Психология человека
|
Скачать 4.04 Mb.
|
|
18
Рис. 1.5. Познавательные психические процессы Рис. 1.6. Схема центральной нервной системы: I — полушария головного мозга; II — промежуточный мозг; III — средний мозг; IV — задний мозг; V — продолговатый мозг; VI — м°зжечок;УИ — спинной мозг ► Рис. 1.7. Нервная клетка (нейрон) — основной элемент нервной сиситемы области. На рис. 1.8 представлена КаРта полей по Бродману с принятой Нумерацией. Анатомо-физиологический механизм рефлекторной деятельности обеспечивает: 1) прием внешних воздействий; 2) преобразование их в нервные импульсы (кодирование) и передача в мозг; 3) декодирование и переработку принятой информации, выдачу команд в виде нервных импульсов к мышцам, железам; 19 4) прием и передачу в мозг информации о результатах совершенного акта (обратная связь); 5) коррекцию повторных действий с учетом данных обратной связи. Функциональная организация человеческого мозга по современным взглядам нейропсихологии (А.Р. Лу-рия) включает три основных блока: I — энергетический блок, поддерживающий тонус, необходимый для нормальной работы высших отделов коры головного мозга (расположен в верхних отделах мозгового ствола), II — блок приема, переработки и хранения информации (включает задние отделы обоих полушарий, теменные, затылоч- Рис. 1.9. Схема условного рефлекса (по Асратяну): Z' — корковый пункт мигательного рефлекса; R — корковый пункт пищевого рефлекса; Z — подкорковый центр мигательного рефлекса; Р — подкорковый центр пищевого рефлекса; 1— прямая условная связь; 2 — обратная связь 20 Рис. 1.8. Наружная поверхность коры головного мозга (по Бродману). Цифрами обозначены цитоархитектонические поля коры больших полушарий головного мозга ные и височные отделы коры). III — блок, обеспечивающий программирование, регуляцию и контроль деятельности (лобные отделы коры). При повреждении функций I блока внимание становится неустойчивым, появляются безразличие, сонливость. Нарушение нормальной работы II блока приводит к потере чувствительности — кожной и глубокой (проприоцеп-тивной), теряется четкость движений И т. Д- Поражение III блока приводит К дефектам поведения, изменениям в сфере движений. Локальные поражения мозга дают богатый материал для изучения отдельных зон (исследования А.Р. Лу-рия). Установлено, что нарушение левой височной доли нарушает слуховую память. Такой больной может хорошо ориентироваться в условиях задачи, устанавливать логические отношения, но не может использовать прошлый опыт. При поражении теменной и затылочной долей интеллектуальная деятельность остается осмысленной, но затрудняется установление временных отношений. При поражении лобных долей оказывается возможным выполнение отдельных логических операций, но невозможно спланировать ход решения задачи, выпадает ориентировочная основа действий. Активная регуляция поведения предполагает функционирование аппарата обратной связи (см.)1. С помощью аппарата обратной связи производится сопоставление результата действия с его предварительным планом. Рис. 1.10. Анатомо-физиологический механизм рефлекторной деятельности. Принципиальная схема анализатора (1—2—3), рефлекторной дуги (1 — 2—3—4—5) и рефлекторного кольца (1—2—3—4 — 5—6—7—1): 1 — рецептор, 2 — афферентный нервный путь, 3 — центральное звено, 4 — эфферентный нервный путь, 5 — эффектор, 6-7 — канал обратной связи Указание (см.) здесь и далее означает, что ное понятие есть в словаре терминов, кРывающем тему.— Прим. ред. Рис. 1.11. Схема рефлекторного кольца (по НА. Бернштейну) 21 Известно, что всякое целенаправленное движение совершается по сигналу эфферентной команды. Однако это лишь «пусковой» сигнал, регулируемый и по силе, и по схеме с учетом положения органа и цели, состояния движения и вязкости суставно-мы-шечных звеньев. Регулирование осуществляется на основании данных сравнения поступающей в мозг информации от проприоцепторов и программы движения. Это текущее регулирование НА. Бернштейн назвал принципом сенсорной корреляции и представил его схематически в виде рефлекторного кольца. В исследованиях П.К. Анохина показано, что рефлекторное кольцо и принцип корреляции являются универсальными механизмами саморегулирования всего более или менее сложного поведения животных и человека, и, чем выше уровень развития психики, тем совершеннее этот механизм саморегулирования. П.