Рекомендации для специалистов, осуществляющих подготовку граждан
|
Скачать 481.83 Kb.
|
| Раздел 1. Введение в курс подготовки кандидатов в замещающие родители. Теоретические вопросы: Содержание, цели программы подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей. Задачи подготовки и формирования воспитательных компетенций замещающих родителей, а также родительских навыков для содержания и воспитания детей, оставшихся без попечения родителей. Охрана прав и здоровья детей, создания безопасной среды для их успешной социализации, образования и развития. Основы законодательства Российской Федерации в сфере защиты прав детей, оставшихся без попечения родителей. Эмоциональный комфорт и настроение всех членов семьи в процессе ожидания приемного ребенка. Процедура выявления ребенка, оставшегося без попечения родителей, его устройства в организацию для детей-сирот и знакомства с потенциальной приемной семьей. Формы профессиональной помощи, поддержки и сопровождения замещающих семей в Алтайском крае. Общая характеристика установленных законодательством семейных форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей. Практические вопросы: Индивидуальное собеседование. Структурированное интервью. Выяснение ожиданий лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей. Выявление ресурсов и ограничений семьи (материальных, социальных и психологических условий в семье, которые будут способствовать воспитанию ребенка). Мозговой штурм «Как изменится жизнь семьи с приходом приемного ребенка?». Обязанности замещающих родителей по сохранению здоровья ребенка и организации его безопасного воспитания. Дискуссия «Влияние прошлого опыта ребенка, оставшегося без попечения родителей, на его психофизическое развитие и поведение» (депривации, жестокое обращение, пренебрежения нуждами ребенка, разлука с биологической семьей). Раздел 2. Представление о потребностях развития приемного ребенка и необходимых компетенциях приемных родителей. Понятие о мотивации приемных родителей. Практические вопросы: Мотивационный тренинг: Упражнения на знакомство и презентацию каждого участника. Групповое обсуждение по теме: «Основные потребности развития ребенка (безопасность, здоровье, образование, умственное развитие, привязанность, эмоциональное развитие, идентичность, стабильные отношения в приемной семье, социальная адаптация)». Социальные нормы и правила поведения приемных детей и замещающих родителей. Социальные роли в замещающей семье. Общение приемного ребенка со сверстниками и взрослыми. Особенности формирования навыков самообслуживания, санитарно-гигиенических и бытовых навыков. Анализ родительских компетенций по воспитанию ребенка, поиск путей формирования и возможности компенсации недостающих компетенций. Эссе на тему «Что для меня материнство (отцовство)». Раздел 3. Этапы развития ребенка. Теоретические вопросы: Общая характеристика основных возрастных периодов развития ребенка на основе периодизации психического развития Л.С.Выготского и Д.Б. Эльконина (младенчество, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст, юношество). Особенности развития детей дошкольного и школьного возраста. Комплексная диагностика и оценка резервов потенциальных возможностей детей. Системный анализ личностных особенностей ребенка, определение динамики его индивидуального развития. Особенности развития познавательной сферы дошкольников и младших школьников (восприятие, внимание, память, мышление, речь). Формирование готовности к обучению в школе. Отношение к учебной деятельности, особенности мотивации. Речь как важнейшая социальная функция. Особенности развития речи детей на разных возрастных этапах. Основные правила речевого поведения родителей. Практические вопросы: Групповое обсуждение «Портрет приемного ребенка». Дискуссия по теме «Ведущая деятельность и развитие ребенка». Работа в группах «Сравнительная характеристика основных периодов развития ребенка». Самостоятельная работа: Систематизация Интернет-ресурсов по теме. Подбор упражнений для развития познавательных процессов детей дошкольного и младшего школьного возраста. Раздел 4. Особенности развития и поведения ребенка, оставшегося без попечения родителей, подвергавшегося жестокому обращению. Диспропорции развития ребенка. Теоретические вопросы: Проявления и последствия эмоциональной депривации у ребенка, оставшегося без попечения родителей, подвергавшегося жестокому обращению. Виды жестокого обращения (пренебрежение нуждами ребенка, физическое, психологическое и сексуальное насилие) и их последствия для физического, эмоционального, интеллектуального, социального и сексуального развития ребенка. Семья как основной источник психологического благополучия ребенка. Оценка Гражданином своей возможности воспитывать ребенка, пережившего жестокое обращение. Методы