Практикум по литературе для профессий 150709. 02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы), 260807. 01 Повар, кондитер. Курск 2014
|
Скачать 410.63 Kb.
|
|
Тема занятия: «Составление сравнительной характеристики героев: Штольц и Обломов. Анализ эпизода «Сон Обломова». Цель занятия: анализ образа Обломова; анализ образа Штольца; выбор критериев для сопоставления указанных персонажей. Необходимо знать: роман как жанр литературы. Необходимо уметь: сопоставлять, анализировать характеры героев, видеть мотивы их поступков. Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник. Основные теоретические положения Роман - эпический жанр, изображающий жизнь человека в широких связях с обществом. Большое развитие в русской литературе Р. получил с середины XIX в. Р. имеет ряд жанровых разновидностей: социально-психологический Р. , сатирический, исторический. Ход выполнения задания, методические указания Произвести сравнительную характеристику героев романа И.А.Гончарова «Обломов», отвечая на поставленные вопросы. Ответьте на вопросы:
Содержание отчета Укажите, какие навыки и умения вы приобрели в результате выполнения практического занятия. Контрольные вопросы 1.Назовите основные черты «обломовщины»? 2.Можно ли рассматривать Обломова как национальный и общечеловеческий тип? Почему? Литература 1. Литература: учебник для студентов сред. проф. учеб. заведений/ под ред. Обернихиной Г.А. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. 2.Роман И.А.Гончарова «Обломов». И.С.Тургенев. Роман «Отцы и дети». Практическая работа №4 Инструкционная карта Тема занятия: " Сюжетно-композиционный анализ текста. Нигилизм Базарова. Базаров и Аркадий. Тема любви в романе. Роль пейзажа в раскрытии идейно-художественного замысла писателя " Цель занятия: повторить и систематизировать изученный материал по роману И. С. Тургенева "Отцы и дети", провести сравнительную характеристику Базарова и Павла Петровича Кирсанова на основании использования различных критических источников. Перед началом занятия необходимо знать: знать историю написания романа, как отражены в романе политическая борьба 60-х годов, положение пореформенной России; смысл названия романа, нравственную и философскую проблематику романа. После окончания занятия необходимо уметь: уметь делать анализ прозаического произведения, анализ эпизода, через частное видеть общие черты. Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник. Основные теоретические положения Роман - эпический жанр, изображающий жизнь человека в широких связях с обществом. Большое развитие в русской литературе Р. получил с середины XIX в. Р. имеет ряд жанровых разновидностей: социально-психологический Р. , сатирический, исторический. Ход выполнения задания, методические указания Произвести сюжетно-композиционный анализ романа И.С.Тургенева «Отцы и дети» по следующему плану: I. Ответьте на вопросы: 1. Какова роль названия " Отцы и дети" в построении всего произведения? 2. Охарактеризуйте противостояние Базарова и "отцов". В чем сила и слабость Базарова, Павла Петровича Кирсанова? 3. Почему Базарову жизнь "отцов" представляется "глухой"? 4. Как объяснить, почему И. С. Тургенев написал: " Николай Петрович- это я" ? 5. Считаете ли вы, что в образе Базарова писатель изобразил героя своего времени? Попробуйте доказать или опровергнуть это утверждение. 6. Каковы взгляды Базарова на любовь до встречи с Одинцовой? 7. Что привлекает Базарова в Одинцовой? 8. Могла ли Одинцова пойти с Базаровым в его "горькую терпкую вольную жизнь" ? 9. Почему Одинцова решила " не шутить с этим" ( дает отказ Базарову) ? 10. Могли ли иначе закончиться взаимоотношения Базарова и Одинцовой? 11. Почему роман заканчивается смертью героя? Означает ли это гибель всех его идей? 12. В чем причины трагического одиночества Базарова в мире людей? Кто виноват? 13. Базаров- герой положительный или отрицательный? Почему? 14. "Мне мечталось фигура сумрачная, дикая, большая, ... сильная, злобная, честная и все-таки обреченная на гибель, потому что она все-таки стоит в преддверии будущего" . Воплощен ли этот замысел романа? Отношение Тургенева к своему герою? II. Установите соответствие: 1. русский аристократ а) Е. Базаров 2. полковой лекарь б) П. П. Кирсанов 3. студент-барич в) В. И. Базаров 4. студент-демократ г) А. Н. Кирсанов Содержание отчета Укажите, какие навыки и умения вы приобрели в результате выполнения практического занятия. Контрольные вопросы: 1.Роман как жанр литературы? 2. Какому критику принадлежит следующее высказывание о Базарове? " Умереть так, как умер Базаров, - все равно, что сделать великий подвиг." Литература 1. Литература: учебник для студентов сред. проф. учеб. заведений/ под ред. Обернихиной Г.А. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. 