Скачать 0.75 Mb.
|
Примерный план.
А) Отсутствие внешней привлекательности и красота души. Б) Отличие Татьяны от барышень того времени:
В) Мечтательность, романтичность, почерпнутые из французских романов
Г) Самоотверженность, смелость, искренность, проявленные Татьяной в любви к Онегину
Д) Любовь Татьяны к природе – ещё одна черта, которая роднит её с Пушкиным (гл. 7 строфа 29) Е) Умение видеть пошлость, пустоту высшего света, глубина ума Татьяны, отсутствие кокетства, стремление к простоте (гл.7 строфы38, 43) Ж) Простота и безыскусность – те качества героини, которыми любуется Пушкин (гл. 8 строфы 14, 28) З) Верность данному слову, преданность мужу, твёрдость (гл. 8 строфа 33) 3.Татьяна Ларина – эталон женственности и верности, истинно народный русский характер, который не перестанет восхищать читателей. Задания
Чацкий – выразитель идей декабристов.
3. «Он декабрист» (А. Герцен) Занятие №15. Тип сочинения – сравнительная характеристика. Сравнить – значит сопоставить, поставить рядом, рассмотреть с какой-то общей точки зрения для того, чтобы найти черты сходства и различия. Наличие общей точки зрения – основание для сопоставления. Если её нет, то сравнение невозможно. Не всегда тема, касающаяся двух героев, - сравнение. Задание №1. Проанализируйте данные темы. В каких из них есть основание для сопоставления? Какое? В каких случаях можно говорить лишь о том, какую роль играет один герой в судьбе другого?
Формулировки тем показывают, что существуют сравнения по сходству и по противоположности (по контрасту). Задание №2. Найдите темы, в которых образы сравниваются по сходству, а где по противоположности:
Сопоставление второстепенных персонажей с главными даёт возможность лучше увидеть преобладающие черты тех и других, особенности их характеров, подчеркнуть определённые качества главных героев. Например, рядом с Грушницким Печорин выглядит крупнее, ярче как личность: юнкер оттеняет значительность и глубину переживаний главного героя. Сравнивать надо всегда по существенным, а не по второстепенным признакам, а также по признакам одним и тем же. Наконец, нужно выявлять сходство и различие одновременно. Одностороннее сравнение таит в себе опасность: если рассматривать только сходство или только отличие, можно прийти к неполному, искажённому пониманию предметов, явлений, событий. Героев. Следует иметь в виду, что в одних случаях сравнительной характеристики основное место отводится сходству (Дикой и Кабаниха), в других упор на различия (Иешуа и Понтий Пилат). Рассуждение сравнительного характера может строиться по двум композиционным схемам. Первый вариант.
Второй вариант
! Категорически нельзя подменять сравнение двумя индивидуальными характеристиками с обобщающими выводами в заключении, т. е. сравнивать надо параллельно, а не последовательно. Сравнительной характеристике свойственны следующие конструкции:
Как присоединяются буквенные подпункты:
А Ольга в это время …
Татьяна же …
Как присоединяются цифровые подпункты:
Практическая часть Сегодня мы будем готовиться к написанию сочинений-сравнительных характеристик по комедии Грибоедова «Горе от ума». Темы:
Обратимся к первой теме.
Образец плана.
Обратимся ко второй теме. Для подготовки к сочинению заполните таблицу, подобрав материал к сочинению:
Образец плана.
А) преклонение перед всем иностранным Б) Чацкий ратует за то, «Чтоб истребил господь нечистый этот дух // Пустого, рабского, Слепого подражанья…»
А) Воспитываются, согласно моде, иностранными гувернёрами. Серьёзное образование не в чести. Фамусов считает, что необходимо «собрать все книги бы да сжечь» Б) Люди, всерьёз занимающиеся наукой и искусством, считаются чудаками, сумасшедшими.
