Тема: «What’s the News?»
Тема урока: «Mass Media» (средства массовой информации)
Тип урока: повторительно-обобщающий
Вид урока: дискуссия
Общая цель изучения:
формирование и развитие навыков общения через активизацию понятий, связанных с телевидением, прессой, радио;
формирование творческого и критического мышления учащихся через дискуссию и презентацию собственного мнения;
повышение интереса к СМИ в своей стране и их влияние на сознание, формирование жизненной позиции личности.
Задачи
|
Обучение
|
Развитие
|
Воспитание
|
Активизация лексики и лексико-грамматических конструкций при описании различных каналов российского и британского телевидения, а также других средств массовой информации – газет, журналов, выяснение их роли в развитии общества.
|
1. Развитие навыков и умений монологической и диалогической речи при описании реалий родной культуры в терминах, понятных для членов международных сообществ.
2. Развитие способности к эвристичности
|
1. Сравнение средств массовой информации, их значение в России и Британии, а также в жизни подростка
2. Воспитание толерантного отношения к мнению других людей, приобщение к культуре
|
Содержание
|
Методический инструментарий
|
Результат
|
1. Организационный этап:
приветствие, организация класса;
объявление темы урока, его задачи
2. Речевая зарядка. Предъявление проблемы для обсуждения
3. Брифинг «Британское и российское телевидение»
4. Монолог «Моя любимая TV программа»
5. Чтение и анализ текста «British Newspapers»
|
Методы:
словесно-наглядно-практический;
исследовательский
Средства:
опорные схемы;
тексты;
газеты;
журналы
Формы:
парная;
индивидуальная;
коллективная;
групповая
|
1. Выражают мнения о СМИ, дают оценку, предпочтения, рекомендуют, обсуждают, исследуют значение и роль СМИ в жизни людей
2. Определяют виды газет и их классификацию
|
Подготовительная работа:
I гр.: Работа с газетой «Аргументы и факты», «Moscow News».
II гр.: Анкета «What TV viewer are you?»
Литература:
Словарь под ред. Лонгмана
Газета «Первое сентября». Newspapers»
Журнал «Speak Out»: статья «For and against TV»
Журнал иностранного языка в школе «Роль СМИ»
Журнал «Взгляд на Британию»
ХОД УРОКА
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I. Организационный этап
|
Good morning, students.
Sit down, please.
It’s nice, to meet you. Get ready for the lesson.
Is anybody absent today?
Today is the 3d of February.
What does the weather forest say?
At the lesson we are going to speak about Mass Media. We’ll improve out speaking abilities on the topics «British and Russian TV and Radio», «Newspapers», «The Role of Mass Media in people’s life».
The mottos of our lesson are:
«Live and learn»;
«Obtain information, obtain the world» (quatation);
«Tastes do differ» (proverb);
«So many men, so many minds» (proverb)
|
|
II. Фронтальная беседа
|
Modern life isn’t impossible without information. Is that true?
How do you obtain information?
What is Mass Media?
What is Mass Media associated with?
Thus, we can learn about the world by watching TV, listening to the radio, by reading newspapers or magazines. Which way do you?
Like most? Why?
Tell us about guar likes and dislikes.
«Tastes do differ»
|
P1. Yes, it’s true. Modern life. Isn’t impossible without information.
P2. We obtain information at school, by watching TV, listening to the radio, reading newspapers, from Internet.
P3. Mass Media is the way of giving and getting…
P4. Mass Media is associated with «The TV», «The Press», «The Radio», «The Internet» (Приложение 1)
P1. Monologue «Radio»
P2. Monologue «Newspaper»
P3. Monologue «Television»
P4. «Magazines» (advise you for reading)
|
III. Briefing «The British and Russian TV»
|
Television is definite by the most popular way of getting information. It attracts the attention of millions of people every day, every evening. Of course, we want to know more about TV. Emagine, that you are journalists. You are at the briefing at the International information Agency. Let me introduce the directors of the channel of Russian TV and British one. (Приложение 2)
You are going to write an article about the British and Russian televisions. Interviewing will help you to do it. (Приложение 3)
«Live and learn»
Thank you.
|
Questions
P1. How many channels do the British TV sets have? What does BBC consist of?
P2. What programmes do the BBC-1 and BBC-2 offer to the viewers?
P3. What is special about I TV in Great Britain?
P4. How many program companies does I TV consist of?
P5. Can TV viewers in Britain watch TV from European countries?
P6. What does Sky One provide?
P7. How many homes in Britain can connect to cable TV system?
P8. What does Russian TV consist of nowadays?
P9. What programmes does channel I offer to TV viewer?
P10. What programmes does RTR transmit?
P11. What programmes does NTV specialise in?
P12. Can Russian TV companies broadcast for European or Asian countries?
P13. What is the most popular channel among TV viewers? Why?
P14. How many people in Russia can watch cable TV programmes?
|
IV. How you know much about British and Russian TV?
|
British and Russian TV offer a lot of programmes in different subjects.
What is your favorite one?
What programme world you advise me to watch?
«So many men, so many minds»
|
Monologues «My favorite programme»
|
V. «The Press»
|
«The Press» is another popular way of getting information. Let’s read the article about the British newspapers and say:
What’s difference between «the serious» and «the popular» newspapers»? (Приложение 4)
Classify them
Imagine that the first I group will be «The politics» and II group «The housewives» (Приложения 6-7)
Discuss the articles from the newspapers «What does the author say» (приложение 8)
Now, let’s sum it up.
