Учебное пособие для вузов




Скачать 5.64 Mb.
Название Учебное пособие для вузов
страница 9/27
Дата публикации 10.06.2014
Размер 5.64 Mb.
Тип Учебное пособие
literature-edu.ru > Психология > Учебное пособие
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   27
ТЕМА 8 СОЦИАЛЬНЫЕ И МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

1. Общее и особенное в социальных и межличностных отношениях.

2. Место и природа межличностных отношений.

3. Личность и общение в системе общественных и межличностных отношений.

Ключевые понятия темы:

социальные отношения, психологические отношения личности, межличностные отношения, чувства конъюнктивные, чувства дизъюнктивные, уровни общения.

Литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. — М., 1997.

2. МайерсД. Социальная психология: Пер. с англ. — СПб., 1996.

3. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии,

истории и теории. — СПб., 1999. "

4. Шибутани Т. Социальная психология: Пер. с англ.— Ростов

н/Д., 1998.
1. Общее и особенное в социальных и межличностных отношениях

Понятие «социальные отношения» фиксирует сам факт взаимодействия представителей различных социальных групп и общностей, различных социальных типов, являющихся представителями этих общностей. Социальные отношения можно рассматривать на разных уровнях:

— на уровне социальных общностей: отношения классовые, национальные, групповые, семейные;

— на уровне групп, занятых той или иной деятельностью: производственные, учебные и др.;

— на уровне взаимосвязей людей в группах: межличностные.

Социальная психология раскрывает конкретный механизм «вплетения» индивидуального в ткань социальной реальности. Это позволяет понять, как социальные условия воздействуют на поведение и деятельность человека.

Разумеется, сам по себе результат не может быть интерпретирован
так, будто сначала существует какое-то «несоциальное» поведение, и только потом на него накладывается нечто «социальное». Личность, с одной стороны, уже «продукт» этих социальных связей, а с другой — их созидатель, активный творец.

Личность неизбежно представлена в системе общественных
отношений, т.е. в некотором «социальном контексте», отражающем картину реальных отношений личности с внешним миром. Вспомним, что связь с внешним миром существует и у животного, но оно не «относится» ни к чему и вообще «не относится». Там, где существует какое-нибудь отношение, оно существует именно «для меня», т.е. оно задано именно как человеческое отношение, оно «направлено» в силу активности субъекта.

Важно подчеркнуть, что содержание и уровень отношений чело-
века с миром чрезвычайно многообразны. Каждый индивид, каждая группа вступают в отношения между собой. В этом многообразии необходимо различать два вида отношений: собственно общественные и психологические отношения личности.

В структуру социальных отношений входят экономические, поли-
тические, идеологические и другие виды отношений. Их специфика в том, что в них индивиды не просто «встречаются» друг с другом, а представлены друг другу как субъекты общественных групп: классов, профессий, движений, объединений, партий. Такие отношения строятся не на основе симпатий или антипатий, а на основе определенного положения, занимаемого каждым в обществе. Такие отношения обусловлены объективно, носят обезличенный характер и сущность их - во взаимодействии конкретных социальных ролей.

Однако это положение не стоит абсолютизировать. Общественные отношения, хотя и являются безличными, в действительности, в своем конкретном проявлении практически всегда приобретают определенную «личностную окраску». Она существует как реальность. Оставаясь личностями в безличных общественных отношениях, люди неизбежно вступают во взаимрдействие и общение, где их индивидуальные характеристики проявляются как межличностные отношения.

Межличностные отношения — это субъективно переживаемые взаи-
мосвязи людей. Межличностные отношения объективно проявляются в характере и способах взаимных влияний людей в ходе совместной деятельности и общения. На содержательном уровне межличностные отношения — это система установок, ориентации, ожиданий, стереотипов, через которые или с помощью которых люди воспринимают и оценивают друг друга. Понятно, что указанные позиции (система установок и т.п.) опосредуются содержанием^ целями, ценностями и организацией совместной деятельности и выступают основой форми-
рования социально-психологического климата — «погоды» межличностных отношений.
2. Место и природа межличностных отношений

В социальной литературе высказываются различные точки зрения на вопрос о том, где «расположены» межличностные отношения прежде всего относительно всей системы общественных отношений (экономических, социальных, политических, идеологических). Иногда их рассматривают в одном ряду с общественными отношениями, в основании их, или, напротив, на самом верхнем уровне.

