Литература XVIII века Русская литература XIX века
|
Скачать 1.76 Mb.
|
|
1-й урок. Слово о Булгакове. История создания и судьба повести «Собачье сердце». Краткий обзор ее содержания. Обсуждение опережающих вопросов: в чем состоял эксперимент профессора Преображенского? В чем, по мнению автора, состоял эксперимент большевиков? 2-й урок. Комментирование и анализ фрагментов, показывающих процессы «очеловечивания» собаки и «расчеловечивания» человека. Приемы сатирического разоблачения персонажей в повести Булгакова. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести шариковых и швондеров. 3-й урок. Система образов в повести: интеллигенты, представители класса-гегемона, демагоги-злодеи и демагоги-простаки. Символическая звезда над Пречистенкой. Смысл названия повести. Гоголевские традиции сатирического гротеска в повести. Жанровые особенности «Собачьего сердца»: фантастика, утопия и антиутопия, сатира как средство раскрытия темы «нового человека». Вступительное слово о писателе может опираться на справку о жизни и творчестве М. А. Булгакова. Учитель имеет возможность дополнить ее материалами, характеризующими личность Булгакова, выделив такие качества, как независимость суждений, жизнестойкость в тяжелых испытаниях, высокоразвитое чувство собственного достоинства, первоклассный юмор, искусство быть во всех случаях самим собой. Юмор не оставлял писателя даже в смертельных обстоятельствах. Булгаков был врачом, поэтому он, как и Чехов, знал, чем болен. Своего друга он предупредил обо всем, что будет с ним происходить, и о том, что жена не должна знать о наступающей трагедии (а Булгакова ожидала слепота и мучительные боли). С женой же в это время Булгаков разговаривал так: «...Я скоро умру, меня всюду начнут печатать, театры будут вырывать друг у друга мои пьесы, а тебя будут приглашать выступать с воспоминаниями обо мне. Ты выйдешь на сцену в черном платье, с красивым вырезом на груди, заломишь руки и скажешь: „Отлетел мой сокол...“» Оба хохотали, настолько это казалось нелепым. Он обладал даром предчувствия. Умирая в 1940 году, предсказал Вторую мировую войну: «Я этого уже, конечно, не узнаю, но вы узнаете. Помяните мое слово: война наделает в мире много бед». Практический опыт изучения данной темы невелик, но разнообразен. Так, учительница из Чебоксар Т. В. Васильева после вступительного слова о Булгакове организовала ролевую игру «Встреча с героями повести». Инсценированная беседа с героями писателя завершалась обобщающими вопросами, некоторые из которых предлагаем общему вниманию, включая их в композицию уроков: — Почему так опасен Шариков? Есть ли сейчас люди, подобные Шарикову? — В чем причина живучести «шариковщины» как общественного и нравственного явления в наше время? Что же может спасти наше общество от засилия шариковых? —Какие основные научные и социальные проблемы ставит в своей повести Булгаков? А. Трунин заметил, что герой Булгакова Шариков удивительным образом совмещает в себе как типичные черты новой эпохи, так и атрибуты далекой истории, например опричнины. Связь между ними даже в том, что опричники привязывали к седлу собачью голову. Интересны и другие наблюдения автора (Литература. — 1999. — № 6), позволяющие организовать в классе беседу на основе возможных вопросов и заданий: — Какими средствами отстаивает Шариков свои «права»? Приведите примеры его наглости, демагогии, доносительства. — Чем заслужил Шариков должность, кожаную комиссарскую куртку, оружие, почему его привозят «домой» в автомобиле? — Как вы объясняете цветовые определения в словах профессора Преображенского: «Они напрасно думают, что террор им поможет. Нет-с, нет-с, не поможет, каков бы он ни был: белый, красный и даже коричневый»? — Почему профессор Преображенский называет главным дураком Швондера? — Какие именно события предсказал Булгаков, предупреждавший, что воспитанный Швондером Шариков когда-нибудь оставит от самого Швондера рожки да ножки? — Борясь с наглостью и безответственностью революционных демагогов, профессор Преображенский возлагает надежду на то, что рядом с каждым человеком будет поставлен городовой. Определите свое и авторское отношение к этой идее. — Что общего находите вы в сатирических образах Чехова и Булгакова: в унтере Пришибееве, Очумелове, Беликове и Шарикове, Швондере? (А. Трунин находит общее в том, что у обоих писателей ярко проявляется абсолютное неприятие репрессивных методов воздействия