Тематическое планирование уроков литературы в 11 классе
|
Скачать 361.78 Kb.
|
28 |
Беседа. |
Поэма «Двенадцать» и сложность её художественного мира. |
- прочитать статью учебника, посвящённую творчеству Булгакова. - индивидуальное задание: подготовить сообщение о биографии Булгакова |
Показать полемичный характер поэмы, ее художественные особенности |
Умение доказывать свою точку зрения |
29 |
Лекция с элементами беседы. |
Михаил Афанасьевич Булгаков (1891-1940). Жизнь и творчество. Булгаков и театр. Судьбы людей в революции в романе «Белая гвардия» и пьесе «Дни Турбиных». Сатира Булгакова. |
- подготовить сообщение об истории создания и публикации романа «Белая гвардия» |
Знакомство с биографией писателя, сложной судьбой его произведений. Прояснить цели булгаковской сатиры, показать мастерство и гражданское мужество писателя |
Знать творческий путь писателя |
30 |
Практикум. Беседа. |
Роман Булгакова «Белая гвардия». Судьбы людей в революции. Судьба революции |
- подготовить сообщение о семье Турбиных |
Показать, в чем особенность изображения Булгаковым исторических современных ему событий, показать неизбежность трагичности судьбы человека в переломные моменты |
Знать идейно-художественную значимость произведения |
31 |
Беседа. Работа с текстом |
Роман Булгакова «Белая гвардия». Семья Турбиных |
- подготовиться к сочинению по творчеству Булгакова. |
понять, как раскрывается человек в ситуации выбора |
|
32 |
Урок развития речи. |
Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М.А.Булгакова. |
- написать сочинение. |
Развивать творческие способности учащихся. |
умение анализировать повествовательное произведение |
33 |
Лекция с элементами беседы |
Революция глазами писателей разных направлений и взглядов. Роман А. Фадеева «Разгром» и роман Э. Бабеля «Конармия» |
- прочитать отрывки романов по хрестоматии |
Расширить представление учащихся о литературе 20-ых годов, помочь осмыслить разные идейно-художественные позиции писателей в освещении революции и гражданской войны |
умение анализировать эпизоды, образы-персонажи и высказывать свое отношение |
34 |
Лекция с элементами беседы. |
Сергей Александрович Есенин (1895-1925). Жизнь и творчество. Ранняя лирика. Тема России в лирике Есенина. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», « |
- почитать любовную лирику Есенина, выучить наизусть стихотворение (по выбору). |
Познакомить учеников с особенностями творческого метода, показать народность творчества С. Есенина |
Знать творческий путь поэта. Умение анализировать поэтический текст |
35 |
Практикум. |
Любовная тема в лирике С.А. Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…» «Письмо к женщине» и др. Цикл «Персидские мотивы». |
- выучить стихотворение «Не жалею, не зову, не плачу….» наизусть. |
Показать динамику развития любовной лирики Есенина |
Умение определять роль изобразительно- художественных средств языка |
36 |
Практикум. |
Тема быстротечности человеческого бытия в лирике Есенина. «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», |
- прочитать поэмы Есенина «Анна Снегина». |
Пробудить интерес к лирическим стихотворениям и раскрыть красоту и искренность |
Умение анализировать поэтический текст |
37 |
Урок внеклассного чтения. |
Поэмы С.А.Есенина «Анна Снегина». |
- прочитать статью из учебника о В. Маяковском |
Показать, что «Анна Снегина» - одно из выдающихся произведений русской литературы |
Умение определять роль хуложественного образа |
39 |
Лекция с элементами беседы. |
В.В.Маяковский (1893-1930). Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики Маяковского. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно». |
- выучить стихотворение наизусть (на выбор), подготовить вопросы, которые оно вызывает , для обсуждения в классе. |
Дать представление о раннем творчестве Маяковского, его новаторском характере |
Знать творческий путь поэта |
40 |
Беседа. Практикум. |
Своеобразие любовной лирики В.В.Маяковского. «Лиличка!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». |
- прочитать стихотворения о поэте и поэзии, подготовить выразительное чтение понравившегося стихотворения. |
Углубить преставление учащихся об интимной лирике; путем анализа лучших произведений показать, что тема любви неотделима от темы революции и Родины |
Умение выразительно читать тексты произведений Маяковского |
41 |
Беседа. Урок развития речи. |
Тема поэта и поэзии в творчестве В.В.Маяковского. «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», поэма «Во весь голос» Подготовка к домашнему сочинению по лирике А.А.Блока, С.А.Есенина, В.В.Маяковского. |
- написать сочинение: Тема Родины в творчестве Блока, Есенина, Маяковского. Образ сада в поэзии Блока, Есенина, Маяковского. Изображение революции в творчестве Блока, Есенина, Маяковского. |
Показать, что Маяковский выступает продолжателем традиций великой русской поэзии; уделить внимание проблеме новаторства; раскрыть взгляды на поэтическое искусство. На роль поэта и поэзии в жизни общества |
Умение самостоятельно анализировать и дать оценку поризведению |
42 |
Лекция с элементами беседы. Практикум. |
Андрей Платонович Платонов (Климентов). Жизнь и творчество. Проблема поиска смысла жизни в романе «Чевенгур»: обзор. |
- прочитать рассказ А. А. Платонова «Песчаная учительница» |
Показать актуальность и вневременную ценность произведений Платонова |
Знать творческий путь писателя |
43 |
Практикум. |
Тема сострадания к людям в рассказе А. А. Платонова «Песчаная учительница» |
- прочитать статью учебника о Шолохове, рассказ «Родинка» |
Показать образ учительницы, ее душевные качества, самобытность характера, доброе отношение к людям различных национальностей, уважение их традиций и обычаев |
Умение определять роль художественно-го образа |
45 |
Лекция с элементами беседы. |
Михаил Александрович Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы». Рассказ «Родинка» |
- перечитать роман «Тихий Дон», определить жанр, описание семей, природы, казачьего хутора. |
Познакомить учащихся с личностью и творчеством писателя, ввести в мир шолоховских героев, подчеркнуть особенности ранних рассказов |
Знать творческий путь писателя |
46 47 |
Лекция с элементами беседы. Беседа. |
Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон». Картины гражданской войны в романе. Проблемы и герои романа. |
- роль эпиграфа к III части романа, - батальные сцены III части романа. Анализ, - опережающее задание: составить план «Судьба Григория Мелехова». - подобрать эпизоды: «Гражданская война как трагедия народа». |
Познакомить с творческой историей романа, с содержанием, композицией, системой образов; показать соотнесенность судеб главных героев с большими событиями истории; выяснить. В чем видит Шолохов сильные и слабые стороны красного и белого движения |
Умение анализировать прозаический текст, определять роль художественно-го образа |
48 |
Беседа. Практикум. |
«В мире, расколотом надвое». Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон». |
- закончить сюжетный план «Судьба Григория Мелехова». |
Показать трагическую судьбу Григория Мелехова и отношение автора к своему герою; высказать свое отношение к шолоховскому герою |
Умение определять роль художественно-го образа |
49 |
Беседа. Практикум. |
Женские судьбы в романе. Григорий и Аксинья. |
- прочитать статью учебника о Зощенко |
Показать, как утверждаются Шолоховым вечные ценности жизни: дом, труд, любовь |
Умение определять роль художественно-го образа в сопоставлении с другими образами |
50 |
Беседа. Практикум |
Жизнь и творчество М. М. Зощенко. Рассказы «Монтер», «Кочерга» |
- прочитать статью учебника об Ахматовой, читать стихи Ахматовой |
Познакомить с жизнью и творчеством писателя, показать особенности юмора Зощенко |
Знать творческий путь писателя, анализ рассказа |
51 |
Лекция с элементами беседы. Практикум. |
Анна Андреевна Ахматова (Горенко)(1889-1966). Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики. «Синий вечер. Ветры кротко стихли…» «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Нам свежесть слов и чувств простоту…», «Двадцать первое. Ночь. Понедельник » |
- выучить наизусть стихотворение (по выбору), - сделать письменный анализ стихотворения. |
Охарактеризовать особенности творчества Ахматовой, дать обзор ее ранней лирики |
Знать творческий путь поэтессы |
52 |
Практикум. |
Судьба России и судьба поэта в лирике Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Не с теми я, кто бросил землю. |
- перечитать поэму «Реквием». Выделить мотивы произведения. В чём гражданское мужество поэта? |
Развить представление о поэзии Ахматовой, неразрывно связанной с Россией, русской культурой |
Знать тексты стихотворений |
55. 56. |
Беседа. Практикум. |
Поэма Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы. |
- подготовиться к беседе по вопросам по содержанию поэмы, - подготовить свои вопросы по поэме. - прочитать статью учебника о Мандельштаме, - индивидуально: Сообщение о биографии поэта. |
Показать, как исполнена поэмой гражданская и поэтическая миссия Ахматовой, как история страны преломляется и отражается в ее творчестве |
Умение определять роль композиции и особенности жанра |
57 58 |
Лекция с элементами беседы. Практикум. |
Осип Эмильевич Мандельштам (1891-1938). Жизнь и творчество. Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта. «Notre Dame», «Морожено! Солнце! Воздушный бисквит…», «Мы с тобой на кухне посидим» Трагический конфликт поэта и эпохи. «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…» и другие |
- выучить стихотворение наизусть (по выбору), - письменно проанализировать выученное стихотворение. - прочитать стихотворения Цветаевой, - прочитать статью учебника о Цветаевой. |
Познакомить с жизнью и творчеством Мандельштама – человека гуманистических убеждений, тонкого поэта-лирика, неутомимого новатора слова, теоретика искусства и литературного критика |
Знать творческий путь поэта Умение самостоятельно анализировать текст |
59 60 |
Лекция с элементами беседы. Беседа. Практикум. |
Б. Л.Пастернак (1890-1960). Жизнь и творчество. Философский характер лирики Пастернака. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Зимняя ночь», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…». Основные темы и мотивы поэзии Пастернака. Стихотворения Юрия Живаго. «Гамлет», «Зимняя ночь», «Когда разгуляется…», «Снег идет…» «Быть знаменитым некрасиво…». |
- выучить стихотворение наизусть (на выбор), - разобрать стихотворения: «Мне хочется домой, в огромность» из книги «Второе рождение»; «Во всём мне хочется дойти…» из сборника «Когда разгуляется»; «Зимняя ночь». - какова роль стихотворений Ю.Живаго в композиции романа? - подготовиться к внеклассному чтению: роман «Доктор Живаго». |
Познакомить учеников с биографией поэта, разнообразием его дарований, дать представление о раннем творчестве. Показать непосредственность и чистоту поэтического восприятия мира, взаимоотношения человека и природы, своеобразие художественной формы стихотворений |
Формировать навыки анализа поэтического текста Умение определять роль художественного образа в произведении |
61 |
Урок внеклассного чтения. |
Б.Л.Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Проблематика романа и его художественное своеобразие. Христианские мотивы в романе «Доктор Живаго». |
- прочитать статью из учебника о Н. Заболоцком |
Рассказать о судьбе романа, дать представление о взглядах Пастернака на соотношение человека и истории; показать гуманизм и ценность этих взглядов |
Умение доказать свою точку зрения |
62 |
Лекция с элементами беседы. |
Жизнь и творчество Николая Алексеевича Заболоцкого. Человек и природа в стихотворениях «Все, что было в душе» и «Метаморфозы» |
- выучить стихотворение наизусть; - прочитать статью из учебника о Набокове |
Познакомить учеников с основными вехами биографии Заболоцкого; дать обзор его поэзии, остановившись на главных темах творчества |
Знать творческий путь поэта, уметь определять особенности его творчества |
63 |
Лекция с элементами беседы Практикум |
В. В. Набоков – крупнейший писатель, представитель второго поколения русской эмиграции. Роман «Другие берега». Тема чистой, детской любви в романе «Другие берега». |
- прочитать отрывки романа; - прочитать статью учебника о литературе периода Великой Отеч.войны |
Дать краткую характеристику литературы русского зарубежья «первой волны» и творчества Набокова; попытаться раскрыть особенности его творческого метода |
Знать творческий путь писателя, Уметь видеть особенности творчества писателя |
64 |
Лекция с элементами беседы. |
Похожие:
 |
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе Календарно–тематическое планирование уроков литературы в 7 классе (2 часа в неделю) |
 |
Тематическое планирование уроков Дагестанской литературы в 9 классе Тематическое планирование уроков Дагестанской литературы в 9 классе на 2013 – 2014 уч г |
|
Тематическое планирование уроков лезгинского языка в 10 классе Тематическое планирование уроков лезгинского языка в 10 классе на 2013 – 14 уч год (34 часа) |
|
Тематическое планирование уроков литературы в 10-м классе Составлять схемы: «Значение литературы в жизни общества», «Исторические эпохи русской культуры» |
|
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе Введение. Становление читателя. Роль художественной литературы в жизни человека. Р/Р аннотация на прочитанную книгу |
|
Тематическое планирование уроков литературы в 6 классе Уроки литературы Ерёмина О. А. Уроки литературы в 6 классе: кн для учителя / О. А. Ерёмина. – М.: Просвещение, 2008 |
|
Календарно тематическое планирование уроков литературы в 11 классе. № год Введение. Сложность и самобытность русской литературы 20 столетия. Начало века: ожидания, тревоги и надежды мастеров культуры |
|
Тематическое планирование уроков родного (лезгинского) языка в 9 классе Тематическое планирование уроков родного (лезгинского) языка в 9 классе на 2013 – 2014 уч г |
|
Тематическое планирование уроков литературы в 11-м классе Сведения о русской и европейской литературе, о месте русской литературы в мировой культуре |
|
Тематическое планирование уроков литературы в 9-м классе «Слово о полку Игореве»: история находки, историческая основа, сюжет, особенности композиции |