Конструктивной представляется точка зрения, согласно которой межличностные отношения пронизывают собой все элементы системы общественных отнощений, поскольку возникают внутри кавдого вида системы, а не вне их — «ниже», «выше» или «сбоку». При таком подходе межличностные отношения как бы опосредствуют воздействие на личность со стороны более широкого социального целого. Мы вновь сталкиваемся с тем, что через посредство межличностных отношений безличные социальные отношения реализуются в деятельности конкретных личностей, в актах их общения и взаимодействия. Для каждого участника меичостных отношений последние представляются почти единственной реальностью каких бы тр, ни было отношений вообще. Несмотря на то, что в реальной жизни содержанием межличностных отношений в конечном счете являетря какой-либо вид общественных отношений, т.е. определенная социальная деятельность, суть этих отношений остается по большому счету скрытой. Это означает, что хотя в процессе межличностных отношений, а следовательно, и общественных, люди обмениваются мыслями и осознают свои отношения, это осознание часто не идет далее знания того, что люди вступили именно в межличностные отношения.

Отдельные моменты общественных отношений представляются их
участникам всего лишь как их межличностные взаимоотношения, которые и воспринимаются соответствующим образом: «злой преподаватель», «лукавый торговец», «бездушный чиновник» и т.п. Сплошь и рядом мотивы поведения объясняются именно этой, лежащей на поверхности, картиной отношений, а вовсе не действительными объективными отношениями. Все усложняется еще и тем, что межличностные отношения есть действительная реальность общественных отношений — вне их нет где-то «чистых» общественных отношений. Поэтому почти во всех групповых взаимодействиях их участники выступают одновременно в двух качествах — как исполнители безличной социальной роли и как неповторимые человеческие личности.

Каждая сторона в системе межличностных отношений связана
особыми правами и обязанностями. Это позволяет ввести понятие «межличностная роль» как фиксацию положения человека в системе не общественных отношений, а одних только групповых связей, на основе не его объективного места в этой системе, а одних только индивидуальных психологических особенностей личности.

Среди межличностных ролей, возникающих, когда люди конкурируют из-за сходных интересов, могут быть «соперник», «враг», «заговорщик» и «союзник». А в ситуациях, например, сотрудничества могут быть «коллега», «партнер», «поставщик», «клиент», «поклонник» и др. Именно отражением такого рода связей и особенностей выступают определения типа «рубаха-парень», «свой в доску», «козел отпущения» и т.п.

Строго говоря, есть различие между межличностными и социальными ролями (о последних — речь в теме «Психология социально-ролевого поведения личности»). Сейчас отметим только, что несмотря на то, что оба типа ролей могут определяться своеобразием ожиданий участников межличностных отношений, межличностные и социальные роли различны.

Социальные роли стандартизированы и безличны. Права и обязанности остаются теми же самыми независимо оттого, кто эти роли исполняет. Однако права и обязанности, которые устанавливаются в межличностных ролях, целиком зависят от индивидуальных особенностей участников, их чувств и предпочтений. Каждый реализует собственный тип взаимодействия и общения с партнером, приспосабливаясь к требованиям, предъявляемым ему конкретными индивидами, с которыми он вступает в контакт. Тем не менее, обнаружение личностных черт в стиле исполнения социальной роли вызывает в других членах группы ответные реакции, и, таким образом, в группе возникает определенная система межличностных отношений.

Природа их существенно отличается от природы общественных отношений. Чем? Важнейшая специфическая черта межличностных отношений — эмоциональная основа. Именно она дает основания к тому, чтобы межличностные отношения рассматривать как фактор психологического климата в социальных общностях.

Эмоциональная составляющая межличностных отношений отражает
тот факт, что сами эти отношения возникают и складываются под влиянием определенных чувств, рождающихся у людей по отношению друг к другу. Понятно, что перечень таких чувств и эмоциональных проявлений безграничен, и все же их многообразие можно свести к трем большим группам.

1. Чувства, сближающие, объединяющие людей (конъюнктивные). В этом случае каждая из сторон рассматривает другую как желаемый объект, в отношении которого есть готовность к сотрудничеству.

2. Чувства, разъединяющие людей (дизъюнктивные). Тогда каждая
из сторон выступает как неприемлемая, нежелательная для другой стороны, и совместные действия, не говоря уже о сотрудничестве между такими личностями, становятся практически либо невозможны, либо неэффективны.

3. Нейтральные чувства. Выражают состояние неопределенности в рамках межличностных отношений. Каютонко подметила американский социальный психолог К.Хорни, люди делятся на такие большие группы, как:

— ориентированные к людям (навстречу им);

— ориентированные от людей;

— ориентированные против людей.
Отношения проявляются в:

— согласии или несогласии;

— симпатии или антипатии;

— понимании или непонимании;

— сочувствии и сопереживании или отсутствии таковых и т.д.

Отношения имеют свою структуру, состоящую из:

— содержания;

— способа выражения.
3. Личность и общение в системе общественных и межличностных отношений

Существует органическая связь между личностью и межличностными отношениями. С одной стороны, даже в самых мимолетных взаимодействиях имеют место межличностные реакции, т.е. межличностные отношения. С другой стороны, само развитие личности опутано сетями межличностных отношений, а характер межличностных отношений предопределяется характером личности. Включаясь в межличностное общение, люди остаются уникальными живыми существами. Реакции каждого из индивидов оказываются зависимыми от определенных качеств тех, с кем им случается вступать в контакт. Характер же межличностных отношений в каждом конкретном случае зависит от индивидных личностных черт включенных во взаимодействие людей, а его диапазон необычайно широк — от любви с первого взгляда до ненависти до гробовой доски. В рамках изучения социальной психологии мы сталкиваемся с осознанием того факта, что и общественные, и межличностные отношения раскрываются и реализуются именно в общении. Корни общения находятся в самой материальной жизнедеятельности индивидов. Сегодня для всех очевидно, что в обычных обстоятельствах отношения человека к окружающему его предметному миру всегда опосредованы его отношением к обществу, к людям, т.е. включены в общение,

Вне общения просто немыслимо человеческое общество. Общение
существует одновременно как реальность и общественных, и межличностных отношений. Возможно поэтому Сент-Экзюпери нарисовал поэтический образ общения как «единственной роскоши, которая есть у человека».

Совместная жизнедеятельность людей заставляет их общаться при
самых разнообразных межличностных отношениях, т.е. и случае положительного, и в случае отрицательного отношений одного человека к другому. То же самоё ёйраЙ^дливо и для социальных групп. Общение между группами неизбежно, даже если группы антагонистичны. Одной из специфических форм общения является война.

Причиной нарушения общения обычно бывает диссонанс — рассогласование между содержанием и способом общения. Способов общения или, как еще говорят, обращения человека с человеком может быть множество:

— мягкое или жесткое;

— унижающее или возвышающее;

— подавляющее или равноправное;

— ободряющее или угнетающее;

— грубое или вежливое;

— теплое или холодное;

— ласковое или черствое;

— формирующее потребность в общении или избегание его и т. д.

Можно говорить о различных уровнях общеййя:

- макроуровень: общение человека с другими людьми в соответствии со сложившимися общественными отношениями, нормами и традициями;

- мезоуровень: общение в пределах содержательной темы, одноразовое или многоразовое;

- микроуровень: простейший акт общения.

Контрольные вопросы:

1. Каково содержание понятия «социальные отношения»?

2. Каково содержание понятия «психологические отношения личности»?

3. Охарактеризуйте эмоциональную основу межличностных отношений.

4. Охарактеризуйте различные спбсобы межличностного общения.

5. Охарактеризуйте типы межличностного общения с позиции инструменталистки.

Психологический практикум

Цель игры: показать основные способы воздействия одного человека

на другого. Одна подгруппа участников, сцепившись руками, образует плотный

круг. Ведущий обращается к оставшимся участникам с вопросом: «Кто попытется войти в круг, используя любой способ на собственное усмотрение?» Добровольцы" поочередно пытаются войти в круг, а стоящие в кругу впускают или не впускают их, основываясь на собственных желаниях.

Обсуждение: проводится путем ответов на вопросы:

- Какое поведение было наиболее эффективным?

- В чем это проявилось?

