«Сложное предложение»
|
Скачать 2.63 Mb.
|
|
Урок 19. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения. Повторение (§ 17) Цели урока: 1) познакомить учащихся с порядком синтаксического и пунктуационного разбора сложносочинённого предложения; 2) научить производить синтаксический разбор (устный и письменный) и пунктуационный разбор (устный и письменный) сложносочинённого предложения. I. Повторение материала по теме «Сложносочинённые предложения». 1. Фронтальный опрос по вопросам на с. 47. 2. Схематический диктант. Цель диктанта: проверка умения различать, что связывает союз и — однородные члены или части сложного предложения; определять виды простых предложений, входящих в состав сложносочинённого. Методика проведения: диктуются предложения, ученики, не записывая их, чертят схемы. 1) Липы цветут, и пахнет липовым мёдом. (М. М. Пришвин) 2) Ветки цветущих черешен смотрят мне в окно, и ветер иногда усыпает мой письменный стол их белыми лепестками. (М. Ю. Лермонтов) 3) Слова Марьи Ивановны открыли мне глаза и объяснили мне многое. (А. С. Пушкин) 4) Сонный ночной ветер зашуршал в темноте по крыше, и мне стало холодно. (И. А. Бунин) 5) Пугачёв остановился на крыльце и со всеми поздоровался. (А. С. Пушкин) 6) Мороз, и под ногами скрипит снег. (И. А. Бунин) 7) Север дышит ветром ночи и полынь колышет. (А. А. Блок) 8) Цветы и травы покрывают зелёный холм, и никогда сюда лучи не проникают. (А. А. Блок) 9) Вечерело, и с наступлением сумерек пустели улицы города. (И. А. Бунин) 10) Поют жаворонки в ясной тишине и на землю с неба трель льют. (И. А. Бунин) II. Объяснение нового материала. Учащиеся знакомятся с планами и образцами устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора сложносочинённого предложения на с. 45—46 (§ 17). III. Закрепление материала. 1. В упр. 75 учащиеся производят синтаксический разбор двух сложносочинённых предложений устно, двух сложносочинённых предложений письменно, объясняют, почему не будут анализировать пятое предложение (предложение простое, осложнено однородными сказуемыми). 2. Выборочный диктант по вариантам. Вариант I. Выписать сложносочинённые предложения из упр. 81 на с. 48, выполнить их синтаксический и пунктуационный разбор. Вариант II. Выписать сложносочинённые предложения из упр. 82 на с. 48, выполнить их синтаксический и пунктуационный разбор. IV. Самостоятельная работа по упр. 79, 80 (по выбору учащихся). Тестовые задания 1. В каких предложениях союз и соединяет части сложного предложения (знаки препинания не расставлены)? а) Никто не знал ни его состояния ни его доходов и никто не осмеливался о том его спрашивать. б) Вмиг вылетел он из печки перебежал им дорогу и начал разрывать со всех сторон кучи замёрзшего снега. в) В саду было тихо и лишь откуда-то издалека доносился шум колёс. г) Они весело болтали и пытались меня вовлечь в разговор. Ответ: а, в. 2. Укажите сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом (знаки препинания не расставлены). а) Зелёные стены леса раздвинулись и перед нами раскинулось пшеничное поле. б) Весной жилище суслика прогревается и хозяин выходит из своего зимнего заточения. в) Цвели кувшинки и было много камыша. г) Строители подойдут к реке и начнётся переправа на другой берег. Ответ: б. 3. Укажите ошибку в определении отношений между частями сложносочиненного предложения. а) Наступила весна, но было ещё холодно. (Противопоставление.) б) Потёмки всё более сгущались, и предметы теряли свои контуры. (Чередование.) в) Урожайный сгибается колос, и пшеница стеною встаёт. (Последовательность.) г) Душно стало в комнате, и мы вышли на балкон. (Причинно-следственные отношения.) Ответ: б. 4. Укажите предложение, соответствующее схеме. а) Четырежды четыре — шестнадцать. б) Темницы рухнут — и свобода вас примет радостно у входа. в) Мгновение — и ветер срывает парус. г) Работа по графику — условие выполнения плана. Ответ: в. V. Домашнее задание: повторить материал § 11—17; выполнить упр. 76, 78. Урок 20. Контрольный диктант с грамматическими заданиями ОСЕННИЕ ВОСПОМИНАНИЯ Вспоминается мне ранняя погожая осень. Воздух так чист, точно его совсем нет. В поредевшем саду далеко видна дорога к большому шалашу, усыпанная соломой. Около шалаша вечером греется самовар, и по саду между деревьями расстилается длинной полосой голубоватый дым. Надышавшись на гумне ржаным ароматом новой соломы и мякины, бодро идёшь домой к ужину. Темнеет. В саду горит костёр, и крепко тянет душистым дымом вишнёвых сучьев. Пылает багровое пламя, окружённое мраком, и чьи-то чёрные, точно вырезанные из чёрного дерева, силуэты двигаются вокруг костра, меж тем как гигантские тени от них ходят по яблоням. То по всему дереву ляжет чёрная рука в несколько аршин, то чётко нарисуются две ноги. Вдруг всё это скользнёт с яблони — и тень упадёт по всей аллее. Поздней ночью, шурша по сухой листве, как слепой, доберёшься до шалаша. Там на поляне немного светлее, а над головой белеет Млечный Путь. Долго глядишь в тёмно-синюю глубину неба, переполненную созвездиями. Потом встрепенёшься и, пряча руки в рукава, быстро побежишь по аллее к дому. Как холодно, росисто и как хорошо жить на свете! (172 слова) (По И. А. Бунину) Грамматические задания: 1. Выпишите из текста диктанта два сложносочинённых предложения: в одном оба простых предложения двусоставные; в другом хотя бы одно из простых предложений односоставное. Составьте их схемы, графически объясните пунктуацию. 2. Выполните синтаксический разбор сложносочинённого предложения. 3. Укажите смысловые отношения между простыми предложениями в сложносочинённых. Сложноподчинённое предложение Урок 21. Понятие о сложноподчинённом предложении (§ 18) Цели урока: 1) познакомить учащихся с определением сложноподчинённого предложения; уяснить, что придаточное предложение может относиться к слову, словосочетанию, грамматической основе главного предложения или ко всему главному предложению; 2) научить находить главное и придаточное предложения в сложноподчинённом предложении, определять, что поясняет придаточное в главном предложении, уточнять средства связи придаточного с главным предложением. I. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. II. Повторение. Учащиеся списывают предложения с доски. 1) Что(бы) такое придумать, что(бы) новогодний вечер прошёл интересно? 2) Всю ночь шёл дождь, за(то) день был солнечный. 3) Мы поблагодарили лесника за(то), что он показал нам дорогу. Задание: раскройте скобки, выделите овалом союзы, укажите, к какой группе они относятся. Учащиеся отвечают на вопросы: — Какова роль сочинительных и подчинительных союзов в предложении? — Какими частями речи являются одинаково звучащие слова? Чем они отличаются? III. Объяснение нового материала. 1. Учащиеся анализируют материал на с. 49, сравнивают бессоюзное сложное предложение со сложноподчинённым, в процессе работы устанавливают, что предложения, входящие в состав сложноподчинённого предложения, объединены на основе подчинительной связи с помощью подчинительного союза потому что, а также интонации. Девятиклассники делают вывод, что сложноподчинённое предложение состоит из главного и придаточного предложений. Главное предложение обозначает ситуацию, которая поясняется или уточняется в придаточном предложении. Придаточное предложение указывает на причину тех событий, о которых говорится в главном предложении. Учащиеся читают теоретический материал на с. 49—51, обращают внимание на то, что придаточное предложение может относиться к определённому (опорному) слову или словосочетанию, к грамматической основе главного, а иногда ко всему главному предложению. IV. Тренировочные упражнения. 1. Из упр. 83 учащиеся выписывают сложноподчинённые предложения, выделяют овалом союзы, которые находятся в придаточном предложении. 