Урок обобщающего повторения по теме «Имя прилагательное»

Скачать 0.67 Mb.

Название	Урок обобщающего повторения по теме «Имя прилагательное»
страница	2/5
Дата публикации	28.09.2014
Размер	0.67 Mb.
Тип	Урок

literature-edu.ru > Литература > Урок

1 2 3 4 5

Открытый урок по русскому языку в 6-м классе. Тема: "Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ"

Открытый урок по русскому языку в 6 классе

Цель: знакомство с правописанием гласных в приставках ПРИ- и ПРЕ- с опорой на значение этих приставок и с письменным образцом объяснения данной орфограммы.

Воспитательная цель: формирование на уроке общеучебных умений и навыков, включающих воспитание трудолюбия, старательности, настойчивости, ответственности, дисциплины.

Оборудование: учебники; таблички, приготовленные учителем, карточки для индивидуальной работы, карточки-схемы, опорные карты.

Ход урока

I. Организационный момент

Проверка готовности класса к уроку. Приветствие.

II. Проверка домашнего задания

Опрос (фронтальный).

После каких приставок начальный И- в словах на письме обозначается буквой Ы? (После приставок на согласный пишется Ы, если однокоренные слова без этих приставок начинаются со звука [И]).
После какой приставки пишется буква И? (после приставки сверх- пишется буква И).
Словарный диктант.

Подытожить, розыск, предыстория, сверхинициативный, сверхинтересный, подыграть.

III. Объяснение нового материала

1. Объявление темы и цели урока.

2. Вступительное слово учителя.

Ребята, все русские приставки вам хорошо известны. Каждый день вы их слышите, произносите и читаете. Для разных приставок – разные законы.

Вы знаете, что разные приставки пишутся по разным правилам. В зависимости от того они разделяются на три группы.

К первой группе относятся приставки, которые пишутся всегда одинаково независимо от произношения. Например: отпер, отперла, отдеру. Эта группа самая большая.

Ко второй группе относятся приставки, которые в одних словах пишутся с буквой З, а в других с буквой С: разбавить, расправить, рассорить, раззадорить.

К третьей группе относятся только две приставки: ПРИ- и ПРЕ-.

Эта группа самая маленькая, но самая трудная.

3. Самые трудные! (доска). Вот они: ПРЕ- и ПРИ- (табличка 1 на доске).

Почему эти приставки в одной группе? Потому что у них своё основание для правописания – смысл.

Прежде всего научимся узнавать их в лицо.

Словарный выборочный диктант. (записать только те слова, в которых есть приставка третьей группы.)
Пробежать, прибежать, прекрасный, запретный, приподнять, оторвать, преграда, пришкольный, прадедушка.
Почему трудные.

Почему приставки ПРИ- и ПРЕ- самые трудные? По двум причинам. Во-первых, их правописание зависит от понимания их смысла в слове. Во-вторых, о правописании этих приставок есть не одно правило, а целых шесть. Поэтому, чтобы раскрыть секрет правописания ПРИ- и ПРЕ- придётся сразу учиться различать разные смыслы приставок по шести правилам (ОК на партах учащихся)

ОК

При обозначении орфограммы нужно выделить:

приставку;
орфограмму – гласную букву в приставке;
указать значение приставки.

Придвинуть (прибл)

Прервать (= пере-)

4. Что может означать приставка ПРИ-?

Первое значение приставки ПРИ-
Давайте посмотрим, какое значение придают словам приставки ПРЕ- и ПРИ-. Самый первый и самый лёгкий случай попробуйте объяснить сами.

А) Догадайтесь, какое общее значение есть у слов: пришёл, приехал, прибежал, прикатился, приблизился, притащился (записать слова).

Б) вы правы, если ответили так: приблизился.
С какой приставкой написаны все эти слова? Это легко заметить – с приставкой ПРИ-.
Вот мы и сделали первое наблюдение.

В) Слова, обозначающие приближение пишутся с приставкой ПРИ-. (вывешивается табличка 2).

Г) Чтение четверостишия из передачи «Радионяня».