на людей.) С. А. Леонов предлагает вопросы: — Почему Шариков не испытывает облагораживающего влияния своих создателей и в то же время воспринимает наставления Швондера и его команды? — Что, на ваш взгляд, делает сатирические повести 20-х годов актуальными в наше время? (Следует определить вместе с учащимися свое отношение к утверждению ученого: «Время создания „Собачьего сердца“ и наше сходны в том, что они переломные для страны...») Какие именно реальные обстоятельства человеческих отношений, представления о жизни сходны у двух этапов истории нашей страны в XX веке? Развитию аналитического мышления школьников помогут и такие вопросы: — Можно ли сопоставить эксперимент доктора Преображенского с тем социальным экспериментом, который проводили большевики в 1917 году? Почему оба эксперимента не удались? О чем говорит фамилия Преображенский (Л. Савина)? — Как вы оцениваете следующее утверждение: «Безусловно, эпоха революционных преобразований породила Павла Корчагина (Н. Островский. „Как закалялась сталь“), Веньку Малышева (П. Нилин. „Жестокость“), Сашу Дванова (А. Платонов. „Чевенгур“), но нашел себя в ней именно Шариков. Он обустроился, почувствовал себя как дома, вольготно» (Г. Лазаренко)? Завершением обсуждения повести могут быть вопросы и задания: — Что понял профессор Преображенский в результате своего эксперимента? Совпадает ли позиция профессора с мнением автора? — Почему, казалось бы, счастливый финал повести «Собачье сердце» не производит на читателей оптимистического впечатления? — По телевидению неоднократно демонстрировался фильм «Собачье сердце». Сопоставьте повесть с ее экранизацией. Что удалось создателям фильма, а что показалось вам не вполне соответствующим произведению Булгакова? Закрепить изучение повести Булгакова могут письменные сочинения по следующим темам: 1. Портрет эпохи в повести «Собачье сердце». 2. Реальное и фантастическое в повести «Собачье сердце». 3. «Новый человек» в изображении М. Булгакова (в повести «Собачье сердце»). (Использованы материалы Л. Белосельской-Булгаковой, В. Боборыкина, Е. Булгаковой, Т. Васильевой, С. Ермолинского, О. Кучкиной, Г. Лазаренко, С. Леонова, В. Маранцмана, И. Михайловой, Л. Савиной, А. Трунина и др.) М. А. ШОЛОХОВ «Судьба человека» Примерный план изучения рассказа Шолохова «Судьба человека». 1-й урок. Слово о М. А. Шолохове. Творческая история рассказа «Судьба человека». Обмен впечатлениями после самостоятельного предварительного чтения рассказа. Краткий обзор содержания рассказа и выразительное чтение или художественный пересказ избранных фрагментов. Можно рекомендовать такие отрывки для чтения в классе: 1) от слов «попал я в плен» до слов «на всю железку»; 2) от слов «тяжело мне» до слов «прочее дерево»; 3) от слов «два осиротевших человека» до слов «позовет родина». 2-й урок. Путь испытаний Андрея Соколова. Образ человека, воина и труженика. Особенности композиции рассказа. Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования. Мастерство портретной и пейзажной живописи. Смысл заглавия рассказа. Судьба родины и судьба человека. От судьбы человека — к судьбе человечества. Гуманизм рассказа. Война и дети. Вступительное слово дополняет материал справки о жизни и творчестве писателя из учебника краткими сообщениями о времени создания рассказа и отношении Шолохова к проблеме «человек и война», например: «Однажды во время войны группа писателей обсуждала состояние и снаряжение гитлеровской армии. Евгений Петров сказал, что главное у немцев — это танки. — Только не это главное... — отозвался Шолохов. — Ты пленных видел?.. Какие там для них высокие материи, идейность... Надрессированные машины... А столкнутся с войной, получат по зубам, и просыпается из всего человеческого только одно желание — жить... Только зачем же до этого доходить через войну...» В первые дни Великой Отечественной войны фашисты называли наших солдат «русскими Иванами», вкладывая в эти слова оскорбительный смысл. Ответил им писатель в одной из своих статей: «Символический русский Иван — это вот что: человек, одетый в серую шинель, который, не задумываясь, отдавал последний кусок хлеба и фронтовые тридцать граммов сахару осиротевшему в грозные дни войны ребенку, человек, который своим телом самоотверженно прикрывал товарища... человек, который, стиснув зубы, переносил и перенесет все лишения и невзгоды, идя на подвиг во имя Родины». Важно отметить особенность шолоховского мастерства — умение передавать самые сложные душевные переживания человека, переносящего лишения и невзгоды, через внешние, подчас еле заметные проявления — жест, мимику, короткое слово... Так, волнение героя рассказа «Судьба человека» Андрея Соколова, которое он пытается скрыть, прорывается в дрожании рук, губ, в безуспешной попытке свернуть самокрутку. Следует воспроизвести в классе эпизоды, в которых герои Шолохова в самых тяжелых обстоятельствах сохраняют человеческое достоинство, например, когда обессилевшие пленные солдаты поднимаются при виде врага: лежа не хотели умирать. Характерно и поведение Андрея Соколова, когда немец снимает с него сапоги. Существует мнение, что «Судьба человека» принадлежит к той традиции русской прозы, которую представляют такие произведения, как «Станционный смотритель», «Шинель», «Бедные люди». Можно ли назвать обделенного счастьем Андрея Соколова «маленьким человеком»? Многие отмечали некоторое сходство рассказа Шолохова с рассказом Хемингуэя «Старик и море». Объединяет их, казалось бы, общая судьба героев-одиночек. Но сам Шолохов сказал, что «ему судьба человека представляется иначе, чем Хемингуэю». Как бы в ответ на эти слова Шолохова одна из рецензий на рассказ «Судьба человека» носит неожиданное название — «Слово о счастье». Автор пишет: «И это очень страшный рассказ, хотя кажется, что он с благополучным концом... Это человек, отягощенный несчастьями, но это человек не несчастливый. Он — вне „категории счастья“. Его жизнь так страшна, что он не думает о выгоде и счастье... Он приходит, рассказывает свою историю и уходит куда-то. Поэтому „Судьба человека“ больше, чем просто отпечатанный текст». Аналитическая беседа по содержанию рассказа определяется вопросами и заданиями из учебника и приведенными ниже: — Какие качества воина и труженика раскрываются в судьбе Человека — Андрея Соколова? Назовите эпизоды, в которых особенно ярко проявились его мужество и стойкость, цепкость в борьбе за жизнь, умение любить и дружить. — Когда фашист-мародер отбирает у раненого Андрея сапоги, почему тот протягивает ему и портянки? В какой еще сцене герой рассказа демонстрирует врагу силу своей ненависти и презрения? — Что помогло Андрею Соколову не ожесточиться, обрести высокий человеческий смысл жизни в безнадежных, казалось бы, обстоятельствах? — Какой символический смысл несет образ первой послевоенной бурливой и многоводной весны? — Почему историю своей горестной судьбы рассказывает сам герой? Какую при этом роль играют авторские комментарии, например лирический финал рассказа? — Почему Андрей Соколов так доверителен в разговоре с рассказчиком? Чем именно расположил его к себе автор? — Как речь Андрея выражает его характер, образование, профессию, душевное состояние? Каким предстает в словах Андрея образ его жены Ирины? — Приведите примеры контрастного изображения жизни, событий, людей в рассказе. В каких эпизодах противопоставлены друг другу тихое счастье, мирный труд и разрушительная война, человечность и жестокость, товарищество, патриотизм и предательство? Найдите противостояние в рассказе Шолохова сил жизни, природы, нравственности, любви и разрушения всех основ жизни, бесчеловечности, цинизма. — Кинофильм С. Бондарчука «Судьба человека» получил всенародное признание. Если вы видели его, то попробуйте определить достоинства этой экранизации рассказа. Рассказывают, что во время съемок расстрела пленных раздался душераздирающий крик женщины. Оказалось, что создатели фильма, стремясь достичь полной достоверности, проводили съемку на месте подлинных событий, описанных в рассказе. На этом месте гитлеровцы расстреляли сына кричавшей женщины. Правда описанной писателем жизни совпала с правдой искусства. Справедливо замечено, что этот рассказ назван весомо и значительно — «Судьба человека». Не «Судьба Андрея Соколова», как можно было бы ожидать, а судьба человека вообще. Но это произведение можно было бы назвать и «Наука любви» (вспомним, что у Шолохова был военный очерк под названием «Наука ненависти»). «Любовью жив человек. Любовью к земле, жене, детям, языку, товарищу... — писала И. С. Грачева. — Оставаться человеком в нечеловеческих условиях — это трудное дело». Один из иностранных исследователей назвал манеру Шолохова «свирепым реализмом». При чтении шолоховских произведений возникает ощущение жестокой правды, почти беспощадности. Но это одновременно правда полноты жизни и мечты, рождающая способность мужественно принять мир таким, какой он есть. (Использованы материалы Г. Беленького, В. Березина. Ф. Бирюкова, А. Власова, И. Грачевой, В. Гуры, Л. Зуевой, М. Кокты, Ю. Лукина, А. Млодика, В. Огнева, В. Петелина и др.) В девятых классах московской школы № 1666 проведены опросы и собраны отзывы учащихся о рассказе М. Шолохова «Судьба человека». Приведем некоторые фрагменты из оценок. «Это очень грустное произведение, оно показывает все ужасы войны, горечь разлук и потерь. Читая и перечитывая его, я не смогла сдержать слез, особенно когда Ваня радовался, что нашел отца». «Мне кажется, что этот рассказ обязательно должен быть в школьной программе, потому что учит жизни, учит любить мир и мирную жизнь, ненавидеть войну. Мне очень нравится все произведение, его название...» «Я хотел бы, чтобы это произведение входило в школьную программу, оно современно, полезно каждому и поучительно». «Мне понравилась эта трагическая повесть. Меня привлекла жизненная стойкость Андрея Соколова. Жизнь была жестокой к этому человеку, но не смогла его сломить, убить в нем душу. Само название рассказа напоминает нам, что судьба человека — это судьба целого народа в годы жестокой войны и в послевоенное время. Это произведение важно для нас, как важна сама история...» «Мое мнение такое, что это произведение просто необходимо в школьной программе. Дети, которые не видели войны (и дай Бог им никогда не увидеть и не пережить ее), должны узнать о правде этого тяжелейшего времени... Это особенно важно и потому, что и сейчас кругом идут войны, гибнут люди...» А. Т. ТВАРДОВСКИЙ Лирика Твардовский — один из поэтов XX века, показавший жизнь, боль и радости, горе и разруху, проблемы народа и страны в различные исторические периоды. Стихотворения и поэмы, работа в журнале «Новый мир» — все это примеры высокого служения поэта правде и справедливости. Учащимся 9 класса вполне доступны произведения Твардовского. Однако их чтение важно дополнять рассказами, чтением статей, касающихся исторических событий того или иного периода. Можно поручить школьникам подготовить заранее рассказы о жизни и творчестве Твардовского, например: — Детство поэта. Смоленский край. Мать. Отец. Братья. (Напомним и о стихотворении «Братья», которое включено в программу 7 класса.) Чтение в семье. «Заветная книга» (Некрасов). — Юность. Первые заметки в смоленские газеты. Близость к поэзии Исаковского, Некрасова, Кольцова, Никитина. Смоленский пединститут. Ссылка родных. — Творчество. Первые пробы — несовершенные поэмы. Знакомство с произведениями Бунина, Ходасевича, Мандельштама. «Страна Муравия». Что в этой поэме сказочного, что реального? Проанализируем описание пляски:
|
Похожие:
 |
Календарно тематическое планирование 1о класс учебник Ю. В. Лебедева... Введение. Русская литература и русская история на рубеже веков (конец XVIII – начало XIX века) |
|
Урока Тема урока. Основное содержание Русская литература I четверти XIX века в преддверии А. С. Пушкина. Россия в I половине XIX века |
 |
Литература XIX века» 3 секция «русская поэзия XIX xx веков» |
|
Рабочая учебная программа по литературе (индивидуальное планирование)... «Русская литература XIX века. 10 класс» (ч. 1,2) для общеобразовательных учреждений (автор – В. И. Коровин, М. «Просвещение», 2008г.),... |
|
Рабочая программа по дисциплине «Русская литература XVIII века» принята... Целью данного курса является изучение особенностей развития литературного процесса XVIII века в соответствии с основными историко-... |
|
Место предмета в структуре основной образовательной программы Устное народное творчество, русские народные сказки, древнерусская литература, литература XVIII века, литература xixвека, литература... |
|
Программа дисциплины История русской литературы. Ч. II. Русская литература... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... |
|
Литература. 11 класс: поурочные планы по учебнику «Русская литература ХХ века» Литература. 11 класс: поурочные планы по учебнику «Русская литература ХХ века» под ред. В. П. Журавлева. I полугодие. II полугодие... |
|
Update 16. 09. 14 Все шедевры мировой литературы в кратком изложении... В 84 Все шедевры мировой литературы в кратком изложении. Сюжеты и характеры. Русская литература XIX века: Энциклопедическое издание.... |
|
Тема урока час Россия в 1 и 2 половина 19 века. Русская литература и русская история. Общая характеристика литературы века |