А) «Вчера был бал, а завтра будет два». Праздность Б) Резко отрицательное отношение Чацкого к безделью и праздности, их обличение в монологах
А) «Служить бы рад, прислуживаться тошно", - считает Чацкий Б) Подхалимство и низкопоклонство – принцип жизни фамусовского общества
А) «Чины людьми даются, а люди могут обмануться», - считает Чацкий Б) Главное для Фамусова и ему подобным достижение в жизни – чины и богатство
А) Покровительство знатных и влиятельных лиц – первый путь наверх для представителей «века минувшего» Б) Чацкий считает, что всего надо добиваться своим умом, без протекций
А) «В мои лета не должно сметь своё суждение иметь» (Молчалин) Б) Самостоятельность в суждениях Чацкого
А) Резко негативное отношение к крепостному праву Чацкого. Монолог «А судьи кто?..» Б) Фамусовское общество «разливается в пирах и мотовстве» благодаря крепостному праву
А) Максим Петрович и Фома Фомич – идеалы фамусовского общества Б) Явных кумиров у Чацкого нет. На страницах комедии показаны его единомышленники как внесценические персонажи
Домашнее задание: написать черновик сочинения по одной из тем. Занятие №16. Речевые ошибки и их предупреждение. Первый тип речевых ошибок, который мы рассмотрим, - это лексические ошибки. Одна из лексических ошибок – это употребление слова в несвойственном ему значении. Задания.
Паронимами обычно называют однокоренные слова, напоминающие одно другое по звучанию и значению (одеть – надеть, главный – заглавный) Пароназмами называют разнокорневые слова, имеющие отчасти сходное звучание и вследствие этого иногда смешиваемые в речи (эскалатор – экскаватор)
Занятие №17. Составление планов сравнительных характеристик. Сопоставляться могут разные персонажи: А) Лица одного поколения с разным складом характера (Онегин и Ленский, Татьяна и Ольга Ларина) План.
Задание №1. Ваша тема – Онегин и Ленский. Составьте сложный план по этой теме, выполнив следующие действия:
Б) Сопоставление лиц одного поколения, принадлежащих разной социальной среде (Базаров и Аркадий Кирсанов) План.
В) Сопоставление лиц, резко противопоставляемых автором друг другу (Чацкий и Молчалин, Печорин и Грушницкий, Кутузов и Наполеон) План.
Задание №2. Обратитесь к плану к сочинению «Гринёв и Швабрин в романе А. С. Пушкина «Капитанская дочка» План.
А) ….. Б) …..
А) ….. Б) …..
А) ….. Б) …..
А) Пугачёва Б) Маши В) Семьи коменданта
А) ….. Б) …..
Дополните этот план. Конкретизируйте пункты № 4, 5. Г) Сопоставление мужского и женского характеров (Онегин и Татьяна, Родион Раскольников и Соня Мармеладова) План.
Задание №3. Расставьте пункты плана в логической последовательности. Если необходимо, дополните план. Онегин и Татьяна.
А) себялюбие Онегина и щедрость Татьяны Б) широкие познания В) одиночество в среде, к которой принадлежат по рождению Г) независимость Д) честность, правдивость
А) равнодушие Онегина и привязанность Татьяны к народу и природе Б) проницательность ума
Дополните план иллюстративным материалом. Д) Сопоставление персонажей разных поколений, принадлежащих по происхождению одной среде (Фамусов и Чацкий, Мать и дочь Ларины) План.
Задание №4. Составьте план по теме «Мать и дочь Ларины». Е) Сопоставление персонажей разных поколений, принадлежащих по происхождению разным социальным слоям (Базаров и Кирсанов, Печорин и Максим Максимыч) План.
Ж) Автор и герой (Автор и герой в романе Пушкина «Евгений Онегин») План.