What’s the role of Mass Media in people’s life?
|
Speak about the difference between the types of newspapers. (Приложение 5)
Dialogues
Monologues «The author» says, that…»
Monologues
|
VI. Заключение
|
So, we’ve learned that Mass Media. Help us to learn more about the world around, to become more intelligent. So? I should say, that «obtain information, obtain the world»
|
VII. Grades. Hometask
|
A composition «The Role of Mass Media in my life»
|
Доклад
На раннем этапе обучения детей иностранному языку одна из основных задач учителя – сделать этот предмет интересным и любимым. Учитывая психологические возможности развития, восприятия, внимания, памяти, воображения и мышления школьников, в учебном процессе мы отводим большое место игровым формам работы. Игра – это один из стимулов овладения языком. Развивающее значение игры заложено в самой природе, ибо игра – всегда эмоции, там активность, там внимание и воображение, там работает мышление.
Познавательный процесс младших школьников становится более устойчивым в том случае, если, размышляя об увиденном, они одновременно выполняют действия (берут в руки предмет, рисуют и так далее). Чем больше видов восприятия будет задействовано в обучении, тем выше кажется эффективность урока.
Итак, ученики без особых усилий, с удовольствием включаются в процесс обучения, забывая, что идет урок. Учитель выступает в другой роли: он ведущий , или судья, или участник игры. Игра помогает вовлечь в процесс даже «слабого» ученика, так как в ней проявляются не только знания, но и находчивость и сообразительность. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь порой оказываются более важными, чем знание предмета.
С помощью игры хорошо отрабатываются произношение, активизируется лексический и грамматический материал, развиваются навыки аудирования, устной речи.
Правильно организованная игра – это:
Активная деятельность школьников
Мотивированность в обучении
Индивидуализированная деятельность учащихся.
Обучение и воспитание в коллективе и через коллектив.
Развитие психических функций и способностей учащихся.
Учение с увлечением.
На уроках иностранного языка необходимо использовать различные виды игр: грамматические, лексические, фонетические, орфографические, творческие, ролевые, деловые игры.
Большой интерес у учащихся младших классов вызывают следующие виды игр: «Пять карточек»
Цель; контроль усвоения алфавита.
Ход игры» учитель показывает каждому из участников игры 5 карточек с буквами иностранного алфавита. Проигрывает тот, кто правильно без пауз назовет все пять букв. «Цифры»
Цель; повторение количественных числительных.
Ход игры: Образуются 2команды. Справа и слева на доске записываются в разброску одинаковое количество цифр. Учитель называет одну цифру за другой. Представители команд должны быстро найти и вычеркнуть названную цифру на своей половине доски Выигрывает та команда, быстрее справившаяся с заданием. «Цвета»
Цель: закрепление лексики по пройденным темам. Ход игры: ставится задача назвать предметы одного цвета .Выигрывает команда, которая сумеет назвать больше предметов, животных и так далее одного цвета. «Часы»
Цель: закрепление лексики по теме «часы». Учитель говорит, например: «it’s one o’clock»
Учащиеся ставят стрелки на указанное время показывает учителю. Правильно выполнивший задание получает жетон. Побеждает тот, у кого окажется большее количество жетонов в конце игры. ‘hide – and – seek in the picture’
Цель: обеспечение речевого взаимодействия. Учитель говорит: Let’s play hide – and – seek!» Выбрали водящего.Спрятаться надо мысленно за одним из предметов комнаты, изображенной на большой картине. Интересней всего водящему – он пишет на записочке, куда спрятался, и отдает учителю. Начинают искать:
Are you under the bed? – No, I’m not Are you in the wardrobe? - No, I’m not Are you behind the curtain?- Yes, I am
«Кубики»
Цель: автоматизация употребления конструкции в устной речи. Для игры изготавливаются кубики, на гранях которых наклеены картинки с изображением предметов или животных. Обучаемые делятся на две команды. Участники по очереди выходят к столу, подбрасывают кубик и называют предложение с отрабатываемой конструкцией, соответствующее сюжету картинки на одной из граней кубика. За каждое правильно придуманное предложение команда получает очко. Выигрывает команда, набравшая большое количество очков. «Угадай название»
Цель: активизация лексики по изученной теме. Каждый обучаемый получает тематический рисунок. Он должен рассмотреть его и рассказать, что на нем изображено. Тот, кто первым угадает название рисунка, получает следующий и выполняет то же задание. Выигрывает тот, кто угадает больше названий. Считается недопустимым применять какие – либо замечания к менее удачливым участникам игры. Это сразу приведет ее в разряд контрольных работ, и неповторимая атмосфера будет уничтожена. А успех более удачливых учеников можно чем – то подкрепить – вручение шутливого диплома, переходящей бумажной медали или маленькой конфеты независимо от возраста играющих. Вполне возможно стимулировать остальных на то , чтобы они в другой раз приложили больше усилий.
К сожалению, формат одной статьи не позволяет показать многообразие игр и игровых упражнений, подходящих для использования при обучении английскому языку в младших классах. В арсенале любого учителя есть много средств , которые могут помочь сделать изучение иностранного языка интересным, увлекательным и легким. Игра является, конечно, не единственным, но одним из самых главных помощников учителя, призванным пробудить у учащихся интерес изучаемому материалу и удержать в процесс е всего изучения.
|