2.Роман И.С.Тургенев «Отцы и дети». Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Практическая работа №5. Инструкционная карта Тема занятия: «Сюжетно-композиционный анализ поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Народные образы в поэме. Проблема счастья в поэме». Цель занятия: раскрыть богатство, сложность, противоречивость мира крестьянства, зреющий в народе стихийный протест; проследить, какие фольклорные мотивы нашли отражение в поэме, в чём проявляется творческое отношение писателя к фольклорному наследию. Перед началом занятия необходимо знать: историю создания поэмы, её нравственную и философскую проблематику. После окончания занятия необходимо уметь: производить сюжетно-композиционный анализ произведения, анализ эпизода, через частное видеть общие черты изображаемого события. Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник. Основные теоретические положения Поэ́ма (др.греч. ποίημα) — поэтический жанр. Большое эпическое стихотворное произведение, принадлежащее определенному автору, большая стихотворная повествовательная форма. Может быть героической, романтической, критической, сатирической и т. п. Ход выполнения задания, методические указания Произвести сюжетно-композиционный анализ поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо», ответив на следующие вопросы: 1.Охарактеризуйте жанр и композицию поэмы «Кому на Руси жить хорошо». 2.В чем состоит художественное своеобразие поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»? 3.Каковы основные общественные и нравственные проблемы поэмы «Кому на Руси жить хорошо»? 4. В чем выражается связь поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» с народным творчеством? 5.Охарактеризуйте поэтическое мастерство Некрасова в создании художественных образов: каковы особенности портрета, характера, языка героев (на примере 1-2 персонажей поэмы по выбору). 6.Как в судьбе героини поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» Матрены Тимофеевны отразилась жизнь русской женщины-крестьянки? 7.Охарактеризуйте образ народного заступника - Гриши Добросклонова в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Содержание отчета Какие умения и навыки вы приобрели в ходе выполнения практической работы. Контрольные вопросы: Узнайте персонажей поэмы «Кому на Руси жить хорошо» по описанию:
Литература: 1.Литература: учебник для студентов сред.проф. учеб. заведений/ под ред. Обернихиной Г.А. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. 2.Поэма Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Ф.М.Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Практическая работа №6 Инструкционная карта Тема занятия: « Идея Раскольникова о праве сильной личности. Правда Сони Мармеладовой. Двойники Раскольникова. Воскрешение Раскольникова через любовь». Цель занятия: выявить восприятие студентами этого романа; определить авторскую позицию; выделить основные мотивы и причины преступления Раскольникова; подвести студентов к мысли о том, что насилие в любой форме может привести только к катастрофе, к уничтожению жизни на земле. Перед началом занятия необходимо знать: историю создания романа, его нравственную и философскую проблематику. После окончания занятия необходимо уметь: производить анализ прозаического произведения, анализ эпизода, через частное видеть общие черты изображаемого события. Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник. Основные теоретические положения Роман - эпический жанр, изображающий жизнь человека в широких связях с обществом. Большое развитие в русской литературе Р. получил с середины XIX в. Р. имеет ряд жанровых разновидностей: социально-психологический Р. , сатирический, исторический. Ход выполнения задания, методические указания Произвести комплексный и эпизодический анализ романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», ответив на следующие вопросы: 1.Как родилась у Раскольникова мысль об убийстве старухи? 2.Какой мотив преступления из тех, которые Раскольников назвал Соне, является ведущим? 3.Как начинается «наказание» героя? Как и почему изменилась его жизнь после убийства? 4.Что понял Раскольников во время встречи с матерью и сестрой? 5.Почему после убийства старухи и Лизаветы Соня Мармеладова становится ему ближе всех людей? 6.Какое место в романе занимают Лужин и Свидригайлов? 7.Почему Раскольников не сможет жить по лужинскому принципу «все позволено»? 8.В чем раскаивается Раскольников: в том, что старуху убил, или в том, что не смог стать достаточно сильным, чтобы презреть муки совести? Почему он делает «явку с повинной»? Содержание отчета Какие умения и навыки вы приобрели в ходе выполнения практической работы. Контрольные вопросы: Какую дорогую сердцу вещь заложил Раскольников старухе-процентщице?