Сравнение образа автора и героя – усложнённый вариант сочинения-сопоставления. Подобное сочинение требует не просто раскрытия сходства или различия между автором и созданным им героем, но и освещения многогранности личности автора, его отношения к герою. Важно показать, что в отличие от героя, личность автора проявляется не только в системе образов, но и в трактовке событий, в понимании исторического процесса, в концепции человека и во всех других компонентах произведения, в том числе в различного рода отступлениях. Занятие № 20. Тип сочинения – групповая характеристика. В сочинении - групповой характеристике не следует рассматривать героев одного за другим, механически соединяя их индивидуальные характеристики в одно целое. В такой работе надо вначале показать то общее, определяющее, типическое, что объединяет персонажей в одну социально-психологическую группу, а затем выявить индивидуальные особенности, неповторимые черты конкретных её представителей. Группа образов, отобранная для раскрытия темы, может быть однородной или иметь подгруппы, которые в свою очередь, выделяются по их общим признакам. В этом случае в каждой подгруппе тоже необходимо показать как общее, так и индивидуальное, свойственное героям. Разумеется, в сочинении должна быть и последовательность, и цельность изложения, а потому следует продумать логические переходы от характеристики одной подгруппы к другой, не теряя в то же время связи между ними. При этом разные подгруппы героев и отдельные персонажи сопоставляются, что даёт возможность раскрыть их идейно-художественную сущность. Например, рассматривая группу (подгруппу) образов, необходимо показать принципы их создания, а также авторское отношение к героям, к изображаемому. Образы группы персонажей. А) Образы группы персонажей одного произведения («Женские образы в романе Пушкина «Евгений Онегин»)
Б) Образы группы персонажей ряда произведений одного автора («Женские образы в романах и повестях Пушкина»)
В) Образы группы персонажей из произведений разных авторов («Образ «маленького человека» в произведениях Пушкина и Гоголя»)
Коллективный персонаж («Фамусовское общество в комедии Грибоедова», «Народ в «Войне и мире» Толстого», «Новые люди в романе Чернышевского «что делать?»)
Практическая часть занятия Поработаем над сочинением на тему «Образы чиновников в комедии Гоголя «Ревизор».
Занятие №22. Повторение теории стихосложения. Практикум нахождения языковых средств. Прежде чем заняться анализом стихотворений, надо хорошо знать теорию стихосложения и изобразительно-выразительные средства. Вспомним необходимые термины. Тема – круг жизненных явлений, отобранный и освещённый писателем в художественном произведении. Идея – мысль о жизненном явлении, о человеке, предмете, в которой выражено отношение к этим явлениям жизни. Проблема – основной вопрос, поставленный в литературном произведении. Композиция – состав и последовательность расположения эпизодов, частей литературного произведения, а также взаимосвязь между отдельными художественными образами. В стихотворении особенно часто встречаются кольцевая композиция, уподобление, контраст. Виды лирики Ода – стихотворение восторженного характера в честь какого-либо лица или значительного события. Элегия – стихотворение, проникнутое грустью. Мадригал – стихотворение шутливого или любовного характера, содержанием которого обычно являлась преувеличенно лестная характеристика лица, к которому обращается поэт. Стансы – небольшое лирическое стихотворение, состоящее из четверостиший, с законченной мыслью в каждом из них, объединённых между собой одной темой. Эклога – стихотворение на темы из сельской жизни. Послание – стихотворение, адресованное какому-либо лицу. Эпиграмма – один из видов сатирической поэзии, небольшое стихотворение, зло высмеивающее кого-либо Эпитафия – надгробная надпись, которая часто бывает в стихотворной форме. Бывают также и иронические эпитафии. Жанры Политическая философская любовная пейзажная на тему свободы, тема жизни, на тему описание вольности смерти, Бога любви природы Изобразительно-выразительные средства
Занятие №23. Анализ лирического произведения. Одним из типов сочинения на экзамене в 11 классе является анализ стихотворения. Точнее, указывается стихотворение и в скобках стоит: «восприятие, истолкование, оценка». Задача вашей работы – показать, как глубоко вы понимаете стихотворение – и заключённые в нём идеи, чувства, образы, и то, какими средствами они создаются. Стихотворение Форма Содержание Объекты анализа
! Но эти наблюдения не важны сами по себе. Они важны, если увязаны с содержанием. Если вы не можете их связать с содержанием, то и не пишите о них. Этапы работы над данным сочинением
! В стихотворении нас интересует образ лирического героя и его переживания
Примерный план
Варианты:
! Нельзя чем- то увлекаться одним, нельзя терять целое.
