Г. Ковалев предлагает такую систему: — группа психических свойств, которые представляют мотивы массового поведения: социальные потребности, интересы, установки, убеждения, идеалы; — группа психических явлений — процессов: социальное восприятие, память, мышление, эмоции, воля; — группа социальных состояний, отражающих относительно устойчивую активность социально-психологических явлений — позитивных и негативных; — группа социальных традиций, нравов, обычаев, знаний и навыков, обусловливающих определенную деятельность. Точка зрения другого отечественного психолога ВВ. Ермолина на структуру социальной психологии: — группа социально-психологических свойств, мобилизующих людей: потребности, интересы, цели, воля; — группа социально-психологических состояний, проявляющихся в эмоциональных отношениях: чувства, эмоции, страсти, настроения, мнения, предрассудки, иллюзии; — группа устойчивых социально-психологических форм и продуктов человеческой деятельности, закрепленных в человеческом поведении; — группа социально-психологических процессов, происходящих в непосредственном общении людей: внушение, убеждение, подражание. Несколько отличается взгляд Г.И. Батуриной на структуру социальной психики: — психические установки социальных групп: социальный характер, привычки, традиции, предрассудки; — эмоциональное отражение условий жизни данной общности людей: чувства, настроения, интересы, потребности, идеалы; — социально-психологические явления, возникающие в группах при непосредственном взаимодействии людей; — познавательные и коммуникативные особенности: восприятие, понимание людьми друг друга. Есть и другие подходы к определению структуры социальной психологии. Контрольные вопросы: 1. В чем суть общей методологии социальной психологии? 2. В чем особенности специальной методологии социальной психологии? 3. Что представляет собой методика социальной психологии? 4. Что является эмпирической базой исследования социальной психологии? 5. В чем состоит специфика социально-психологического исследования? 6. Раскройте содержание основных методов сбора социально-психологической информации. 7. Раскройте содержание специфических проблем лабораторного социально-психологического эксперимента. 8. В чем смысл основных требований к социально-психологичес- кому инструменту исследования? 9. Дайте определение понятия «социальная психология». 10. Раскройте сущность понятий «структура» и «функции» социальной психологии. Психологический практикум # нтгП ^гра ^лиЧ-соцпометрия» Цель игры: в относительно краткое время выявить взаимные симпатии и антипатии среди участников, а также микрогруппы, если они есть Участники игры располагаются по кругу, в центре которого - большой лист бумаги с нарисованной окружностью. Каждый пишет на окружности напротив себя свое имя. Ведущий дает одному из участников два маркера - черный и красный, и поясняет, что каждому по очереди нужно провести от своего имени только две стрелки к именам других участников - красную и черную. Красная стрелка указывает на самого активного в группе человека или на того, кто вызывает наибольшее доверие, с кем чаще хочется общаться; черная, наоборот, указывает на самого пассивного участ- ника или на человека, с которым хочется пореже общаться. Обсуждение: группа анализирует полученные результаты, в частности, разделение на микрогруппы, выявление так называемых «звезд», т.е. участников, к именам которых проведено больше всего красных стрелок и т.д. Это Простой и наглядный способ блиц-тестирования группы. Результаты такой социометрии дают богатую пищу для размышлений тем, к именам которых не-проведено стрелок, и тем более — тем, к именам которых проведено больше черных стрелок. Игра «Представь другого другим» Цель игры: формировать навыки сенсорной восприимчивости как средства социально-психологического самоисследования. Находясь в транспорте, полезно незаметно приглядываться к какому-либо лицу. Желательно делать это так, чтобы проявленный интерес к человеку оставался для него незамеченным. Если это не получается, то, возможно, взгляд наблюдающего слишком настойчивый, прямой, что ограничивает возможности коммуникации. Ненавязчивое изучение другого человека взглядом может стать обычным повседневным упражнением. Естественно, если внимание обеспокоило человека, нужно тут же отвести глаза. Другая весьма полезная часть описанного упражнения состоит в том, чтобы попытаться вообразить изучаемое лицо улыбающимся, опечаленным, насмешливым, гневным, испуганным, полным нежности и т.д. Тот, кому не удается это вообразить, основываясь на сиюминутном выражении реального лица, вероятно, испытывает затруднения в понимании смены чувств и настроений на лицах своих собеседников. Тест «Уровень тревожности» Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений, оцените его справедливость для Вас по пятибалльной системе и проставьте соответствующий балл против порядкового номера утверждения (5 — высшая, I — низшая оценка). Затем подсчитайте общее количество баллов, при этом надо учесть, что оценка утверждений № 1,6, 7, 10, 13, 16, 19 берется с обратным знаком. 1. Я испытываю удовольствие. 2. Я очень быстро устаю. 3. Я легко могу заплакать. 4. Я хотел бы быть таким же счастливым, как и другие. 5. Я проигрываю из-за того, что медленно принимаю решения. 6. Обычно я чувствую себя бодрым. 7. Я спокоен, хладнокровен и собран. 8. Ожидание трудностей обычно очень тревожит меня. 9. Я слишком переживаю из-за пустяков. 10. Я вполне счастлив. / 11. Я принимаю все слишком близко к сердцу. 12. Мне не хватает уверенности в себе. 13. Я чувствую себя в безопасности. 14. Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей. 15. У меня бывает хандра. 16. Я обычно бываю доволен. 17. Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня. 18. Я так сильно переживаю свои разочарования, что потом долго не могу о них забыты 19. Я уравновешенный человек. 20. Меня охватывает сильное беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах. Степень выраженности признака: 20—46 - низкая, 47—73 - средняя, 74—100 — высокая. Личностная тревожность Устойчивая индивидуальная характеристика человека, в которой отражается его предрасположенность к тревоге и предполагается тенденция воспринимать достаточно широкий веер ситуаций как угрожающий. Человек реагирует на каждую из них, оценивает и воспринимает определенные стимулы как опасные, угрожающие его самооценке и самоуважению. Тест «Самочувствие — Активность — Настроение» Прочитйте внимательно 30 пар биполярных шкал, оцените их справедливость для Вас по пятибалльной системе и напишите соответствующую цифру против порядкового номера пары (5 —высшая, 1 — низшая оценка). Затем подсчитайте количество баллов: — по шкале «Самочувствие»: № 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26; — по шкале «Активность»: № 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28; — по шкале «Настроение»: № 5^ 6, II, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30. • 1. Самочувствие хорошее - Самочувствие плохое 2. Чувствую себя сильным — Чувствую себя слабым 3. Активный - Пассивный 4. Подвижный — Малоподвижный 5. Веселый ' — Грустный 6. Хорошее настроение — Плохое настроение 7. Работоспособный — Разбитый 8. Полный сил - Обессиленный 9. Быстрый — Медлительный 10. Деятельный -Бездеятельный 11. Счастливый -Несчастный 12. Жизнерадостный -Мрачный 13. Расслабленный - Напряженный 14. Здоровый -Больной 15. Увлеченный -Безучастный 16. Э.зволнованный -Равнодушный 17. Восторженный -Унылый 18. Радостный -Печальный 19. Отдохнувший -Усталый 20. Свежий -Изнуренный 21. Возбужденный -Сонливый 22. Желание работать - Желание отдохнуть 23. Озабоченный - Спокойный 24. Оптимистичный - Пессимистичный 25. Выносливый -Утомленный 26. Бодрый - Вялый 27. Соображать легко - Соображать трудно 28. Внимательный —Рассеянный 29. Полный надежд - Разочарованный 30. Довольный, -Недовольный Степень выраженности признака: 10-23-низкая, 24-36 - средняя, 37-50 - высокая. РАЗДЕЛ 2 ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ |
Похожие:
 |
Учебное пособие для вузов под ред. В. М. Мапельман и Е. М. Пенькова... Учебное пособие предназначено для студентов вузов и всех интересующихся философской проблематикой |
|
Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. М: Тц «Сфера» Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. — М: тц «Сфера», 2000.... |
|
Учебное пособие допущено Министерством образования Российской Федерации... Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2001.— 318 с. ІзхШ 5-7567-0159-1 |
|
Практикум л. И. Губарева о. М. Мизирева т. М. Чурилова экология человека... Учебное пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, оно может быть использовано также преподавателями вузов, учителями... |
|
Учебное пособие для вузов Учебное пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, специализирующихся по психологии и социальной педагогике. В... |
|
Учебное пособие автор: панкин сергей фёдорович объем 38,54 А. Л.... Книга написана в соответствии с требованиями государственного стандарта высшего профессионального образования по специальности 022200... |
|
Гогунов Е. Н., Мартьянов Б. И. Г 58 Психология физического воспитания... Учебное пособие предназначено для студентов вузов, обучающихся по специальности «Физическая культура и спорт» |
|
Учебное пособие для вузов / Б. С. Братусь, В. Л. Воейков, С. Л. Воробьев... |
|
Учебное пособие для вузов Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений |
|
Учебное пособие для вузов аспект пресс москва 1999 Социально-психологические и ситуативные факторы. Толерантность в межэтнических отношениях 45 |