- Какое поведение обладает эффектом «бумеранга»?

- Что нового открыли в себе участники, стоявшие в кругу, и участники, пытавшиеся проникнуть в него?

- Какое поведение представляется наиболее подходящим и может помочь в общении?
Игра «Красный стул»

Цель игры: аналогична предыдущей.

Один из участников игры занимает стул в центре круга. Он получает скрытую от других инструкцию уступить стул другому только в том случае, если ему захочется это сделать. Остальные по очереди пытаются заставить сидящего уступить стул — кто уговорами, просьбами, обещаниями вознаграждения, а кто просто пробует стряхнуть человека с этого стула.

Обсуждение: анализ игры проводится с помощью ответов на вопросы:

— В чем были затруднения у обеих сторон?

— Какие чувства испытывали участники в процессе выполнения
заданий?

— Как эти чувства и ситуации соотносятся с чувствами в ана-
логичных жизненных ситуациях?

Игра «Общаемся... спина к спине»

Цель игры: прочувствовать и осознать актуальность для эффективного
контакта равенства позиций участников.

Участники объединяются в пары, каждая занимает удобное для нее
место так, чтобы никому не мешать. Предстоит беседа-диалог — темы задает ведущий или выбирают сами участники. В ходе беседы, которая будет длиться примерно 6—8 минут, ведущий попросит участников, не прекращая разговора, изменять взаимное положение партнеров. Начинается беседа двух сидящих спиной друг к другу людей, затем - один сидит, другой стоит, и наоборот, но лицом к лицу, затем – оба сидят лицом к лицу, далее — сидя или стоя, но с барьером между собеседниками (например через стул или парту) и т. п.

Обсуждение: проводится в порядке обмена мнениями о том, в каком
положении вести беседу было самым сложным делом, а в каком - самым комфортным, как именно различное положение собеседников влияло на их психологическое и физиологическое самочувствие во время общения.
Игра «Найди подтекст»

Цель игры: лучше узнать партнера, развить способности к творчеству,
научиться понимать то, что рассказывается.

Каждый участник вспоминает, какое характерологическое качество
он больше всего ценит в людях. Сделав свой выбор, нужно придумать короткий рассказ, историю, притчу, где была бы информация о выбранном качестве, и рассказать участникам игры. То же самое делается и относительно тех качеств, которые участник ценит меньше всего в людях. Слушатели должны понять, о каком качестве идет речь. Они высказывают свои предположения, а рассказчик уточняет степень соответствия этих высказываний задуманному им качеству.

Обсуждение: ведется с помощью ответов на вопросы о том, какие качества человека раскрываются в представленных рассказах, притчах и т. п., насколько предположения слушателей соответствовали выбору рассказчиков, какова роль исследуемых качеств в жизни человека.
Тест «Стили межличностных отношений»

В бланке для заполнения обведите кружком те номера утверждений,
с которыми Вы в любой степени согласны.

1. Я люблю действовать.

2. Я работаю над решением проблем систематическим образом.

3. Я считаю, что работа в командах более эффективна, чем индивидуальным образом.

4. Мне очень нравятся различные новрвведения.

5. Для меня очень важны окончательные сроки.

6. Я люблю участвовать в хорошо организованных встречах.

7. Я очень люблю работать с людьми.

8. Я больше интересуюсь будущим, чем прошлым.

9. Япротив откладываний и проволочек.

10. Я считаю, что новые идеи должны быть проверены, прежде

чем они будут применяться на практике.

11. Я очень люблю взаимодействовать с другими людьми: это меня

стимулирует и вдохновляет.

12. Я всегда стараюсь искать новые возможности.

13. Я сам люблю устанавливать цели, планы и т.п.

14. Если я что-то начинаю, то довожу дело до конца.

15. Обычно я стараюсь понять эмоциональные реакции других.

16. Я создаю проблемы другим людям.

17. Я надеюсь увидеть реакцию других людей на мое поведение.

18. Я нахожу, что действия, основанные на принципе «Шаг за шагом», очень эффективны.

19. Я думаю, что хорошо понимаю поведение и мысли других.

20. Я люблю творческое решение проблем.

21. Меня раздражает слишком подробный анализ.

22. Хорошее планирование — ключ к успеху.