воспитания ребенка. Эффективность и приемлемость наказаний ребенка. Современные подходы к организации системы коррекционно-развивающего обучения. Значение своевременной коррекционной работы. Система коррекционно-развивающего обучения, направленная на компенсацию недостатков детского развития. Практические вопросы: Общая характеристика детей, имеющих различные отклонения в психическом или физическом развитии. Групповая дискуссия по теме «Семья как социальный институт, организующий реабилитацию ребенка с ограниченными возможностями здоровья». Обсуждение «Особенности обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития». Групповая работа по разработке памятки для замещающего родителя, воспитывающего ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Решение ситуационных задач. Самостоятельная работа: Изучение информационно-методических ресурсов по вопросам отбора детей с ограниченными возможностями здоровья в специальное (коррекционное) учреждение. Заполнение таблицы «Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья». Составление карты помощи ребенку, принятому на воспитание в семью, с учетом инфраструктуры местожительства семьи. Раздел 5. Особенности переживания горя и потери. Последствия нарушения привязанности ребенка. Теоретические вопросы: Потребность в привязанности, идентичность как основа благополучного развития ребенка. Роль родителей и кровных родственников в жизни ребенка. Психологические особенности и этапы процесса переживания ребенком горя, связанного с потерей семьи (шок, потрясение и недоверие, отрицание, стадия гнева и смешения чувств, депрессия, принятие). Практические вопросы: Групповая работа по теме «Типы «нарушенной привязанности» по классификации Мэри Эйнсворт: (понятия «негативной (невротической) привязанности», «амбивалентной привязанности», «избегающей привязанности», «дезорганизованной привязанности»)». Групповая дискуссия по теме «Понятие «горя и потери» в жизни ребенка, оставшегося без попечения родителей». Самостоятельная работа: Анализ интернет-ресурсов по теме. Раздел 6. Адаптация ребенка и замещающей семьи. Теоретические вопросы: Общая характеристика личностных проблем и кризисов, которые испытывают замещающие родители в связи с появлением в семье приемного ребенка. Особенности ожиданий семей. Страхи, тревоги и разочарования взрослых в разные периоды адаптации. Подготовка родственников к появлению приемного ребенка. Этапы адаптационного периода. Особенности адаптационного процесса для ребенка в первый год его проживания в приемной семье. Чувства и переживания ребенка, приходящего в семью. Способы преодоления трудностей адаптации. Задачи приемной семьи в процессе адаптации семьи и ребенка (перераспределение ролей, учет индивидуальных особенностей ребенка, знакомство ребенка с правилами и традициями приемной семьи, организация быта, учебы, отдыха, охраны здоровья, контакта с родными и сверстниками). Стрессогенные факторы в адаптационный период и семейные способы реагирования на стрессовые ситуации. Практические вопросы: Групповое обсуждение по теме «Семейная система после появления ребенка в семье». Мозговой штурм «Распределение ролей в замещающей семье». Самодиагностика «Ресурсы семьи». Дискуссия «Семейный уклад: образ жизни семьи, семейные традиции». Групповая работа по определению стратегии детско-родительского взаимодействия в период адаптации. Анализ режима учебной нагрузки. Самостоятельная работа: Ответить на вопросы: Какие подарки могут сделать родители при первой встрече с ребёнком? Какие подарки могут нарушать эмоциональное самочувствие ребёнка? С чем это может быть связано? Раздел 7. Расстройства поведения приемного ребенка, навыки управления поведением ребенка. Теоретические вопросы: Типичные ошибки воспитания в замещающей семье. Проблемы различия в восприятии поступков родного и приемного ребенка. Различия в управлении поведением ребенка, выросшего в семье, и ребенка, переданного в замещающую семью на воспитание. Проблема различий интерпретирования указаний родителя приемными и родными детьми. Разрешение конфликтов и преодоление расстройств поведения детей. Формирование моральных норм у ребенка. Формы расстройств поведения приемного ребенка: воровство, ложь, агрессия, попрошайничество, бродяжничество, избегание близких отношений, аддиктивное поведение детей. Их причины и способы коррекционно-развивающей работы. Формирование моральных норм у ребенка. Причины задержки усвоения ребенком этических ценностей и общественных норм. Понимание приемными родителями, как их собственный опыт влияет на их отношение к детям с дезадаптивными формами поведения, осознание своих слабых сторон, понимание, каким образом в решении проблем поведения могут помочь специалисты. Пути формирования компетенций в области конструктивного взаимодействия с ребенком. Планирование семейного бюджета и экономическое воспитание детей. Виды семейного бюджета, структура. Основы планирования семейного бюджета, принципы экономии. Возрастные изменения интереса детей к деньгам. Привлечение детей к планированию семейного бюджета. Практические вопросы: Практикум «Техники эмоциональной саморегуляции». Дискуссия «Методы воспитания ребенка». Мозговой штурм «Эффективность и приемлемость поощрения и наказания ребенка». Групповая работа по отбору методов воспитания и критериев оценки воспитанности ребенка. Структура «Я-высказывания». Решение ситуационных задач. Самостоятельная работа: Ответить на вопросы: Каковы причины задержки усвоения ребенком этических ценностей и общественных норм. Каким образом у ребенка формируется способность к этической оценке своего поведения и какими могут быть сдерживающие факторы. Разработка памятки «Способы выражения ребенку похвалы». Раздел 8. Условия обеспечения безопасности ребенка. Предотвращение рисков жестокого обращения и причинения вреда здоровью ребенка. Теоретические вопросы: Обеспечение безопасной среды для ребенка. Создание безопасных условий для воспитания ребенка в доме и вне семейной среды в зависимости от его возрастных особенностей и опыта жизни (воспитание в учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, безнадзорность в семье родителей, бродяжничество). Предотвращение рисков жестокого обращения с ребенком в замещающей семье. Охрана здоровья ребенка и здоровый образ жизни. Медицинские аспекты ухода за ребенком в зависимости от возраста, состояния здоровья и развития ребенка. Гигиенические требования к уходу за ребенком и требования к организации питания. Естественный и приобретенный иммунитет. Индивидуальный график профилактических прививок. Противопоказания для вакцинации. Уход за больным ребенком. Виды закаливания. Основные эффекты закаливающих процедур, принципы. Основные факторы закаливания. Условия проведения закаливания. Особенности питания детей и подростков. Рациональное питание детей и подростков в разные сезоны. Организация режима питания детей. Регуляция водно-солевого обмена. Практические вопросы: Групповая работа по планированию деятельности ребенка с учетом уровня его психофизического развития. Практикум «Режим дня ребенка с учетом его возрастных особенностей». Мозговой штурм «Организация безопасного пространства ребенка». Работа в группах по разработке рациона питания с учетом возрастных особенностей ребенка и состояния его здоровья (на неделю). Раздел 9. Особенности полового воспитания приемного ребенка. Теоретические вопросы: Полоролевая ориентация и осознание половой принадлежности. Основы полового воспитания мальчиков и девочек в замещающей семье. Возрастные закономерности и особенности психосексуального развития ребенка. Методы и приемы полового воспитания в семье. Роль сверстников, родителей, педагогов, средств массовой информации в формировании полового самосознания ребенка. Мотивация и нравственная сторона сексуальной активности в подростковом и юношеском возрасте. Практические вопросы: Практикум «Организация коммуникативного взаимодействия с ребенком подросткового возраста». Дискуссия «Как организовать половое воспитание детей в семье». Решение педагогических ситуаций. Групповое обсуждение по теме «Способы защиты ребенка от сексуального насилия». Самостоятельная работа: Разработка памятки замещающему родителю «Воспитываем мальчика. Воспитываем девочку». Раздел 10. Роль семьи в обеспечении потребностей развития и реабилитации приемного ребенка. Теоретические вопросы: Особенности общения и взаимодействия в семье: семейные границы, эмоциональная близость, семейная иерархия и семейные роли, семейные правила. Родительское отношение к ребенку и его влияние на формирование личности и характера ребенка. Паттерны семейного взаимодействия. Роль семьи в воспитании ребенка. Стили семейного воспитания. Типы семейных взаимоотношений. Стабильность семейных отношений замещающих родителей и возможность их развития. Личная и семейная ситуация замещающих родителей в настоящее время и ее потенциальное влияние на помещение ребенка в их семью. Особенности общения и взаимодействия в семье: семейные границы, эмоциональная близость, семейная иерархия и семейные роли, семейные правила. Родительское отношение к ребенку и его влияние на формирование личности и характер ребенка. Практические вопросы: Групповое обсуждение по теме «Семейная история и взаимодействие членов замещающей семьи в процессе воспитания ребенка». Мозговой штурм «Способы детско-родительского взаимодействия (игры, театрализации, праздники, совместное чтение, прогулки)». Групповой коллаж «Книга жизни ребенка». Самостоятельная работа: Построение семейной генограммы. Раздел 11. Основы законодательства Российской Федерации об устройстве детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи граждан. Теоретические вопросы: Правовое положение детей, оставшихся без попечения родителей, и основания их устройства на воспитание в семью. Формы семейного устройства: усыновление, опека (попечительство); формы опеки (возмездная и безвозмездная); различия между формами семейного устройства детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей. Требования, предъявляемые законодательством Российской Федерации к кандидатам в приемные родители; порядок представления кандидатами в приемные родители документов для получения заключения о возможности гражданина быть усыновителем, опекуном (попечителем) или приемным родителем. Порядок представления кандидатам в приемные родители сведений о детях, оставшихся без попечения родителей, органами опеки и попечительства, региональными и федеральным операторами государственного банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей. Правила посещения организаций для детей, оставшихся без попечения родителей, обязанности администрации такой организации, возможность проведения независимого медицинского обследования ребенка. Правовые аспекты тайны усыновления; возможность и последствия изменения ребенку фамилии, имени, отчества, даты и места рождения. Меры социальной поддержки замещающих семей и детей, воспитывающихся в них, установленные федеральным законодательством и законодательством Алтайского края. Выплаты, осуществляемые на содержание ребенка, переданного на воспитание в семью, в зависимости от формы семейного устройства. Правовые последствия усыновления, установления опеки (попечительства) - личные неимущественные и имущественные права, обязанности и ответственность усыновителей, опекунов (попечителей), а также членов их семей. Практические вопросы: Дискуссия «Права и обязанности несовершеннолетних». Мозговой штурм «Обязанности и права замещающих родителей». Групповое обсуждение «Последствия отмены усыновления, опеки и попечительства». Работа в группах по разработке конституции семьи. Дискуссия на тему «Защита личных неимущественных и имущественных прав ребенка». Самостоятельная работа: Заполнение таблицы «Особенности разных форм замещающего семейного устройства». Разработка памятки «Как рассказать ребенку, что он приемный?» Ответить на вопросы: Какими законодательными документами нужно руководствоваться при принятии ребёнка в семью? Какие права ребёнка закреплены в Конституции РФ, Конвенции ООН о правах ребенка, Семейном кодексе РФ? Какой правовой статус имеют замещающие родители? Каковы формы семейного устройства детей, оставшихся без попечения родителей? В чём их отличия? Какие пособия и выплаты имеют замещающие родители в различных формах семейного устройства детей? |
Похожие:
 |
Рекомендации по проведению натурных наблюдений за осадками грунтовых плотин Рекомендации предназначены для специалистов, выполняющих натурные наблюдения за работой и состоянием грунтовых плотин, оснований,... |
|
Методическое пособие организация и проведение социальных туров /рекомендации... Социальный туризм: основные понятия, его роль и значение в удовлетворении рекреационных потребностей граждан |
|
Приоритеты мипки Институт является учебным заведением нового типа, ориентированным на подготовку специалистов, соответствующих требованиям рынка труда... |
|
Учебное пособие по дисциплине «Технология обслуживания и эксплуатации автотранспорта» Конспект лекций предназначен для студентов высших учебных заведений, ведущих подготовку специалистов по специальности «Коммерческая... |
|
Книга будет полезна для психологов, специалистов по работе с персоналом,... В книге описана авторская технология тренинга для специалистов, работающих с клиентами (продавцов, менеджеров). Основное внимание... |
|
Методические рекомендации по выполнению индивидуальной работы по дисциплине «Упаковка товаров» Дисциплина «Упаковка товаров» предназначена для подготовки специалистов в сфере маркетинга и логистики в системе высшего экономического... |
|
Психологические и психолингвистические особенности обучения иностранных... Методика обучения русскому языку как иностранному определяется, на мой взгляд, исходя из потребности обучения тех или иных специалистов... |
|
Методические рекомендации по организации и практической деятельности... Книга предназначена для руководителей и специалистов споК, владельцев лпх, глав К(Ф)Х потенциальных членов споК, а таких работников... |
|
Детских и подростковых суицидов Методические рекомендации предназначены для руководителей и специалистов органов управления образованием, руководителей государственных... |
|
Как формы отклоняющегося поведения несовершеннолетних Методические рекомендации предназначены для руководителей и специалистов органов управления образованием, руководителей государственных... |