Прибыл ли поезд, приплыл теплоход,
Космонавт прилетел из Вселенной –
В словах придёт, прилетит, приплывёт –
Пишется ПРИ- несомненно.

Д) запишите слова, обозначающие:
приближение птицы, коня, рыбы, змеи;
приближение круглого предмета.

Е) Приставку ПРИ- мы употребляем не только тогда, когда предмет приблизился сам, но и когда его приблизил кто-то: принёс, привёз, притащил. (Вывешивается таблица 3).

Второе значение приставки ПРИ-

А) Люди очень много занимаются тем, что присоединяют друг к другу разные вещи. Чего только не придумали для этой работы.
Верёвка, иголка с нитками, молоток с гвоздями, клей – всем этим они пользуются, чтобы присоединить.

Б)

В словах, обозначающих присоединение, всегда пишется приставка ПРИ-

В) Замените данные словосочетания одним словом. Творческий диктант.
Присоединить: при помощи верёвки;
с помощью молотка и гвоздей;
с помощью иглы и нитки;
с помощью клея;
с помощью винтов и шурупов.

Г) Вот так пелось об этом в песенке из передачи «Радионяня»:

Винт привинтил, прикрутил колесо,
Приклеил, пришил умело –
Пишем мы при, говоря обо всём,
Что добрые руки сделали.

Д) (Вывешивается таблица 4)

Присоединяются некоторые предметы к чему-либо не обязательно с помощью клея и верёвки. Всё, что движется, стремится к какой-то цели и в конце концов достигает её, соединяется с ней

Е) Запись примеров: самолёт приземлился;
лодка причалила;
корабль пришвартовался;
космический корабль прилунился.

Ж) (вывешивается таблица 5)

Приблизиться и присоединиться можно очень ненадолго, не насовсем. Слова с этим значением также пишутся с приставкой ПРИ-

Прикоснуться, прижался

З) Закрепление.
Итак, вы узнали о двух значениях приставки ПРИ-, приближение, присоединение.. проверьте вашу память. Запишите по памяти два слова со значением приближения и два слова со значением присоединения.

Третье значение приставки ПРИ-

А) Сейчас вы его выясните сами. Образуйте с помощью приставки ПРИ- имена прилагательные от данных слов и запишите их.
Край при море – приморье;
Канава при дороге – придорожная;
Огород при усадьбе – приусадебный;
Посёлок при городе - пригородный

Б) Попробуйте объяснить значение приставки ПРИ- в этих словах. Вы, конечно же, поняли:

ПРИ- обозначает нахождение около чего-то

(Вывешивается таблица 6)

В) Закрепление. Выборочный диктант:

Приокский, прилетел, прилепил, приполз, привинтить, прибрежный,

Четвёртое значение приставки ПРИ-.

А) Если пирог в духовке не совсем сгорел, а только немножечко, мы говорим –пригорел. Доктор не сжёг вам царапину йодом, а только прижёг, вы не открыли окно широко, а только немножко приоткрыли

Б) Делаем вывод:

Если что-то делается не полностью до конца, не очень сильно, немного или ненадолго, такие действия называются неполными. Слова их обозначающие пишутся с приставкой ПРИ-

В) (Вывешивается таблица 7)

Вот как об этом значении пелось в песенке из передачи «Радионяня»:

Язык прикусил – не совсем откусил,
Пригорело – не значит сгорит.
Помни – что сделано, но не совсем
Пишется с приставкой при-

Г) Закрепление. Замените данные словосочетания одним словом с приставкой ПРИ-:
Немного поднял – приподнял,
Немного хромает – прихрамывает,
Ненадолго остановился – приостановился,
Ненадолго лёг – прилёг,
Ненадолго сел - присел

IV. Обобщение

У учащихся карточки со словами на правила, которые они должны правильно прикрепить на доске.

На доске:

Пришёл

Приполз

Прискакал

Пришил

Приклеил

Привязал

Прикусил

Прилёг

Пригорел

Пришкольный

Приречный

Приозёрный

V. Новый материал. Что может означать приставка ПРЕ-?

1. Первое значение приставки ПРЕ-

Всё было бы хорошо с приставкой ПРИ-, если бы не было приставки ПРЕ-. Нечего было бы путать, и не было бы никакой «ошибкоопасности».

Но раз есть такая опасность, давайте её изучим.

Попробуйте при помощи приставки ПРЕ- заменить два слова одним. Вот так:

очень добрый – предобрый;
очень скверный –
очень гадкий –
очень хорошенький –
очень маленький –

и вы увидите сами:

Приставка ПРЕ- - значит «очень»

Песенка:

При- или пре-? Пре- или при-?
Это совсем не секрет.
На содержание слова смотри –
Сразу получишь ответ.

Предлинный достанет до крыши рукой –
Прежадный не даст вам конфету.
Если «очень такой» или «очень сякой» –
ПРЕ- мы напишем при этом.

(Вывешивается таблица 1 (ПРЕ-)).
Индивидуальная работа. Карточки для закрепления.
Вставьте в текст пропущенные приставки ПРИ- и ПРЕ-.

Карточка 1:
Погода была ужасная.
Принцесса была …красная (Р. Сеф)

Карточка 2:
Городничий между тем
Наказал ..строго всем,
Чтоб коней не покупали… (П. Ершов)

Карточка 3:
…длинной хворостиной
Мужик гусей гнал в город продавать (И. Крымов)

Карточка 4:
Вдруг откуда-то шакал
На кобыле …скакал. (К. Чуковский)

2. Второе значение приставки ПРЕ-

Здесь дело обстоит труднее.

Приставка ПРЕ- - пишется в тех словах, где она по смыслу сходна с приставкой ПЕРЕ-

(Вывешивается таблица 2 (ПРЕ-)).

Выполнить второе правило правописания приставки ПРЕ- вам опять поможет песенка:

Дожди непрерывные льют в октябре,
Но грамотным дождь не преграда.
Где очень похожи пере- и пре-
Писать только ПРЕ- там надо.

VI. Обобщение

Что изучено на уроке?
Запись примеров в тетрадях и на доске, с использованием опорных карт.
Прибежал (прибл.)
Присел (неполн. действ.)
Прервал (= пере-)
Прехороший (=очень)
Привокзальный (близ.)
Работа с учебником. Чтение правила «Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-»

VII. Итоги урока

Выставление оценок.

VIII. Задание на дом

Выучить правило правописания гласных в приставках Е и И ПРЕ- и ПРИ-, заполнить образец письменного объяснения данной орфограммы выполнить упр .

Урок русского языка в 5 «б» классе

по теме: «Антонимы».

Задачи урока:

Образовательные:

1. повторить и систематизировать понятия: лексическое значение слова, синонимы;

2. познакомить учащихся со словами, противоположными по значению, ввести понятие «антоним»;

3. научить подбирать антонимы к словам и находить их в тексте;

4. расширить лексический запас учащихся;

5. познакомить учащихся с использованием антонимов в пословицах.

Развивающие:

1. развивать навык работы со словарной статьей, умение определять лексическое значение слова;

2. развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;

3. развивать умение работать в группах;

4. развивать умение работать с текстом;

5. развивать сообразительность, мышление, внимание, память.

Воспитательные:

1. создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём

вовлечения каждого в активную деятельность;

2. воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного;

3. воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей;

4. воспитывать культуру речи, любовь и внимание к слову, бережное отношение к

родному языку;

5. воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.

Ход урока:

1. Проверка домашнего задания.

- Ребята сдают сочинение-миниатюру «Моя мечта» с использованием синонимов (заветная, сокровенная, заповедная; хотеть, желать, мечтать; думать, полагать,считать, мыслить, размышлять и т.д.).

- По очереди называют подобранные ими синонимы к слову говорить (сказать, воскликнуть, заметить, отозваться, откликнуться, промолвить, повторить,заявить, разговаривать, болтать, произносить, глаголить, вещать, объяснить,вставить, добавить, дополнить, утверждать, шептать, кричать, бубнить, ворчать, ответить и т.д.).

- Дают определение синонимов.

2. Прослушивание «Радионяня». Веселый урок «Синонимы».

3. Ребята, запишите в тетради: число, классная работа.

Давайте сыграем с вами в игру: «Угадай слово». Я читаю лексическое значение слов, а вы записываете эти слова в тетрадь.

1. Группа специалистов, оценивающая выступление или присуждающая премии на выставках, конкурсах, состязаниях.

2. Совокупность графических знаков буквенной системы письма.

3. Фраза перед произведением или главой, поясняющая идею, смысл текста.

4. Красная строка, отступ вправо в начале строки.

5. Здание или комплекс зданий для обслуживания пассажиров и размещения служб на железнодорожных, автомобильных и водных станциях.

6. Краткая дословная выдержка из художественного произведения или научного труда.

7. Слова, одинаковые или близкие по значению, но разные по звучанию и написанию.

Ответы: жюри, алфавит, эпиграф, абзац, вокзал, цитата, синоним.

4. Объяснение нового материала.

1. Ребята, сегодня к нам в гости пришли герои пьесы-сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» профессор и юная принцесса.

Сценка.

(Профессор и королева)

К. Терпеть не могу писать. Все пальцы в чернилах!

П. Вы совершенно правы, ваше величество. Это весьма неприятное, но очень нужное занятие. Поэтому осмелюсь попросить вас начертать собственной вашего величества рукой несколько строчек.

К. Опять писать? Ну ладно уж, диктуйте. Только я не хочу одна писать. Пусть и ребята вместе со мной напишут. Я им приказываю!

П. Но, ваше величество, ребятам нельзя приказывать, их надо попросить.

К. Хорошо, я прошу вас, ребята, помочь мне.

П. Ребята, и вы, ваше величество, откройте свои тетради и запишите слова Льва Николаевича Толстого:

«Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, можно и разъединить их, словом можно служить любви и миру, словом же можно служить вражде и ненависти».

П. Ребята, поменяйтесь, пожалуйста, тетрадями и проверьте работы друг друга, а я пока посмотрю, что написала королева.

(Профессор и ребята проверяют работы. В это время текст высвечивается на доске через проектор)

П. Ваше величество, почему вы в первом предложении поставили тире?

К. Почему, почему! Пусть лучше ребята отвечают.

П. Хорошо. Ребята, почему в первом предложении ставится тире?

Какие орфограммы есть в словах «соединить», «разъединить»?

К. Какой же вы любопытный человек! Все спрашиваете и спрашиваете. Лучше бы сами что- нибудь интересное рассказали.

П. Что же вам рассказать?

К. Вот вы на прошлом уроке так интересно рассказывали нам о синонимах. Расскажите нам еще о словах и об их значениях.

П. Действительно, тема очень интересная, но расскажет вам об этом моя коллега – Рагима Сеидгусейновна. А мы все внимательно послушаем.

2. Учитель. Ребята, на прошлом уроке мы с вами говорили о синонимах – словах, близких по значению, но разных по звучанию и написанию. Но русский язык необыкновенно богат и разнообразен. В нашем языке есть и такие слова, которые имеют противоположное значение – это антонимы (анти – против, онима – имя). Сегодня мы с вами поговорим о роли антонимов в нашей речи, научимся подбирать антонимы к словам,

находить их в тексте, правильно употреблять в речи, работать со словарями.

Запишите тему сегодняшнего урока: «Антонимы».

Употребление антонимов, как и синонимов, делает речь более яркой, богатой, выразительной.

Но необходимо помнить, что антонимичные пары возможны лишь у таких слов, значения

которых соотносительны. Например: здоровый – больной, высокий - низкий, радость – горе и т.д.

Антонимы – это обязательно слова одной и той же части речи. Не все слова могут иметь антонимы. Например: железо, доска, мел, дом.

При выборе антонимов необходимо также учитывать возможность многозначности слова. Так слово низкий может быть антонимом не только к слову высокий (низкий дом – высокий дом), но и к слову благородный (низкий поступок – благородный поступок), возвышенный

(низкая цель – возвышенная цель).

Мягкий хлеб – черствый, мягкий диван – жесткий, мягкий свет – резкий, мягкий климат – суровый и т.д.

3. Мы с вами уже знакомы с различными словарями: толковым, орфографическим, орфоэпическим, словарем синонимов и др. Существует и словарь антонимов.

(Ребята, посмотрите на «Словарь антонимов» Н.П. Колесникова. В нем собрано более 1300

пар слов, представляющих собой противопоставляемые в каком-либо одном отношении

лексические единицы. Как и в любом словаре, слова в нем расположены в алфавитном

порядке. Вот посмотрите, как выглядит словарная статья в этом словаре.

(На проекторе)

Добрый – злой

Добрый – относящийся к людям с расположением, проникнутый сочувствием к ним, готовый

помочь, отзывчивый.

Злой – исполненный недоброжелательства, враждебности, злобы.)

Итак, что же такое антонимы?

5. Закрепление материала.

1. Вернемся к словам Л.Н. Толстого, которые вы записали в тетрадь. Найдите, пожалуйста,антонимы.

Многие писатели используют в своих произведениях антонимы, которые делают речь богатой, яркой, выразительной.

Прочитайте слова Я. Козловского и найдите в них антонимы.
Слова умеют плакать и смеяться,

Приказывать, молить и заклинать,

И, словно сердце, кровью обливаться,

И равнодушно холодом дышать.

Прочитайте слова Ф. Кривина о русском языке и найдите антонимы.

Язык. Устный и письменный, литературный и разговорный, свой и чужой, знакомый и

незнакомый, правдивый и лицемерный, мертвый и живой – и все это язык, язык объединяющий и разъединяющий людей.

2. А теперь пришел черед

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово высоко,

А ты ответишь:……….(низко).

Скажу я слово далеко,

Ты возразишь мне:……….(близко).

Скажу я слово потерял,

А ты кричи скорей:………(нашел).

Скажу тебе с укором: трус,

Ты гордо скажешь: я - …………(храбрец).

Теперь начало я скажу,

А ты ответишь: нет,………….(конец).

3. Посмотрите на рисунок, на котором изображены два мальчика, и постарайтесь подобрать как можно больше пар антонимичных слов.

(Высокий – низкий, толстый – худой, румяный – бледный, темноволосый – светловолосый, веселый – грустный, добрый – злой и т.д.)

4. Ребята, если внимательно присмотреться к тому, что нас окружает, то можно найти очень много антонимов. Посмотрите на картинки с изображением разных времен года и постарайтесь подобрать антонимы.

(Зима – лето, холодно – жарко, солнечно – пасмурно, отдых – работа. Весна – осень, увядает – расцветает и т.д.)

5. Вы все любите музыку, но она бывает разной. Послушайте два музыкальных отрывка и попробуйте охарактеризовать их с помощью антонимов. (Тихая – громкая, быстрая – медленная, грустная – веселая, успокаивающая – возбуждающая и т.д.)

6. А теперь мы поработаем с вами в группах. (Ребята садятся по группам) Каждая группа получает задание. Выполняются задания в тетради.

1группа.( в группах по три ученика)

Подберите антонимы к прилагательным и существительным в словосочетаниях:

Добрый друг - …………..(злой враг)

Теплый день - …………..(холодная ночь)

Хорошее начало - ……….(плохой конец)

Полезный труд - ………….(вредное безделье)

Утренний уход - …………..(вечерний приход)

Последнее поражение - …………(первая победа)

2 группа.

К словам левой колонки подберите антонимы из правой.

близкий злой

честь холодный

редкий незнакомый

правдивый новый

узкий молчать

известный дальний

говорить ложный

активный густой

старый бесчестье

горячий широкий

добрый пассивный

3 группа.

Запишите пословицы, в которых попарно встречаются соединенные здесь слова.

Посеешь – пожнешь.

Летом – зимой.

Дело – потеха.

Свет – тьма.

Легко – трудно.

Больше – меньше.

4 группа.

Найдите антонимы в пословицах. Объясните, как вы понимаете эти пословицы.

Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

Корень учения горек, да плод его сладок.

Человек от безделья болеет, а от труда здоровеет.

Маленькая ложь за собой большую ведет.

Добрая ссора лучше худого согласия.

Правой рукой строит, а левой разрушает.

Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

Сытый голодного не разумеет.

5 группа.

Заполнить таблицу, подобрав синонимы и антонимы к данным словам.

синонимы антонимы

Горе

Друг

Холод

Грусть

Работа

Говорить

Старый

6 группа.

Подобрать синонимы и антонимы к слову чуткий.

(равнодушный, невнимательный, бессердечный; отзывчивый, внимательный, сердечный,

душевный).

7. Игра «Отгадай, что я».

Я антоним к слову зной,

Я в реке, в тени густой

И в бутылке лимонада,

А зовут меня ……….(прохлада).

Я антоним шума, стука,

Без меня вам ночью мука,

Я для отдыха, для сна,

Да и в школе я нужна,

Называюсь……..(тишина).

5. Домашнее задание.

- Записать в две колонки слова-антонимы, которые мы могли бы использовать для характеристики человека.

- Сочинить небольшую сказку с использованием антонимов (задание

выполняется по желанию сильными учениками)

Открытый урок по русскому языку в 6 классе.

Тема: Обобщение изученного о местоимении.

Путешествие в город Местоименск.

Цели: повторить и обобщить материал по теме

«Местоимение»; закрепить навыки правописания орфограмм в

наречиях; повторить все виды разборов.

Оборудование: плакаты, нарисованный г.Местоименск,

использование аудиозаписи.

Ход урока.

1.Вступительное слово учителя.

Ребята, сегодня я приглашаю вас совершить экскурсию в г.

Местоименск для того, чтобы повторить всё, чтомы уже

изучили об этой части речи. Билеты, вероятно, продаются в

этой кассе. Давайте прочитаем объявление.

3

Д…рогие р…бята, в наш… касс… вы мож…те 1

купить б…леты на автобус , совершающий рейс

по маршруту 3 «Школа-Местоименск»

Администрация.

Запись в тетради темы урока, текста объявления.

-объясните орфограммы в этом предложении;

-выполните разборы.

Касса открылась. Вы можете купить билеты на автобус.

(Класс делится на две команды).

11.Повторение.

Задание по карточкам( каждая команда получает

задание и, выполнив его, приобретает билет).

Образец карточки:

Н...КТО КОЕ(КТО)

Н…ЧТО КОЕ(ЧТО)

Н…КОТОРЫЙ К какой смысловой группеотносятся данные местоимения?

Н…СКОЛЬКО Как образуются неопределённые местоимения?

А сейчас я представляю водителя нашего автобуса. Это- МЕСТОИМЕНИЕ.

-Какую часть речи мы называем местоимением?

Итак, все заняли свои места. Наш автобус отправляется.

Но почему мы едем так медленно? Наверное, много

лишних слов взяли с собой. Давайте проверим.

Игра «Четвёртое лишнее».

1.СКОЛЬКО, КАКОЙ, ЧЕЙ, МЫ.

2.Я, ТЫ, МЕНЯ, СЕБЯ.

3.ВЕСЬ, САМ, ИНОЙ, НИКТО.

4.НИКАКОЙ, НИЧЕЙ, ТОБОЮ, НИКОГО.

Теперь наш автобус быстрее поехал, а чтобы нам было

веселее, давайте послушаем музыку.

( Зиядханова Ф. читает стихотворение).Ребята выполняют

упр.430, а слабые уч-ся работают по карточкам.

Долгая дорога осталась позади, а впереди… Что

случилось? Почему у ворот Местоименска стража?

Учитель: оказывается в город проник лодырь, лентяй.

Круглый двоечник Аслан Двойкин(появляется Аслан). Он совершенно не знает правил написания местоимений. С тех пор приказано пропускать только тех, ктоправильно ответит на наши вопросы.

Ребята, разыщите Двойкина, пусть он вместе с

вами повторит орфограммы и больше никогда не делает

ошибки(Нашли Двойкина).

А вот и вопросы:

 Когда частицы с отрицательными местоимениями

пишутся раздельно?(вопрос 1-й команде)

 Когда приставка –кое- с неопределёнными

местоимениями пишется раздельно?(вопрос 2-й команде).

Работа с раскладушками (правописание местоимений с

предлогами).

Проезжайте, для вас путь открыт. Наш автобус

въезжает в г.Местоименск. За окном чудесная поляна.

Давайте остановимся на минутку и поиграем в игру

«Составь слово»(от каждой группы 1уч. у доски).

Ну что ж, мы свами повторили морфемный разбор,и я

думаю можем двигаться дальше. Но ребята. Мне кажется,

что кто-то под ёлочкой плачет. Так и есть- это личные

местоимения. Что же случилось?

Только что здесь побывал Аслан Двойкин.Он не знает

личных местоимений. Ребята, а вы знаете личные

местоимения?

Игра «Аукцион»

А вот и Аслан Двойкин. Давай-ка садись вместе с нами в автобус

и начинай повторять орфограммы.

-когда неопределённые местоимения пишутся раздельно?

-когда в отрицательных местоимениях пишется в приставке Е,

а когда И?Итак, наш автобус подъезжает к школе.Что же изучают

школьники в г.Местоименске? Давайте заглянем в класс.

Ребята повторяют притяжательные местоимения.

Вопросы командам:

-Какие местоимения называются притяжательными?

-Какие местоимения называются указательными?

Наша экскурсия продолжается. В этом дворце (нарисованный город живет важная персона-это определительные местоимения.Я думаю, что вы их все знаете.

(запись в тетради и определение разряда и рода местоим.)

1.Что волки жадны. Всякий знает.

2.Так думает иной затейник, что он в подсолнечной гремит.

3.На самый крупный с сеном воз он к мужику спесиво вполз.

4.А про него совсем не слышно: у всякого забота там своя.

5.Как сам остался жив, считаю, право, дивом.

6.Нередко мы, хотя того не примечаем, себя в других охотно

величаем.

-В чём особенность определительных местоимений?

Ну что ж, ребята, наверное путешествие вас утомило? Да или

нет?

Шуточные вопросы:

(задаю поочерёдно командам)

1.Когда руки бывают местоимениями?

(когда они вы-мы-ты)

2.Какие два местоимения портят дорогу?

(я-мы)

3.Какой иглой не сошьёшь рубахи?

(ежа, сосны)

4.Какой рукав нельзя пришить?

(реки)

5.Из какого полотна нельзя сшить платье?

(железнодорожного)

6.На каких полях не пашут и не сеют?(на полях тетради)

Отдохнули? А теперь посмотрим, как вы умеете конструировать

предложения?

Книги лежат на столе.

Что лежит на столе?

Я знаю, что лежит на столе.

111.Подведение итогов урока.

Итак, ребята, наше путешествие подошло к концу. Жители г.

Местоименска остались довольны нашей игрой. Они дарят нам

пригласительные билеты на Праздник цветов. Жители очень

любят цветы и не жалеют для них местоимений: мои любимые,

самые красивые, всякие, любые, другие…

Домашнее задание: напишите, ребята, сочинение-

миниатюру «Праздник цветов». Используйте в работе

местоимения.

А сейчас МИНУТА НАГРАЖДЕНИЯ!

(под музыку награждаются медалями самые активные

путешественники).

Пора возвращаться домой, давайте поблагодарим Местоименск

за интересную игру. Шофёр остаётся дома , в родном городе , а

повезёт нас обратно Аслан Двойкин. Он добросовестно повторял

с нами все правила и орфограммы. Прежде , чем мы

попрощаемся, я хочу поблагодарить всех за работу.

МОЛОДЦЫ, РЕБЯТА!