К. Анохин вводит понятие акцептор действия — аппарат, принимающий обратные сигналы и сопоставляющий их с тем, что должно составлять конечный результат. Это открытие позволило глубже понять механизм возникновения образов воображения, творческого мышления и др. Каждая чувствующая поверхность и каждый орган движения имеет в мозгу свое представительство. Значительную часть коры больших полушарий человека занимают клетки, связанные с деятельностью кисти рук, особенно ее большого пальца, который у человека противопоставлен всем остальным пальцам, а также клетки, связанные с функциями мышц органов речи — губ и языка. Таким образом, в коре больших полушарий человека наиболее широко представлены те органы движений, Рис. 1.12. Представительство разных частей тела в двигательной области коры (по Пенфилду) которым принадлежит основная функция в труде и общении. Одной из функций коры головного мозга, обеспечивающей психическое отражение мира, является разложение сложных явлений окружающей действительности на отдельные элементы-Эту работу выполняет механизм анализаторов. Каждый анализатор включает три основные части: 1) рецептор — концевой аппарат, 2) проводниковый нервный путь, 3)центральное звено, расположенное в соответствующей зоне коры (см. рис. 1.9). 22 Рис. 1.13. Анализаторы и их локализация в коре головного мозга Вопросы по теме для упражнений и самоконтроля 1. Дополните схему 1.3 определением сущности психического, физиологического и физического отражения. Обратите особое внимание на соотношение психики, сознания и самосознания У человека. 2. Перечислите и дайте краткую харак-теристику основных воззрений на психику и ее Роль. В чем коренное расхождение материализма и идеализма? В чем проявляется несостоя- льность дуалистической позиции? Используйте для самоконтроля таблицы, помещенные на с. 17. 3. Кто является субъектом и что является органом психической деятельности? Схематично изобразите локализацию основных функций в коре головного мозга. Сопоставьте ее со схемой 1.13. 4. Детализируйте основные функции пси- хики. данные в рис. 1.3. Раскройте их взаимо-связь спонятием «психический образ». 5. На рис. 1.4 представлены основные формы проявления психики. Проанализируйте взаимосвязь различных психических процессов, состояний и свойств личности. Подберите примеры, иллюстрирующие эти взаимосвязи. 6. Объясните с точки зрения закономерностей высшей нервной деятельности явления, встречающиеся в педагогической практике. Почему: на однообразные замечания учащиеся перестают реагировать; ученик иногда теряется у доски, хотя знает материал; первоклассник при письме совершает много лишних движений; увлеченный решением задачи, ученик ничего не замечает вокруг; после длительного «отдыха» у телевизора школьник долго не может уснуть? Чем обусловлена трудность удержания внимания класса после звонка на перемену; необходимость соблюдения учащимися режима? 23 Узловые вопросы темы 1. Психологическая наука на современном этапе, ее связь с другими науками. Основные принципы психологии. 2. Задачи и структура современной психологической науки. 3. Принципы и общая организация психологического исследования. 4. Методы психологических исследований. 5. Понятия о способах количественной обработки и качественном анализе данных психологического исследования. Основные психологические понятия по теме Анкета — опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов. Аутогенная тренировка — психотерапевтический метод, основанный на самовнушении и саморегуляции. Беседа — один из методов психологии, предусматривающий прямое или косвенное получение сведений путем речевого общения. Биографический метод — изучение личности по имеющимся документам ее биографии. ^ II. ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ Валидностъ — мера соответствия результатов исследования объективным внешним критериям. Возрастная психология — отрасль психологии, изучающая психологические особенности людей различных возрастов. Генетический метод — способ изучения психических явлений, состоящий в анализе процесса их возникновения и развития от низших форм к высшим. Детерминизм — принцип, согласно которому все в природе порождается действием материальных причин и законов. Диагностика психического развития — обследование человека в целях установления уровня развития и индивидуальных особенностей его психики. Единство сознания и деятельности — принцип психологии, утверждающий неразрывное единство сознания и деятельности. Естественный эксперимент — психологический эксперимент, включенный в игровую, трудовую или учебную деятельность незаметно для испытуемого. Инженерная психология — отрасль психологии, изучающая психо- 24 логические особенности труда челове-ка при взаимодействии его с техниче-скими средствами в процессе деятель-ности; разрабатывает требования к конструкции машин и приборов с учетом человеческого фактора. Интроспекция — самонаблюдение. Интервьюирование — метод социальной психологии, заключающийся в сборе информации, полученной в виде ответов на поставленные вопросы. Искусственный интеллект — искусственно созданная система, выполняющая более или менее сложные умственные функции, которые ранее мог осуществлять только человек или группа людей. Корреляция — мера связи явлений действительности или фактов эксперимента, их взаимозависимость. Лабораторный эксперимент — метод психологии, осуществляется в искусственных условиях со строгим контролем всех влияющих факторов. Личностный подход — принцип психологии, индивидуальный подход к человеку как к личности с пониманием ее как отражающей системы, определяющей все другие психические явления. Методы психологии — основные пути и приемы научного познания психических явлений и их закономерностей. Наблюдение — метод психологии; заключается в фиксации проявлений поведения и получении суждений о субъективных психических явлениях. Обучающий, или формирующий (пре- образующий), эксперимент — метод психологии, при котором имеет ме- сто Планомерное формирование тре- буемого психического процесса или качества личности. Патопсихология — отрасль психологии, изучающая отклонения в раз-витии психики при различных заболевания. Педагогическая психология — отрасль психологии, изучающая закономерности обучения и воспитания. Социометрия — метод психологического исследования межличностных отношений в группе, коллективе с целью определения структуры взаимоотношений и психологической совместимости. Самонаблюдение — наблюдение, объектом которого являются психические состояния, действия самого субъекта. Системный подход (в психологии) — принцип, требующий рассмотрения психики как сложного единства, не сводимого к простой сумме его элементов. Система «человек-машина» — система, состоящая из человека-оператора и машины, посредством которой он осуществляет трудовую деятельность. Тест — стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом. Эксперимент — основной метод психологии, опирающийся на точный учет изменяемых независимых переменных, влияющих на зависимую переменную. Психологическая наука на современном этапе представляет собой самостоятельную науку, тесно связанную с другими науками. Решающее значение для психологии имеет ее связь с общественными науками и, прежде всего, с философией, в рамках которой шло ее становление и развитие. Психология непосредственно основывается на тех или иных философских системах. Для психологии определенные философские концепции выступают как методологическая основа, т. е. система принципиальных об- 25 ВЗАИМОСВЯЗЬ ПСИХОЛОГИИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ МЕТОДИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ ПСИХОЛОГИИ, КАК И ДРУГИХ НАУК, ЯВЛЯЕТСЯ ФИЛОСОФИЯ
|
Похожие:
 |
Психология человека в современном мире том 3 Психология развития и акмеология Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009... |
|
Психология деятельности и способности человека Доктор философских наук профессор ел,Юшмов (Московский государственный университет) |
|
Рабочая программа дисциплины "Возрастная психология" Вооружить системой знаний о закономерностях и детерминантах психического развития человека в онтогенезе |
|
Психология человека в современном мире том 6 Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009... |
|
Рабочая программа дисциплины "Психология развития" Сформировать у студентов представлений об общих закономерностях психического развития человека в онтогенезе |
|
Тема: Психология гендерных различий и сходств Причины интереса обывателей и учёных к гендерным различиям и последствия этого интереса (2 человека) |
|
Психология человека в современном мире том 5 Личность и Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009... |
|
Психология человека в современном мире том 2 Проблема сознания в Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009... |
|
Психология человека в современном мире том 4 Субъектный подход в Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009... |
|
Программа дисциплины «Социальная психология» Примерная программа дисциплины «Социальная психология» составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего... |