Можно начать с темы, основной мысли, настроения стихотворения, его родства с другими произведениями других поэтов на ту же тему. А можно этим закончить. То есть:
А) раскройте тему, идею, композицию, строфику Б) излагая содержание каждой части стихотворения, покажите мысли, чувства лирического героя. Тут же объясните, какими художественными средствами передаются эти мысли и чувства В) какое впечатление произвело на вас стихотворение? Интерпретация идеи, проблемы. Выход на собственные размышления. ! Характер начала. Вступления работы определяет логику сочинения:
! Лучшее впечатление производят работы, где сразу же обсуждается композиция стихотворения, его основные части и образы, связь между ними (уподобление, контраст), а дальше рассматривается каждая из частей со всем комплексом её особенностей. И в заключение делается вывод, не повторяющий, а развивающий мысль вступления.
! Особую опасность представляет трудность совместить эмоциональность с использованием терминов. Если в работе преобладает интонация трезвого анализа, термины не помешают. А если автор стремится к большей речевой и эмоциональной свободе, он должен ограничить их употребление. Занятие №27. Речевые ошибки и их предупреждение. Ещё один тип лексических ошибок – нарушение лексической сочетаемости и тавтологические ошибки и повторы. В языке существует большое количество слов со свободной сочетаемостью – правила их соединения с другими словами определяются не языком как таковым, а внеязыковой деятельностью (выпить молока, белая берёза). Такие сочетания, как, например, «выпить берёзу», является невозможным в силу несочетаемости самих явлений. Задания.
Представляется необходимым разграничивать следующие речевые неправильности:
Суть явления тавтологии – дублирование смысловых компонентов высказывания, своего рода информативная избыточность, не оправданная речевыми условиями. Задания.
10 класс Занятие №1. Тип сочинения – речевая характеристика персонажа. С помощью речевой характеристики писатель раскрывает характер героя, создаёт художественный образ. В драме речь выходит на первый план, так как портрет, интерьер, внутренний монолог и авторская характеристика либо отсутствуют, либо играют второстепенную роль. Обучающее сочинение-речевая характеристика персонажа по драме А. Н. Островского «Гроза». |
Учебное пособие "Философия" для высших учебных заведений подготовлено... Философия: Учебное пособие для высших учебных заведений (Издание 6-е, переработанное и дополненное). Ростов н/Д: "Феникс", 2003.... |
Практикум л. И. Губарева о. М. Мизирева т. М. Чурилова экология человека... Учебное пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, оно может быть использовано также преподавателями вузов, учителями... |
||
Учебное пособие для высших учебных заведений Составитель и ответственный... Предназначено в качестве учебного пособил для студентов вузов, техникумов, учащихся колледжей, гимназий, старших классов школ |
Учебное пособие допущено Министерством образования Российской Федерации... Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2001.— 318 с. ІзхШ 5-7567-0159-1 |
||
Семёнова Е. М. (Автор-составитель) с 30 Тренинг эмоциональной устойчивости... Книга предназначена для преподавателей психолого-педагогических дисциплин, психологов образовательных учреждений, учителей школ,... |
Учебное пособие для вузов Учебное пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, специализирующихся по психологии и социальной педагогике. В... |
||
Учебное пособие Нижний Новгород 2007 Печатается по решению редакционно-издательского... История России: основные термины и понятия: Учебное пособие / Составитель к и н. Н. Н. Грехова. Н. Новгород, 2007. 33 с |
Учебное пособие для иностранных учащихся Санкт-Петербург Учимся читать русскую классическую литературу: учебное пособие для иностранных учащихся / Плюснина Т. Д., Успенская И. С. – Спб.:... |
||
Учебное пособие Конституционное (государственное) право зарубежных стран: Учебное пособие. М.: Юриспруденция, 2000. 304 с |
Учебное пособие удк 159. 9(075) Печатается ббк 88. 2я73 по решению Ученого Совета Зоопсихология и сравнительная психология: Учебное пособие. Ставрополь: скси, 2005. 272 с |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |