Практикум по литературе для профессий 150709. 02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы), 260807. 01 Повар, кондитер. Курск 2014
|
Скачать 410.63 Kb.
|
|
Тема занятия: «Составление сравнительной характеристики героев. Пьеса «Вишневый сад». Судьбы и характеры героев пьесы. Конфликт в пьесе». Цель занятия: повторить и систематизировать изученный материал по теме, провести сравнительную характеристику поместного дворянства и буржуазии, используя сведения различных критических источников. Перед началом занятия необходимо знать: драма (как род литературы), трагедия, комедия, драма, триединство. После окончания занятия необходимо уметь: анализировать и интерпретировать художественные образы, используя сведения различных критических статей, работать с различными источниками информации и систематизировать её. Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник. Основные теоретические положения Пье́са — видовое название произведений драматургии, предназначенных для исполнения со сцены. Структура пьесы включает в себя текст действующих лиц — диалоги и монологи, — и функциональные авторские ремарки: примечания, содержащие обозначение места действия, иногда — особенностей интерьера, внешности персонажей, их манеры поведения и т. д. Как правило, пьеса предваряется списком действующих лиц, иногда — с указанием их возраста, профессии, титулов, родственных связей и т. п. Отдельная законченная смысловая часть пьесы называется актом или действием, которое может включать в себя более мелкие составляющие — явления, эпизоды, картины. Ход выполнения задания, методические указания Провести сравнительную характеристику героев пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад» по следующему плану:
2.В чем истоки жизненной драмы хозяев «Вишневого сада»? Прав ли Петя, полагающий, что «власть над живыми людьми переродила» их всех? 3. Что автор говорит о прошлом Лопахина? Как характеризует его отношение к Раневской и Гаеву? 4.Лопахин - «новый» хозяин вишнёвого сада? 5. Какие черты Лопахина привлекательны? Почему Петя говорит о нем «хищный зверь» и «нежная душа»? Как это понять? Какое качество в нем победит? 6.Почему Лопахин не делает предложения Варе? О каком будущем говорит он? 7. Как характеризует Раневскую и Гаева то, что они не принимают лопахинский проект спасения вишневого сада? 8.Какими вам представляются Петя Трофимов и Аня? Как вы думаете, верил ли им и в них Чехов? 9.Какова роль в пьесе образов слуг — Фирса и Яши? Последнее слово Фирса и всей пьесы — «недотепа». Только ли к Фирсу оно относится? 10.Последний звук, который раздается в произведении, — стук топора по дереву. Как вы думаете, почему именно так Чехов закончил «Вишневый сад» — пьесу, действие которой начинается весной (пора обновления, надежд), а кончается осенью? Содержание отчета Какие умения и навыки вы приобрели в ходе выполнения практической работы. Контрольные вопросы Почему Гаев и Раневская оказались неспособными спасти имение? Литература 1.Литература: учебник для студентов сред. проф. учеб. заведений/ под ред. Обернихиной Г.А.- М.: Издательский центр «Академия», 2010. 2.Пьеса А.П.Чехова «Вишневый сад». М.А.Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита». Практическая работа №9 Инструкционная карта Тема занятия: «Сюжетно-композиционный анализ романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита. Любовь и творчество в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита». Цель занятия: проследить, как развивается сюжетная линия Мастер - Маргарита; уяснить нравственные уроки М.А. Булгакова, главные ценности, о которых говорит писатель; раскрыть красоту, доброту, искренность чувств булгаковских героев. Перед началом занятия необходимо знать: историю создания романа, его нравственную и философскую проблематику. После окончания занятия необходимо уметь: производить анализ прозаического произведения, анализ эпизода, через частное видеть общие черты изображаемого события. Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник. Основные теоретические положения Роман - эпический жанр, изображающий жизнь человека в широких связях с обществом. Большое развитие в русской литературе Р. получил с середины XIX в. Р. имеет ряд жанровых разновидностей: социально-психологический Р. , сатирический, исторический. Ход выполнения задания, методические указания Провести сюжетно-композиционный анализ романа М.А.Булгакова, ответив на следующие вопросы: «За мной читатель! Кто сказал тебе, что нет на свете настоящей, верной, вечной любви? да отрежут лгуну его гнусный язык. За мной читатель, и только за мной, и я покажу тебе такую любовь!» 1.Как познакомились Мастер и Маргарита? 2.Были ли счастливы Мастер и Маргарита до встречи друг с другом? 3.Как жила Маргарита до Мастера? 4.Как жил Мастер до Маргариты? 5.Что общего в их жизнях до встречи друг с другом? 6.В чем же заключается счастье для Мастера и Маргариты? Ведь все было более чем прозаично: фартук, керосинка, испачканные пальцы. Почти нищета. 7.В чем выразилось соучастие Маргариты в делах Мастера? 8.Почему исчез Мастер? В чем причина такого поступка? 9.Что делает Маргарита во имя спасения любви? 10.Как вела себя Маргарита на бале у Сатаны? 11.Какие качества можно отметить в ее характере? 12.Способна ли ненависть подавить в ней милосердие? 13.Какова роль Маргариты в истории романа Мастера? 14.Какие идеалы, связанные с темой любви, утверждает автор? Содержание отчета Какие умения и навыки вы приобрели в ходе выполнения практической работы. Контрольные вопросы: 1.По портрету узнайте персонажа: «Бритый, темноволосый, с острым носом, встревоженными глазами и со свешивающимся на лоб клоком волос человек примерно 38 лет». 2.Кто автор этой записки и кому она адресована? « Прости меня как можно скорее забудь. Я тебя покидаю навек. Не ищи меня, это бесполезно. Я стала ведьмой от горя и бедствий, поразивших меня. Мне пора. Прощай». Литература 1.Литература: учебник для студентов сред.проф. учеб. заведений/ под ред. Обернихиной Г.А. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. 2.Роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». М.А.Шолохов. Роман «Тихий Дон». Практическая работа №10. Тема занятия: «Роль и значение женских образов в художественной системе романа М.А.Шолохова «Тихий Дон». Мысль семейная в романе». Цель занятия: показать быт и нравы казачества в романе Шолохова "Тихий Дон", его место в истории русской литературы. Перед началом занятия необходимо знать: историю создания романа, его нравственную и философскую проблематику. После окончания занятия необходимо уметь: производить анализ прозаического произведения, анализ эпизода, через частное видеть общие черты изображаемого события. Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник. Основные теоретические положения Роман - эпический жанр, изображающий жизнь человека в широких связях с обществом. Большое развитие в русской литературе Р. получил с середины XIX в. Р. имеет ряд жанровых разновидностей: социально-психологический Р. , сатирический, исторический. Роман-эпопея – разновидность романа, с особой полнотой охватывающая исторический процесс в многослойном сюжете, включающем многие человеческие судьбы и драматические события народной жизни. Ход выполнения задания, методические указания Провести образный и эпизодический анализы романа М.А.Шолохова «Тихий Дон», ответив на следующие вопросы: 1.Выделите самые яркие эпизоды первой части. Как они передают красоту крестьянской жизни казаков, поэзию их труда? а) «История Прокофия Мелехова» (гл. 1); б) «Утро в семье Мелеховых», «На рыбалке» (гл. 2); в) «На сенокосе» (гл. 9); г) сцены сватовства и свадьбы Григория и Натальи (гл. 15—22) ; д) призыв на воинскую службу, Григорий на медицинском осмотре (часть вторая, гл. 21). 2.Как решается Шолоховым идея домашнего очага как общечеловеческой ценности? Дом, семья Мелеховых. Почему они в центре романа «Тихий Дон»? 3.Аксинья. Любовь - вот что определяет эту женщину. Любовь как трагическая стихия обновления человека. Судьба Аксиньи в романе. 4.Ильинична - хранительница очага, хозяйка большого семейства, великая самоотверженная натура. Характеристика образа Ильиничны. 5.Наталья Коршунова - олицетворение верности, терпения. Ее призвание - материнство. Трагическая судьба Натальи в романе. 6.Зачем так подробно и обстоятельно в первой книге романа «Тихий Дон» рассказывает М.Шолохов о довоенной жизни казаков? Содержание отчета Какие умения и навыки вы приобрели в ходе выполнения практической работы. Контрольные вопросы: 1.Какие исторические события нашли отражение в романе? 2. Время действия в романе. Литература 1.Литература: учебник для студентов сред.проф. учеб. заведений/ под ред. Обернихиной Г.А. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. 2.Роман М. А. Шолохова «Тихий Дон». Заключение Немногие осознают, что книга – это "праздник, который всегда с тобой", что от слова можно испытывать такое же наслаждение, что и от музыки или прекрасного, увлекательного зрелища. Тот, кто любит книгу, приобретает друга и учителя, который всегда готов прийти на помощь, который помогает расти и становиться Человеком. Потребность ПОНИМАТЬ – одна из самых главных в человеческой жизни. Что это такое? Что бы это значило? На что это похоже? Как это получилось? В чем смысл этого всего? Как мне к этому относиться? — подобные вопросы человек задает себе всегда, с самого детства до самой старости. В том числе и по отношению к книгам, которые читает. С вопросов и начинается диалог – с книгой, с автором, с культурой, с самим собой... Вопросы практических занятий, указанные в данном пособии помогут студенту установить этот диалог, а преподавателю – направить студента, оказать ему помощь в построении этой беседы с книгой. Понимание прочитанного является необходимым условием полноценного общения студента с художественным произведением и его автором – только на этой основе становится возможным размышление читателя, его эмоциональный отклик, собственная нравственная позиция по отношению к произведению, личностный духовный рост. Краткий словарь литературоведческих терминов Акт ( действие) - относительно законченная часть литературного драматического произведения или его театрального представления. Аллегория - иносказательное выражение отвлеченного понятия, суждения или идеи посредством конкретного образа. Аллитерация - повторение согласных звуков в том же самом или близком сочетании с целью усиления выразительности художественной речи. Амфибрахий - стихотворный размер, ритм которого основывается на повторении трехсложной стопы с ударением на втором слоге. Анапест - стихотворный размер, ритм которого основывается на повторении трехсложной стопы с ударением на третьем слоге. Анафора (единоначалие) - стилистическая фигура; повторение одного и того же слова или группы слов в начале рядом стоящих строк или строф (в стихе), в начале смежных фраз или абзацев (в прозе). Антитеза - в художественном произведении резкое противопоставление понятий, образов, ситуаций. Ассонанс - повторение одних и тех же или близких по звучанию гласных звуков с целью усиления выразительности художественной речи. Основу А. составляют ударные гласные, безударные могут выполнять лишь роль своеобразных звуковых подголосков. Архетип - в современном литературоведении: первообраз, модель мира и человеческих отношений, как бы бессознательно «дремлющая» в коллективной памяти человечества, восходящая к его единым первобытным представлениям (напр., старость - мудрость; материнство - защита). Бессоюзие - стилистическая фигура; пропуск союзов, соединяющих во фразах однородные слова или предложения. Б. может сообщать изображаемому динамизм, драматизм и др. оттенки. Гипербола - художественное преувеличение реальных свойств предмета или явления до такой степени, какой в действительности они обладать не могут. Градация - стилистическая фигура; постепенное нарастание (или, напротив, ослабление) эмоционально-смыслового значения слов и выражений. Гротеск - предельное преувеличение, придающее образу фантастический характер. Г. предполагает внутреннее взаимодействие контрастных начал: реального и фантастического; трагического и комического; саркастического и юмористического. Дактиль - стихотворный размер, ритм которого основывается на повторении трехсложной стопы с ударением на первом слоге. Диалог - обмен репликами двух или нескольких лиц в литературном произведении. Д. особенно широко применяется в драматургии, используется и в эпических произведениях. Драма - имеет два значения: 1. Один из основных родов литературы, отображающей действительность преимущественно в форме действий, диалогов и монологов героев. Д. как род существует в конкретных драматических жанрах: трагедии, драмы и комедии, которые всегда предназначены для постановки на сцене; 2. Пьеса, изображающая серьезные, значительные конфликты различного характера: социально-политические, семейно-бытовые, морально-нравственные и др., которые часто переплетаются в одном произведении. Д. отражает жизнь во всей ее сложности и противоречивости. Д. возникла в России в XVII в., прошла долгий путь развития, достигнув расцвета в реалистической литературе XIX в. Жанр - совокупность самых общих, типологических особенностей содержания и формы, повторяющаяся во многих произведениях на протяжении истории развития литературы. Завязка - эпизод сюжета, изображающий возникновение противоречия (конфликта) и в какой-то мере определяющий дальнейшее развертывание событий в произведении. Инверсия - стилистическая фигура; необычный (с точки зрения правил грамматики) порядок слов в предложении или фразе. Иносказание - выражение, содержащее иной, скрытый смысл. И. усиливает выразительность художественной речи, лежит в основе тропов. |
Похожие:
 |
Учебного предмета Литература 2013г рабочая программа учебного предмета... Рабочая программа учебного предмета «Литература» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее... |
 |
Преподаватели филиала кга поу «птк» Преподаватель специальных дисциплин по профессии «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)» |
|
Тематическое планирование внеаудиторной самостоятельной работы по... Артемов В. В., Лубченков Ю. Н. История: учебник. М., 2012., Алексашкина Л. Н., Головина В. А. Всеобщая история. 10 класс. М., 2008,... |
|
Рабочий план учебного процесса Государственного бюджетного образовательного учреждения Настоящий учебный план составлен на основе фгос нпо и базисного учебного плана (буп) по профессии 150709. 02 Сварщик |
|
Нормативные документы и программы лежащие в основе курса. Основы... Аннотация на рабочую программу по предмету «основы православной культуры» 8 класс |
|
Практикум по спортивной психологии Санкт-Петербург ... |
|
Практикум л. И. Губарева о. М. Мизирева т. М. Чурилова экология человека... Учебное пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, оно может быть использовано также преподавателями вузов, учителями... |
|
План работы библиотеки дгтэиУ на 2013-2014 учебный год Основные направления работы библиотеки Работа библиотеки строится во взаимодействии с педагогическим советом, цикловыми методическими комиссиями, методическим советом,... |
|
Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии... Программы основного общего образования по литературе, авторской Рабочей программы по литературе В. Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение,... |
|
Литература: Арзамасцева И. Н., Николаева С. А. Детская литература.... Гриценко З. А. Практикум по детской литературе и методике приобщения детей к чтению. – М., 2008 |