23. Я восприимчив к нуждам других.

24. Я все время строю планы на будущее.

25. Я очень ценю опыт,

26. Я остаюсь невозмутимым, если на, меня оказывают давление.

27. Я прислушиваюсь к мнению других.,

28. Говорят, что я быстро соображаю.

29. Я люблю работать одновременно над разными проектами.

30. Я использую логические методы для анализа альтернатив.

31. Сотрудничество — для меня ключевое слово.

32. Я постоянно задаю себе вопросы.

33. Я учусь в процессе работы.

34. Я полагаю, что руководствуюсь рассудком, а не эмоциями.

35. Я могу предсказать, как другие люди будут вести себя в той или иной ситуации.

36. Я не люблю вдаваться в детали.

37. Я воспринимаю себя как человека решительного.

38. Анализ всегда должен предшествовать действиям.

39. Я способен оценить моральный климат в группе,

40. У меня есть склонность не заканчивать начатые дела.

41. Я ищу такие дела, которые бросают мне вызов.

42. Я основываю свои действия на наблюдении и фактах.

43. Я могу открыто выразить свои чувства.

44. Я люблю формулировать и определять контуры новых проектов.

45. Я люблю достигать поставленных целей.

46. Я не люблю заниматься одновременно несколькими вопросами.

47. Я воспринимаю себя как человека, способного интенсифицировать, организовать деятельность других.

48. Я очень люблю читать.

49. Я люблю разнообразие.

50. Факты говорят сами за себя.

51. Мне нравится узнавать что-либо о других людях.

52. Я использую свое воображение насколько это возможно.

53. Меня раздражает длительная, кропотливая работа.

54. Важному решению предшествует подготовительная работа.

55. Я глубоко уверен в том, что люди нуждаются друг в друге, чтобы завершить работу.

56. Мой мозг никогда не перестает работать.

57. Я обычно принимаю решения, особо не задумываясь.

58. Эмоции только создают проблемы.

59. Я люблю быть таким же, как другие.

60. Я не могу быстро прибавить «два к двум».

61. Я люблю, когда дело сделано 62. Я верю в научный подход.

63. Хорошие отношения необходимы.

64. Я примеряю свои новые идеи к Людям!

65. Я импульсивен.

66. Я нормально воспринимаю различия в людях.

67. Общение с другими людьми значимо само по себе'.

68. Я люблю, когда меня интеллектуально стимулируют.

69. Я часто перескакиваю с одного дела на другое.

70. Я люблю организовать что-либо.

71. Общение и работа с другими — для меня творческий процесс.

72. Самоактуализация крайне важна для меня.

73. Я не люблю попусту терять время.

74. Я люблю делать то, что у меня получается.

75. Взаимодействуя с другими, я учусь.

76. Мне очень нравится играть идеями.

77. Я люблю кратко подвести итоги, прежде чем прийти к какому-либо умозаключению.

78. Мне нравятся детали.

79. Я достаточно уверен в себе.

80. Абстракции интересны для меня.

Бланк для заполнения

1: 1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 45 49

53 57 61 65 69 73 77

2: 2 6 10 14 18 22. 26 30 34 38 42 46 50

54 58 62 66 70 74 ( 78

I "I

3: 3 ' 7 11 15 19 23 27 31 35 39 43 4J 51

55 59 63 /67 71 75 79

4: 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48 52

56 60 64 68 72 76 80

г

Степень выраженности признака:
1-7 - низкая, 8—13 - средняя, 14-40 — высокая.

Интерпретационная база теста:

Стиль 1: Ориентация на действие.

Для людей этого стиля актуальны: результаты, конкретные вопросы, поведение, продуктивность, эффективность, продвижение вперед, ответственность, подтверждение, опыт, препятствия, достижения, изменения, решения.

Эти люди: прагматичны, прямолинейны, часто взволнованны, решительны, способны быстро переключаться с одного вопроса на другой, энергичны, способны создавать проблемы партнерам.

В работе с такими людьми полезно:

- сконцентрировать внимание на результатах, т.е. сформулировать
заключение сразу после изложения позиции;

- сформулировать свои предложения, не предлагая слишком много альтернатив;

- быть по возможности кратким;

- подчеркивать практическую направленность своих предложений;

- использовать наглядные средства.
Стиль 2: Ориентация на процесс.