2. В упр. 85 учащиеся обращают внимание на последовательность записи сложноподчинённых предложений: — придаточное поясняет слово главного; — придаточное поясняет словосочетание; — придаточное поясняет грамматическую основу главного; — придаточное относится ко всему главному. Рекомендации учителю: обратите внимание учеников на образец выполнения, данный на с. 51, отработайте умения определять, что поясняет придаточное в главном предложении. Целесообразно с первых уроков изучения темы акцентировать внимание на постановке вопроса к придаточному предложению, что способствует, как показывает практика, более успешному формированию умения различать виды придаточных предложений. Придаточные предложения присоединяются к главному при помощи союзов и союзных слов. Для разграничения союзов и союзных слов нужно учитывать, что союзное слово: а) является членом предложения; б) можно заменить другим союзным словом или словом, вместо которого употребляется данное союзное слово; в) несёт на себе логическое ударение. 3. Конструирование. — Составьте из каждой пары простых предложений сложноподчинённое, определите, что поясняет придаточное в главном предложении. 1) Воздух наполняется мелькающими хлопьями снега. Снег снова застилает собою только что освободившуюся от него землю. 2) В другой комнате уже топилась печка. Дверь в комнату была отворена. 3) Девушка часами вглядывалась в загадочные письмена. Они сохранились на металле и камне. 4) Воздух был полон особенными звуками и голосами. Эти звуки и голоса можно слышать только весной. 4. Речевая разминка. Задание: определите характер ошибок и исправьте предложения. 1) Некрасов верил в силу русского народа, из которого вышли многие его герои. 2) Впопыхах охотник прислонил ружьё к дереву, из которого шёл дымок. 3) Бешено мчатся многоводные реки по камням, на берегах которых мелькают новенькие дома. 4) Все школьники уже вернулись с занятий, которые учились во вторую смену. 5) В последние годы наши писатели создали немало таких произведений, где показаны герои Великой Отечественной войны. Тестовые задания 1. Укажите сложноподчинённое предложение (знаки препинания не расставлены). а) Солнце светило очень ярко и от этого по снегу пробегали яркие огоньки. б) Какая-то женщина сидела в сквере и задумчиво чертила тросточкой по дорожке. в) Не откладывай на завтра то что можно сделать сегодня. г) Всё было тихо топот моей лошади один раздавался в ночном безмолвии. Ответ: в. 2. Укажите правильно построенное предложение. а) Судья указала участнику матча, что вы нарушили правила. б) Дочь попросила маму, чтобы та отпустила её к подруге. в) Мне дали понять о том, что я жду напрасно. г) Пётр поинтересовался, что имею ли я разряд по шахматам. Ответ: б. 3. Укажите неверное утверждение. а) В СПП части неравноправны (одна подчиняется другой). б) В СПП части связываются при помощи союзов или союзных слов. в) Союзные слова не являются членами предложения. г) В СПП от главного предложения к придаточному можно задать вопрос. Ответ: в. V. Домашнее задание: § 18, упр. 84, выписать из книг, газет, журналов шесть сложноподчинённых предложений, указать, что поясняет придаточное в главном предложении. Урок 22. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении (§ 19) Цели урока: уяснить, что придаточное предложение может занимать различное положение по отношению к главному (следовать за главным, находиться перед ним, располагаться в середине главного), что при незакреплённом порядке следования главного и придаточного предложений положение придаточного в сложноподчинённых предложениях зависит от коммуникативной задачи говорящего или пишущего; 2) познакомить учащихся с условиями выделения запятыми на письме придаточного предложения, научить находить главное и придаточное предложения в сложноподчинённом предложении, определять место придаточного по отношению к главному, знать средства его связи с главным, определять, в каких сложноподчинённых предложениях позиция придаточного не имеет строго закреплённого порядка следования; 3) уметь находить границы придаточного предложения, правильно ставить знаки препинания между частями сложноподчинённых предложений, обосновывать условия постановки знака препинания, редактировать неверно построенные сложноподчинённые предложения. I. Проверка домашнего задания. Первый ученик читает сложноподчинённые предложения из упр. 84, указывает пропущенные запятьте, средства связи придаточного с главным, ставит вопрос к придаточному, определяет, к какому стилю речи относятся выделенные слова. Второй ученик читает шесть сложноподчинённых предложений, выписанных из книг, газет, журналов, указывает, что поясняет придаточное в главном. II. Повторение. На доске записаны слова с пропущенными буквами. Счас..