Скачать 375.28 Kb.
|
Тема 2.7 Внимание. Эмоции и чувстваВнимание. Понятие, сущность (внимание как избирательная направленность и сосредоточенность психической деятельности). Физиологические механизмы внимания. Ориентировочная деятельность и внимание. Мнемические процессы. Виды внимания и их сравнительная характеристика:
Факторы, способствующие привлечению внимания. Свойства (качества) внимания и их обусловленность: концентрация, распределение, объем, переключение, устойчивость, избирательность, интенсивность, отвлекаемость, направленность, предметность, активность Функции внимания: регулятивная, сигнальная, адаптивная, сопровождения, обеспечения. Эмоции и чувства. Понятие, сущность эмоций и чувств. Функции чувств: сигнальная, регулятивная, коммуникативная, экспрессивная. Физиологические механизмы чувств, роль коры мозга и подкорки в их регуляции. Классификация эмоций и чувств по разным критериям::
Фундаментальные эмоции по К.Изарду: интерес, радость, удивление, страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд. Формы переживания чувств: эмоции, аффект, настроение, стресс, страсть, фрустрация. Особенности и социальная обусловленность человеческих чувств. Чувства и потребности личности. Роль эмоций и чувств в познавательной и практической деятельности человека. Раздел 3 Индивидуально – психологические особенности личности Тема 3.1 Темперамент Физиологические основы темперамента, тип высшей нервной деятельности и темперамент: сангвиник – живой, сильный, уравновешенный, подвижный; холерик – безудержный, сильный, неуравновешенный, подвижный; флегматик – сильный, уравновешенный, инертный; меланхолик – слабый, неуравновешенный, подвижный или инертный. Современные подходы к психологической характеристике типов темперамента. Тема 3.2 Способности. Эмоции и чувства Способности. Способности, задатки и индивидуальные различия людей. Природа человеческих способностей, их развитие. Врожденные и приобретенные способности. Структура способностей: по широте направленности – общие и специальные; теоретические и практические способности; по уровням – одаренность, талант, гениальность. Талант, его происхождение и структура, природные предпосылки. Гениальность.Эмоции и чувства. Физиологические основы эмоций и чувств. Классификация эмоций и чувств. Тема 3.3 Структура деятельности. Психическая регуляция поведения и деятельности Общее понятие о деятельности. Отличие деятельности от поведения и активности. Вклад отечественных психологов в теорию деятельности. Деятельностный принцип как основополагающий. Деятельность как основа формирования и развития психики. Основные характеристики деятельности. Специфика человеческой деятельности. Развитие человеческой деятельности. Внешняя и внутренняя деятельность и их взаимосвязь. Механизмы и смысл деятельности для личности. Деятельность человека и активность животных. Единство сознания и деятельности. Структура деятельности человека, её преобразования в процессе развития деятельности. Три подхода к анализу структуры деятельности:
Потребности, классификация потребностей. Механизмы рождения мотива, иерархия мотивов. Влияние мотивационно – потребностной сферы личности на деятельность. Цели. Операции. Умения, навыки, привычки и их особенности. Проблемы мотивационной сферы и целеполагания в плане воспитания личности. Тема 3.4 Общение и речь Понятие об общении. Общение как процесс. Структура общения потребности, мотивы, цели и задачи, средства, содержание, продукты общения. Совершенствование содержания, целей и средств общения по мере интеллектуального и личностного роста человека. Функции общения: прагматическая, формирующая, подтверждающая, организации и поддержания межличностных отношений, внутри личностная. Дифференциация видов общения:
Роль общения и социальной активности в психическом развитии человека. Речь. Свойства, функции, виды речи. Речь как могучий фактор психического развития человека. Психологическая характеристика. Физиологические основы речи: вторая сигнальная система и мозговые центры речи – Брока (громкость), Вернике (понимание смысла) зрительный (процесс чтения), графический (письменная речь). Свойства речи: содержательность, понятность, выразительность, действенность. Функции речи:
Восприятие и понимание речи. Виды устной речи:
Виды письменной речи:
Основные направления развития речи индивида. Тема 3.5 Психология личности Развитие личности. Механизмы формирования и развития личности: усвоение опыта, сдвиг мотива на цель, идентификация, освоение социальных ролей. Основные потенциалы развития: позновательный, морально – нравсвенный, творческий, коммуникативный, эстетический. Стремление к достижению успехов. Макрофазы (эпохи) и микрофазы (возрастные этапы) развития личности по А.В. Петровскому (адаптация, индивидуализация, интеграция). Краткая характеристика основных личностных новообразований. Психологическая структура личности. Направленность как стержневая характеристика личности. Основные формы направленности личности. Активность личности. Мотивационно – потребностная сфера личности. Потребности как источник активности. Мотивация как проявление потребностей личности. Виды мотивов. Уровень притязаний личности. Интересы, идеалы и мировоззрение личности как условия, обеспечивающие её целостность, устойчивость и направленность. Раздел 4 Психология групп Тема 4.1 Межличностные отношения Межличностные отношения Межличностное взаимодействие. Признак взаимодействия: наличие целей, эксплицированность, ситуативность, рефлексивная многозначность. Тема 4.2 Психология малых групп Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Тема 4.3 Межгрупповые отношения и взаимодействия Уровни взаимодействия (высший, низший). Взаимопонимание. Раздел 5 Введение в педагогику Тема 5.1 Задачи, функции, основные категории педагогики Педагогика: объект, предмет, задачи, функции. Отрасли педагогической науки (история педагогики, народная педагогика, дошкольная, школьная педагогика, педагогика высшей школы, профессиональная педагогика, коррекционная педагогика, педагогика образования взрослых и др.). Взаимосвязь педагогики с другими науками (психология, философия, экономические науки, политология, социология, и др.) Основные категории педагогики (обучение, воспитание, педагогический процесс, учение, педагогическая задача, развитие, образование, самообразование, самовоспитание). Тема 5.2 Методы исследования педагогики Основные методы: наблюдение (житейское, научное, включенное, не включенное), педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный). Вспомогательные методы: опросы, тесты, анализ результатов деятельности, изучение документов, биографический метод, фотографии, кино-, теле- и звукозапись, обобщение независимых характеристик. Раздел 6 Образовательная системаТема 6.1 Образовательная система России Педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача; образование как общечеловеческая ценность; образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Система образования (дошкольное, общее, дополнительное, среднее, профессиональное, высшее профессиональное). Учреждения образования (детский сад, ясли, школа, гимназия, лицей, техникум, колледж, высшие учебные заведения). Принципы образования: автономность, демократизация, адаптированность, единство культурного и образовательного и образовательного пространства). Тема 6.2 Педагогический процесс. Функции обучения Цели, содержание, структура непрерывного образования; единство образования и самообразования; педагогический процесс; образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Тема 6.3 Формы организации учебной деятельности Общие формы организации учебной деятельности урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация; методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом; семья как объект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности; управление образовательными системами Раздел 7 Воспитательный процесс Тема 7.1 Методы, приёмы воспитательного процесса Методы и приёмы воспитания. Выбор методов воспитания. Классификация методов воспитания: методы формирования познания; методы организации деятельности и формирования опыта поведения; методы стимулирования. Тема 7.2. Семья как субъект педагогического взаимодействия Концептуальные основы семейного воспитания. Задачи семейного воспитания. Правовые основы семейного воспитания. Взаимосвязь семьи, образовательных учреждений для полноценного развития и становления личности ребёнка. 4.3 Аудиторная работа 4.3.1 Практические занятия Таблица 3
|
![]() | «Экономика и управление»/ 190700 «Организация перевозок и управление на транспорте»/ 180400 «Эксплуатация водного транспорта и транспортного... | ![]() | ... |
![]() | Омский институт водного транспорта (филиал) фбоу впо «Новосибирская государственная академия водного транспорта» | ![]() | Эксплуатация водного транспорта и транспортного оборудования/ 140600 «Электротехника, электромеханика и электротехнологии» |
![]() | Целями освоения дисциплины «Психология и педагогика семейного воспитания» является следующие | ![]() | Эксплуатация водного транспорта и транспортного оборудования"/180000 "Морская техника" |
![]() | «Электропривод и автоматика промышленных установок и технологических комплексов» | ![]() | «Электропривод и автоматика промышленных установок и технологических комплексов» |
![]() | «Электропривод и автоматика промышленных установок и технологических комплексов» эп | ![]() | «Электропривод и автоматика промышленных установок и технологических комплексов» |
Поиск на сайте Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции   |