Литература 1.Литература: учебник для студентов сред.проф. учеб. заведений/ под ред. Обернихиной Г.А. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. 2.Роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Л.Н.Толстой. Роман «Война и мир». Практическая работа №7 Инструкционная карта Тема занятия: " Составление сравнительной характеристики героев. А.Болконский и П.Безухов. Кутузов и Наполеон. " Цель занятия: повторить и систематизировать изученный материал по роману Л. Н. Толстого " Война и мир", провести сравнительную характеристику Андрея Болконского и Пьера Безухова на основании использования различных критических источников. Перед началом занятия необходимо знать: знать историю написания романа, как отражена в романе политическая ситуация на мировой арене; смысл названия романа, нравственную и философскую проблематику романа. После окончания занятия необходимо уметь: производить анализ прозаического произведения, анализ эпизода, через частное видеть общие черты изображаемого события. Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник. Основные теоретические положения Роман - эпический жанр, изображающий жизнь человека в широких связях с обществом. Большое развитие в русской литературе Р. получил с середины XIX в. Р. имеет ряд жанровых разновидностей: социально-психологический Р. , сатирический, исторический. Роман-эпопея – разновидность романа, с особой полнотой охватывающая исторический процесс в многослойном сюжете, включающем многие человеческие судьбы и драматические события народной жизни. Ход выполнения задания, методические указания Провести сравнительную характеристику героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир» по следующему плану: 1. Как можно объяснить название романа? 2. Как вы думаете, почему из пятнадцати вариантов начала романа Толстой остановился на вечере в салоне А. П. Шерер? 3. Какие нормы жизни Толстой утверждает, а какие отрицает? 4. Что сближает Андрея Болконского и Пьера Безухова и в чем их различие? 5. В чем сходство и различие семейного уклада Ростовых и Болконских? 6. Как Толстой раскрывает характеры героев- участников военных событий 1805-1807 годов (на примере князя Андрея и Николая Ростова)? 7. Что мы узнаем об отношении народа к этой войне? Чем объясняется такое отношение? 8. Как вы думаете, почему именно в первом томе романа так ярко проявляется его антивоенная направленность? 9.Кутузов и Наполеон? 10. Чем объясняет Толстой поражение союзников в Аустерлицком сражении? Содержание отчета Какие умения и навыки вы приобрели в ходе выполнения практической работы. Контрольные вопросы 1. Кто из героинь романа " Война и мир" впервые предстает перед нами такой: " Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, с своими детскими открытыми плечиками, которые сжимались, двигались в своем корсаже от быстрого бега, с своими сбившимися назад черными кудрями, тоненькими оголенными руками и маленькими ножками в кружевных панталончиках и открытых башмачках"? 2. Сколько лет Наташе Ростовой в тот момент, когда автор знакомит читателей с героями произведения( 1 том)? Литература 1. Литература: учебник для студентов сред. проф. учеб. заведений/ под ред. Обернихиной Г. А. - М.: Издательский центр " Академия", 2010 2. Роман Л. Н. Толстого " Война и мир". А.П.Чехов. Пьеса «Вишневый сад». Практическое занятие №9 |
Похожие:
 |
Учебного предмета Литература 2013г рабочая программа учебного предмета... Рабочая программа учебного предмета «Литература» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее... |
 |
Преподаватели филиала кга поу «птк» Преподаватель специальных дисциплин по профессии «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)» |
|
Тематическое планирование внеаудиторной самостоятельной работы по... Артемов В. В., Лубченков Ю. Н. История: учебник. М., 2012., Алексашкина Л. Н., Головина В. А. Всеобщая история. 10 класс. М., 2008,... |
|
Рабочий план учебного процесса Государственного бюджетного образовательного учреждения Настоящий учебный план составлен на основе фгос нпо и базисного учебного плана (буп) по профессии 150709. 02 Сварщик |
|
Нормативные документы и программы лежащие в основе курса. Основы... Аннотация на рабочую программу по предмету «основы православной культуры» 8 класс |
|
Практикум по спортивной психологии Санкт-Петербург ... |
|
Практикум л. И. Губарева о. М. Мизирева т. М. Чурилова экология человека... Учебное пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, оно может быть использовано также преподавателями вузов, учителями... |
|
План работы библиотеки дгтэиУ на 2013-2014 учебный год Основные направления работы библиотеки Работа библиотеки строится во взаимодействии с педагогическим советом, цикловыми методическими комиссиями, методическим советом,... |
|
Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии... Программы основного общего образования по литературе, авторской Рабочей программы по литературе В. Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение,... |
|
Литература: Арзамасцева И. Н., Николаева С. А. Детская литература.... Гриценко З. А. Практикум по детской литературе и методике приобщения детей к чтению. – М., 2008 |