ливый, гиган..ский, завис..ливый, доблес..ный, жизнерадос..ный, злос..ный, мелкопомес..ный, неизвес..ный, неумес..ный, совес..но, чу..ственный, подвлас..ный, д..зертир, к..нфорка, п..л..садник, эст..када, к..чан, пр..вилегия. Задания: 1. Спишите, вставьте пропущенные буквы, графически выделите морфемы. 2. Составьте с данными словами три словосочетания: глагольное, именное, наречное. 3. Сделайте синтаксический разбор словосочетания (по выбору учащихся). III. Объяснение нового материала. На доске проецируются предложения со схемами. 1 2 1) Когда начался дождь, мы поспешили укрыться в старом шалаше. 1 2 2) Мы поспешили укрыться в старом шалаше, когда начался дождь. 1 2 1 3) В полдень, когда начался дождь, мы поспешили укрыться в старом шалаше. Задания: 1. Прочитайте сложноподчинённые предложения. 2. Укажите в каждом из них главное и придаточное предложения. 3. Определите позицию придаточного по отношению к главному. 4. Укажите условия выделения запятыми на письме придаточного предложения. Вывод делают девятиклассники: 1. Придаточное предложение, как правило, может занимать любое положение по отношению к главному: стоять перед главным, после него или в середине главного. 2. В сложноподчинённых предложениях придаточное предложение выделяется на письме независимо от позиции по отношению к главному: одной запятой, если находится после или перед главным; двумя запятыми, если находится внутри главного. Учащиеся читают теоретический материал на с. 52, 53, 54. Рекомендации учителю: обратите внимание на то, что одни сложноподчинённые предложения имеют строго закреплённый порядок следования главного и придаточного предложений. В них придаточное предложение всегда следует за главным или за тем словом главного, к которому относится. При незакреплённом порядке следования главного и придаточного предложений положение придаточного в сложноподчинённых предложениях зависит от коммуникативной задачи говорящего или пишущего. Обычно наиболее значимое в смысловом отношении простое предложение в составе сложного занимает позицию конца предложения. |
Похожие:
 |
В4 Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения.... ... |
 |
Урок по русскому языку в 9 классе. Урок-практикум по теме «Сложное предложение» Целью урока является закрепление умения отличать простые предложения от сложных; ставить знаки препинания в сложных предложениях... |
|
Мотив как сложное интегральное психологическое образование Б. Ф. Ломов, В. А. Иванников, М. Ш. Магомед-Эминов). Отсюда и мотив правомерно рассматривать как сложное интегральное (системное)... |
|
Инструкция участникам 4 Общие условия 4 Участники 5 Представление... Настоящим ОАО «Аэрофлот» (далее-«Заказчик») приглашает Вас представить свое предложение (далее-«Предложение») в отношении комплексного... |
|
«Сложноподчиненное предложение» Итоговая контрольная работа по биографии и творчеству М. Ю. Лермонтова |
|
Русский язык Спрыгиваю с саней, бросаюсь стремглав вниз, опускаюсь па одно колено в снег, жду. Предложение |
|
Электрические шумы степанов а. В. Москва 2003 г. Введение На практике шумом можно считать любое достаточно сложное нерегулярное, хаотическое изменение, пусть даже оно и осуществляется по... |
|
«Слово. Предложение. Текст» «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования... |
|
Тема: «Русские народные промыслы» Народные художественные промыслы занимают видное место в о декоративно-прикладном искусстве. Искусство народных художественных промыслов... |
|
Контрольная работа по информатике за курс 7 класса Закончите предложение: «Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая человеком как единое целое, называется …» |