Б. Л. Пастернак
Рождественская звезда
Стояла зима.
Дул ветер из степи.
И холодно было младенцу в вертепе
На склоне холма.
Его согревало дыханье вола.
Домашние звери
Стояли в пещере,
Над яслями теплая дымка плыла.
Доху отряхнув от постельной трухи
И зернышек проса,
Смотрели с утеса
Спросонья в полночную даль пастухи.
Вдали было поле в снегу и погост,
Ограды, надгробья,
Оглобля в сугробе,
И небо над кладбищем, полное звезд.
А рядом, неведомая перед тем,
Застенчивей плошки
В оконце сторожки
Мерцала звезда по пути в Вифлеем.
Она пламенела, как стог, в стороне
От неба и Бога,
Как отблеск поджога,
Как хутор в огне и пожар на гумне.
Она возвышалась горящей скирдой
Соломы и сена
Средь целой вселенной,
Встревоженной этою новой звездой.
Растущее зарево рдело над ней
И значило что-то,
И три звездочета
Спешили на зов небывалых огней.
За ними везли на верблюдах дары.
И ослики в сбруе, один малорослей
Другого, шажками спускались с горы.
И странным виденьем грядущей поры
Вставало вдали все пришедшее после.
Все мысли веков, все мечты, все миры,
Bсe будущее галерей и музеев,
Все шалости фей, все дела чародеев,
Все елки на свете, все сны детворы.
Весь трепет затепленных свечек, все цепи,
Все великолепье цветной мишуры...
...Все злей и свирепей дул ветер из степи...
...Все яблоки, все золотые шары.
Часть пруда скрывали верхушки ольхи,
Но часть было видно отлично отсюда
Сквозь гнезда грачей и деревьев верхи.
Как шли вдоль запруды ослы и верблюды,
Могли хорошо разглядеть пастухи.
— Пойдемте со всеми, поклонимся чуду, —
Сказали они, запахнув кожухи.
От шарканья по снегу сделалось жарко.
По яркой поляне листами слюды
Вели за хибарку босые следы.
На эти следы, как на пламя огарка,
Ворчали овчарки при свете звезды.
Морозная ночь походила на сказку,
И кто-то с навьюженной снежной гряды
Все время незримо входил в их ряды.
Собаки брели, озираясь с опаской,
И жались к подпаску, и ждали беды.
По той же дороге, чрез эту же местность
Шло несколько ангелов в гуще толпы.
Незримыми делала их бестелесность,
Но шаг оставлял отпечаток стопы.
У камня толпилась орава народу.
Светало. Означились кедров стволы.
— А кто вы такие? — спросила Мария.
— Мы племя пастушье и неба послы,
Пришли вознести вам обоим хвалы.
— Всем вместе нельзя. Подождите у входа.
Средь серой, как пепел, предутренней мглы
Топтались погонщики и овцеводы,
Ругались со всадниками пешеходы,
У выдолбленной водопойной колоды
Ревели верблюды, лягались ослы.
Светало. Рассвет, как пылинки золы,
Последние звезды сметал с небосвода.
И только волхвов из несметного сброда
Впустила Мария в отверстье скалы.
Он спал, весь сияющий, в яслях из дуба,
Как месяца луч в углубленье дупла.
Ему заменяли овчинную шубу
Ослиные губы и ноздри вола.
Стояли в тени, словно в сумраке хлева,
Шептались, едва подбирая слова.
Вдруг кто-то в потемках, немного налево
От яслей рукой отодвинул волхва,
О тот оглянулся: с порога на Деву,
Как гостья, смотрела звезда Рождества.
1947
|
5. Напишите сочинение, эпиграфом к которому стали бы строки Антуана де Сент-Экзюпери: «Чтобы насладиться поэзией, нужно дотянуться до нее и ее преодолеть. Доступные стихи быстро изнашиваются сердцем, так же быстро, как открывшийся с вершины пейзаж. <...> Чужие стихи — тоже плод твоих усилий, твое внутреннее восхождение» («Цитадель»).
6. В романе «Цитадель» Антуан де Сент-Экзюпери писал: «Вот стихотворец, он прославился, сломав общепринятые правила синтаксиса. Шоковый эффект часто ведет к успеху. Но он — браконьер, из личной выгоды он разбил сосуд с общим достоянием. Ради самовыражения не пощадил возможности выражать себя каждому. Желая посветить себе, поджег лес и всем остальным оставил пепел. Нарушения войдут в привычку, я никого больше не изумлю неожиданностью. Но мне уже не воспользоваться благородной красотой утраченного стиля. Я сам обессмыслил его фигуры, прищур, умолчания, намеки — всю гамму условных знаков, которую так долго и так тщательно отрабатывали и умели выразить ею самое тайное, самое сокровенное.
Я выразил себя тем, что сломал ее, сломал инструмент для самовыражения. Инструмент, который принадлежал всем».
Напишите эссе, выразив свое отношение к сказанному Сент-Экзюпери и подтвердив свое мнение примерами.
7. Прочитайте отрывок из поэмы Е. Евтушенко. Согласны ли вы с мнением, высказанным поэтом? Письменно сформулируйте свою точку зрения, используя стихотворения и факты из жизни изученных поэтов XX века.
E. А. Евmyшeнко
* * *
(Отрывок из поэмы «Братская ГЭС»)
Поэт в России — больше, чем поэт.
В ней суждено поэтами рождаться
лишь тем, в ком бродит гордый дух гражданства,
кому уюта нет, покоя нет.
Поэт в ней — образ века своего
и будущего призрачный прообраз.
Поэт подводит, не впадая в робость,
итог всему, что было до него.
1964
|
Заключение
Литературовед и методист, доктор педагогических наук Наталья Васильевна Беляева в книге «Уроки изучения лирики в школе» пишет: «Анализ лирического текста в школе — проблема сложная, так как изучение лирики, рода литературы в высшей степени условного, тонкого, к сожалению, часто бывает лишь поверхностным. В худшем случае на уроке литературы только читают и пересказывают лирическое стихотворение, в лучшем — анализируют композицию и изобразительно-выразительные средства языка лирического текста, нередко не вдумываясь в их функциональное назначение. Но школьник только тогда достигнет глубин восприятия лирики, когда уяснит ее родовую специфику.
Чаще всего основным признаком лирики мы называем ярко выраженную эмоциональность, наличие „чувства“. Кроме того, по утверждению Н. А. Добролюбова, „чтобы иметь значение перед судом ума, поэтическое произведение необходимо должно заключать в себе мысль“. Однако и наличие чувства, и присутствие мысли еще не образуют специфики лирики. Ее отличительная черта — способ развития, оформление художественной мысли и чувства, так называемый образ-переживание, который находит воплощение в особом словесном выражении»2.
Задача учителя не в том, чтобы механически «натаскать» ученика на анализ стихотворения для написания экзаменационного сочинения. Мы хотим научить школьников чувствовать поэзию, ощущать мелодию и мысль стиха. Чтобы помочь детям постичь образ-переживание, преподаватель должен сам переживать поэтический текст.
Дорогие учителя! Книга, которую вы держите в руках, дает только схемы уроков. Влить в эти схемы жизнь, сделать так, чтобы поэтические строки зазвучали в детских душах, — это наша с вами цель и награда.
Библиография
Заболоцкий Н. Н. Жизнь Н. А. Заболоцкого / Н. Н. Заболоцкий. — СПб.: Logos, 2003.
Сарнов Б. Восставший из пепла / В. Сарнов // Литература. — 1999. — № 14.
Каплан И. Два стихотворения Заболоцкого / И. Каплан // Литература. — 2000. — № 29.
Беляева Н. «...Радуйся, что ты — человек!» // Литература. — 2000. — № 29.
Ланин Б. Лирика Н. Заболоцкого // Литература. — 2000. — № 29.
Щербина Л., Фомина С. Что есть красота? // Литература. — 2000. — № 29.
Зорина А. Заболоцкий // Литература. — 2001. — № 14.
Парфёнова Р. Две «Грозы» // Литература. — 2001. — № 14.
Щербина И. Свидетели южного лета // Литература. — 2001. — № 14.
Кашицына Н. Анализ стихотворения Н. А. Заболоцкого «Лебедь в зоопарке» // Литература. — 2002. — № 10.
Храмцова Р. Читаем Заболоцкого в 6 классе // Литература. — 2002. — № 6.
Колтышева Л. Стихотворение «Журавли»: урок литературы в 7 классе // Литература. — 2003. — № 2.
Турков А. М. «С этапа на этап...» // Литература в школе. — 2003. — № 4.
Заболоцкая Н. Воспоминания об отце // Вопросы литературы. — 2003. — № 6.
Бек Т. Бессмертье перспективы: отсветы и отзвуки поэзии Н. Заболоцкого в современной поэзии // Литература. — 2003. — № 40.
Шайтанов И. О. «Странная» поэзия и «странная» проза: филологический сборник, посвященный 100-летию со дня рождения Н. А. Заболоцкого // Вопросы литературы. — 2004. — № 2.
Салтыкова М. Урок в 6 классе по стихотворению «Журавли» Н. Заболоцкого // Литература. — 2004. — № 42.
Смирнов В. «Пел петух...»: Бунин и Заболоцкий // Литература. — 2004. — № 42.
Чеботарева Н. Пульс времени // Литература. — 2004. — № 42.
Полян А. Стихи о спорте О. Мандельштама и «Футбол» Заболоцкого: совпадение или подражание? // Литература. — 2004. — № 46.
Бойко С. Пародическое цитирование в «Безумном волке» Н. Заболоцкого // Вопросы литературы. — 2005. — № 1.
Коваленко А. В. В. Комин, В. П. Прищепа. «Он пришел в XXI век»: Творческий путь Е. Евтушенко // Вопросы литературы. — 2004. — № 5.
Н. Рубцов: вологодская трагедия. — М.: Эллис Лак, 1998.
Коняев Н. М. Н. Рубцов. — М.: Молодая гвардия, 2001.
Зайцев В. А. Н. Рубцов: в помощь преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам. — М.: Изд-во МГУ, 2002.
Зайцев В. А. «...Россия, Русь! Храни себя, храни!»: Лирика Н. Рубцова // Литература в школе. — 1998. — № 2.
Ерёмин М. Рубцов и современный прогресс // Литература. — 1999. — № 1.
Бондаренко М. А. Поэзия Н. Рубцова в школе // Литература в школе. — 1999. — № 1.
Парфёнова Р. Левитан и Рубцов // Литература. — 1999. — № 15.
Чурлик Н. Анализ стихотворения Н. Рубцова «Тихая моя родина» // Литература. — 2000. — № 45.
Чалмаев В. А. «Горница» Н. Рубцова: Темы преодоления бездомности — растущей беды России в XXI в. // Литература в школе. — 2003. — № 10.
Ситникова В. Образы растений в поэзии Н. Рубцова // Литература. — 2004. — № 5.
Ерёмина О. А. Поэзия Николая Рубцова в школе: Пособие для учителя. — М.: Чистые пруды, 2005.
Диалоги с И. Бродским. — М.: Изд-во «Независимая газета», 1998.
Иосиф Бродский: труды и дни. — М.: Изд-во «Независимая газета», 1999.
Гордин Я. А. Перекличка во мраке: И. Бродский и его собеседники. — СПб.: Изд-во Пушкинского фонда, 2000.
Как работает стихотворение И. Бродского: из исследований славистов на Западе. — М.: НЛО, 2002.
Ранчик А. М. И. Бродский: поэтика цитаты // Русская словесность. — 1998. — № 1.
Грациадей К. Enjambement как фигура: Битва в представлении Альтдорфера и Бродского // Вопросы литературы. — 1998. — № 3.
Разумовская А. Страна Бродсковия // Русская словесность. — 2000. — № 4.
Волков О. Об одном стихотворении И. Бродского // Литература. — 2000. — № 5.
Слоним Е. Читая стихотворение И. Бродского «На столетие А. Ахматовой» // Литература. — 2000. — № 14.
Павлова М. Анализ стихотворения И. Бродского «Зимним вечером на сеновале» // Литература. — 2000. — № 16.
Куллэ В. Окуджава и Бродский // Литература. — 2000. — № 18.
Сергеева-Клятис А. «Свет ниоткуда»: к прочтению стихотворения И. Бродского «24 декабря 1971 г.» // Литература. — 2001. — № 1.
Гафуров Т. Стихотворение И. Бродского «Пилигримы» // Литература. — 2001. — № 5.
Храмцова Р. «От всего человека вам остается часть речи...» // Литература. — 2001. — № 47.
Катков Н. Анализ стихотворения И. Бродского «Посвящение» // Литература. — 2002. — № 10.
Кузнецова Л. П. Знакомимся с поэзией И. Бродского: урок-исследование // Литература в школе. — 2005. — № 12.
Козлов В. Непереводимые годы Бродского. Две страны и два языка в поэзии и прозе И. Бродского 1972—1977 гг. // Вопросы литературы. — 2005. — № 3.
Свердлов М., Стафьева Е. Стихотворение на смерть поэта: Бродский и Оден / Вопросы литературы. — 2005. — № 3.
Карп П. Не касаясь самой поэзии (о Бродском) // Вопросы литературы. — 2005. — № 4.
Чижова Е. Бродский и Галич учились в одном классе. (Две стратегии борьбы со злом.) // Вопросы литературы. — 2005. — № 6.
1 Подробнее см.: Ч е р н е ц Л. В. Школьный словарь литературоведческих терминов: иносказательность в худож. речи. Тропы. Стиховедение / Л. В. Чернец, В. Б. Семенов, В. А. Скиба. — М.: Просвещение, 2002. — С. 12—174.
2 Б е л я е в а Н. В. Уроки лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Кн. для учителя литературы. — М., 2004. — С. 7.
|