Для людей этого стиля актуальны: факты, процедурные вопросы,
планирование, организация, контролирование, проверка, апробирование, анализ, наблюдение, доказательства, детали.

Эти люди: систематичны, последовательны, способные видеть причинно-следственные связи, честны, многословны, малоэмоциональны, тщательны, методичны.

В работе с такими людьми полезно:

-быть точным;

- четче опираться на факты;

- в своем сообщении использовать логический порядок:
предыстория вопроса, современное его состояние, предполагаемый исход;

- разбить свои рекомендации на составные части;

- предлагая альтернативы, указывать положительные и отрицательные последствия их принятия;

- не торопить партнера;

- упорядочить свои предложения.

Стиль 3: Ориентация на людей (тип «Важны отношения»).

Для людей этого стиля актуальны: люди в целом, человеческие
нужды, человеческие мотивы, работа в команде, общение, чувства, «дух работы в команде», понимание, саморазвитие, восприимчивость, осознанность, сотрудничество, убеждения, ценности, ожидания, отношения.

Эти люди: спонтанны, сопереживающие, теплые, психологически ориентированные, эмоциональные, восприимчивы, чувствительны.
В работе с такими людьми полезно:

- предварять деловую часть встречи небольшой беседой: не начинать
сразу разговор о деле;

- подчеркивать связь своих предложений с нуждами и проблемами людей;

— показывать, как то, что Вы предлагаете, работало в прошлом;

— указывать, что Вас поддерживают или поддержали бы все уважаемые люди;

— при деловой переписке использовать неформальный стиль.

Стиль 4: Ориентация на людей (тип «Важно дело»).
Для людей этого стиля актуальны: концепции, нововведения, творческий подход, возможности, планы, новые пути, новые методы, улучшения, потенциал, альтернативы.

Эти люди: с хорошим воображением, харизматичны, эгоцентричны, мало реалистичны, порой их трудно понимать, творчески настроены, полны идей, оказывают стимулирующее влияние на других.

В работе с такими людьми полезно:

— отвести достаточное время на обсуждение вопроса;

— не раздражаться, если ваш партнер вместо того, чтобы обсуждать
существо проблемы, ходит вокруг да около;

~ в своем вступительном слове стремиться включить данную проблему в более широкий концептуальный контекст;

— подчеркивать уникальность Вашей идеи или темы;

— в письменном обращении в самом начале необходимо выделять ключевые понятия, которые лежат в основе Ваших идей и
предложений.

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   27

Похожие:

Учебное пособие для вузов icon Учебное пособие для вузов под ред. В. М. Мапельман и Е. М. Пенькова...
Учебное пособие предназначено для студентов вузов и всех интере­сующихся философской проблематикой
Учебное пособие для вузов icon Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. М: Тц «Сфера»
Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. — М: тц «Сфера», 2000....
Учебное пособие для вузов icon Учебное пособие допущено Министерством образования Российской Федерации...
Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2001.— 318 с. ІзхШ 5-7567-0159-1
Учебное пособие для вузов icon Практикум л. И. Губарева о. М. Мизирева т. М. Чурилова экология человека...
Учебное пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, оно может быть использовано также преподавателями вузов, учителями...
Учебное пособие для вузов icon Учебное пособие для вузов
Учебное пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, специализирующихся по психологии и социальной педагогике. В...
Учебное пособие для вузов icon Учебное пособие автор: панкин сергей фёдорович объем 38,54 А. Л....
Книга написана в соответствии с требованиями государственного стандарта высшего профессионального образования по специальности 022200...
Учебное пособие для вузов icon Гогунов Е. Н., Мартьянов Б. И. Г 58 Психология физического воспитания...
Учебное пособие предназначено для студентов вузов, обучающихся по специальности «Физическая культура и спорт»
Учебное пособие для вузов icon Учебное пособие для вузов / Б. С. Братусь, В. Л. Воейков, С. Л. Воробьев...

Учебное пособие для вузов icon Учебное пособие для вузов
Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений
Учебное пособие для вузов icon Учебное пособие для вузов аспект пресс москва 1999
Социально-психологические и ситуативные факторы. Толерантность в межэтнических отношениях 45
Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции