Скачать 178.15 Kb.
|
Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования (институт) «ВЫСШАЯ ШКОЛА БИЗНЕСА, БЕЗОПАСНОСТИ И УПРАВЛЕНИЯ» УТВЕРЖДАЮ Ректор НОУ ВПО «ВШББУ» п/п В. И. Допира «_3_» ____10______2011г. Рабочая программа дисциплины «РИТОРИКА» Направление: 080100.62 « Экономика» Направление: 080200.62 «Менеджмент» Трудоемкость: 2 зачетные единицы (72 часа) Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная, очно-заочная Принята на заседании учебно-методического совета Протокол №_4_ от «_3_» _____10_____ 2011 г. Председатель УМС ____________ И.В.Панфёрова Тула, 2011 Содержание
4. Структура и содержание дисциплины.
5. Содержание разделов (блоков) дисциплины. 6. Образовательные технологии. 7. Перечень вопросов для подготовки к зачёту. 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины. 8.1. Методические рекомендации преподавателю. 8.2. Методические указания для студентов. 9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. 9.1. Рекомендуемая литература. 1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель курса: повышение уровня речевой культуры студентов и формирование коммуникативной компетенции. Задачи курса: 1) усвоение базовых понятий курса (красноречие, риторика, ораторское искусство, риторический канон, коммуникативная компетенция и др.); 2) усвоение современных языковых, социокультурных, риторических знаний, необходимых для формирования коммуникативной компетенции будущего специалиста (виды общения, вербальные и невербальные средства коммуникации, коммуникативные барьеры, принципы коммуникационного сотрудничества и т.д.);
формах и видах коммуникации (письменные, устные формы и жанры речи; монологический, диалогический, полилогический виды речи). 4) повышение уровня культуры речевого поведения в сферах устной и письменной коммуникации; 5) формирование риторических умений, необходимых для успешной коммуникации в самых различных сферах (бытовой, правовой, научной, политической, социально-государственной). Курс «Риторика» ориентирован на специалистов – руководителей структур рыночной экономики, имеет комплексный интегративный характер и опирается на знание современного русского языка, а также на ряд смежных дисциплин: культуру речи, стилистику, психологию речевого общения и др.Курс призван побудить студентов к активной речетворческой деятельности.В результате освоения дисциплины студенты должны
искусства, об основных этапах развития риторических знаний;
Дисциплина «Риторика» включена в вариативную часть дисциплин по выбору студентов гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлениям «Экономика» и «Менеджмент». Изучение данной дисциплины базируется на компетенциях, полученных при изучении философии, социологии и психологии.
По направлению 080100.62 «Экономика» (ОК-1, ОК-4, ОК-9, ОК-10):
По направлению 080200.62 «Менеджмент» (ОК-1, ОК-4, ОК-9, ОК-10): - знанием базовых ценностей мировой культуры и готовностью опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии (ОК-1); - умением анализировать и оценивать исторические события и процессы (ОК- 4); - умением использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-9); - стремлением к личностному и профессиональному саморазвитию (ОК-10); Знания дисциплины «Риторика» используются при изучении с таких дисциплин, как: «Культура речи и деловое общение», «Этика бизнеса и делового общения», «Психология бизнеса». 4. Структура и содержание дисциплины
4.2. Учебно – тематический план дисциплины
4.3. Структура и объём дисциплины при очно-заочной форме обучения Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа, из них: Аудиторные занятия – 0.39 зач. ед. (14 часов), из них: Лекции – 0.17 зач. ед. (6 часов), Семинары и практические занятия – 0.22 зач.ед. (8 часов), Самостоятельная подготовка – 1.61 зач. ед. (58 часов).
Раздел 1. Понятие о риторике как науке и искусстве. Традиционный и нетрадиционный подходы к определению риторики. Понятие об общей и частной риторике. Риторика как учебный предмет. Предмет, цель и задачи курса. Базовые понятия современной риторики (риторическое мастерство, оратория, речь, коммуникативные качества речи, коммуникативная компетенция, речевая коммуникация, текст, речевое поведение, речевое событие, речевая ситуация, дискурс и др.). Раздел 2. Этапы развития риторики. Неориторика как наука об эффективном речевом общении. Античное ораторское искусство: теория и практика. Архаические традиции. Первая систематизация опыта публичной речи в Древней Греции. Относительность истины в риторике софистов. Протагор. Горгий. Продик. Майевтика Сократа и трансформация софистики. Критика её Платоном. «Риторика» Аристотеля. Ораторское искусство Демосфена. Риторика в Древнем Риме. Риторический идеал Цицерона. Наставления Квинтилиана. Дальнейшие перспективы общественной потребности в ораторском искусстве и в формах его теоретического осмысления. Общеевропейский Ренессанс и красноречие в Древней Руси. Духовное красноречие. Гомилетика – искусство проповеди. Развитие жанров светского красноречия. Возрождение языческой образности. Жанры красноречия в Древней Руси. Отечественная риторика XVIII-XX вв. Влияние М. В. Ломоносова на формирование стилистики литературного русского языка. Западноевропейские и национальные истоки особенностей красноречия в России XIX в. Академическая риторика. М. Сперанский, А. Мерзляков, Н. Кошанский. Судебная риторика. Современная отечественная риторика. Раздел 3. Риторика и речевое поведение человека. Речевое общение и его основные единицы (речевое событие как основная единица речевого общения; понятие о дискурсе); речевая ситуация и её структура (социальные и коммуникативные роли; речевые цели; условия и обстоятельства). Речевой акт, его структура и типы. Типы речевых действий и типы дискурса. Прямые и косвенные сообщения. Формы метасообщений. Принципы гармонии речевого события. Постулаты эффективного общения. Раздел 4. Образ идеального оратора Образ говорящего как система личностных качеств. Схема риторической диагностики. Портреты российских ораторов начала ХХ века. Собирательный «портрет» современного оратора (риторическая характеристика современных ораторов). Раздел 5. Ораторская речь, её роды и виды Сферы коммуникации и роды красноречия (социально-политическое, академическое, судебное, военное, социально-бытовое, церковное). Понятие речевого жанра. Риторические жанры. Многообразие видов ораторской речи. Информирующая речь. Аргументирующая речь. Эпидейктическая речь и ее разновидности. Раздел 6. Риторический канон: инвенция, диспозиция, элокуция, меморио, акцио. Античный риторический канон как основа европейской риторической культуры; Пятичастная структура ораторской речи. Inventio (Изобретение). Dispositio (Расположение). Elokutio (Украшение). Memoria (Память). Actio hipocrisis (ИнсценироваНное речевое действие). Раздел 7. Этапы и методика подготовки публичного выступления Основные требования к публичной речи (содержательность, информационное насыщение). Требования к выбору темы и формулировке названия. Определение цели, задач выступления. Выявление потенциальных возможностей темы (круга вопросов, необходимых для раскрытия темы). Определение окончательной стратегии речи (направления изложения). Структура (композиция) ораторской речи. Основные правила диспозиции (Dispositio). Части (этапы) речи, их функции и задачи оратора. Работа над стилем речи. Общие рекомендации по использованию риторических тропов и фигур. Приемы запоминания речи. Исполнение речи. Раздел 8. Невербальное поведение оратора Мимика и жестикуляция оратора. Язык движений в публичной речи. Приемы и средства установления контакта с аудиторией. Раздел 9. Техника речи Воспитание речевого голоса. Дыхание и его тренировка. Техника вибрационного массажа. Дикция и приемы тренировки артикуляционного аппарата. Раздел 10. Подготовка и произнесение речей разных жанров. Структура публичного выступления. Составление риторического эскиза выступления. Разработка и исполнение разных видов речей. Раздел 11. Специфика педагогического общения. Профессионально значимые речевые жанры. Педагогическое общение, его функции. Основные законы и принципы риторики (А.К. Михальская) и их применение в сфере педагогической деятельности. Жанр урока. Жанры педагогического совета, проблемного монолога и др. Раздел 12. Основы теории аргументации. Культура дискутивно-полемической речи. Понятие об аргументации. Элементы доказательства (тезис, аргумент, демонстрация). Основные логические законы. Ошибки и логические уловки в аргументации. Диалог как форма речевого общения и основа дискутивно-полемической речи. Общая характеристика полемики (причины возникновения, типы, функции, принципы). Особенности спора (основные стратегии, тактики и приемы спора; полемические приемы, уловки, правила спора).Природа и условия продуктивного спора. Раздел 13. Основы мастерства беседы Беседа и ее разновидности. Обобщающие модели беседы. Типы собеседников. Принципы построения беседы и эффективность общения. Раздел 14. Подготовка и проведение деловой игры «Аргументация» Методика проведения дискуссии. Разработка сценария, распределение ролей. Анализ результатов игры. Раздел 15. Особенности современного риторического пространства Специфика современной логосферы. Риторические особенности политического дискурса. Риторика и власть. Риторика и СМИ. Раздел 16. Контрольные пробы речи. Выступление перед аудиторией с информационной речью. Рецензирование содержания и исполнения речи (по схеме). 6. Образовательные технологии Изучение теоретического материала проводится в виде лекций и семинаров, что позволяет активизировать познавательную деятельность студентов. Предполагается использование различных видов самостоятельной работы студентов в процессе проведения практических занятий, в том числе и нетрадиционные формы и методы (деловые игры с анализом правовых ситуаций и решением учебных задач, работа с нормативным с материалом). Для углубленного изучения курса программой предусмотрено время для самостоятельной работы студентов. Предлагаемые виды самостоятельной работы: -работа студентов с научно-технической литературой; -подготовка рефератов и докладов; -решение практических задач или ситуаций. В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические занятия, семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий и др. При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии: деловые игры, разбор конкретных ситуаций, мозговой штурм, компьютерные презентации и мастер-классы. Аудиторные занятия проводятся по блочно – модульной системе, при которой целями каждого элемента десятичасового блока дисциплины являются: лекция – изучение теоретических основ, семинар – закрепление теории, практические занятия – применение теоретических знаний на практике (разбор домашнего задания, отчёт, тестирование, проверка уровня освоения компетенций). В начале каждого последующего занятия проводятся летучки по результатам проработки и усвоению пройденного на предыдущих занятиях материала. 7. Перечень вопросов для подготовки к зачёту
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины 8.1. Методические рекомендации преподавателю. Главные методические принципы, реализуемые в курсе, – системность и коммуникативный подход в изучении материала. Обучение риторике предполагает два основных направления в занятиях: 1) изучение теории риторики, предлагаемое как комплекс историко-теоретических сведений; 2) проведение коллективных и индивидуальных тренингов, выполнение практических заданий (упражнений), направленных на развитие риторических способностей и активизацию творческого потенциала студентов. На всех этапах предлагаемого курса студенты овладевают системой взаимосвязанных методов риторической деятельности: аналитических (метод риторического анализа чужого высказывания, метод анализа речевого поведения, метод самоанализа) и синтетических (метод создания собственного высказывания, метод выбора адекватного речевого поведения и самоконтроля). Таким образом, достижению основной цели курса способствует использование исследовательских и тренинговых методов, а также методов проблемного обучения. В процессе освоения курса студентам рекомендуется опираться на методические указания, сопровождающие наиболее сложные темы (методические рекомендации предлагаются студентам на соответствующих практических занятиях и представлены в виде различных схем, алгоритмов и перечня вопросов к заданиям). 8.2. Методические указания для студентов Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы: 1. Подготовьте сообщение "Д.Карнеги и его представления об ораторском мастерстве". 2. Прочитайте текст (текст выступления предварительно раздается), проанализируйте его структуру и ответьте на вопросы: 1) Является ли, на ваш взгляд, актуальной, интересной тема выступления? 2)Какова идея (основная мысль) выступления? 3) Дайте оценку введению, каким еще может быть начало данного выступления? 4) Каковы принципы отбора материала? 5) Как строятся доказательства, продумана ли система аргументации, 6) Дайте оценку заключению. 3. Подготовьте творческий доклад, руководствуясь методическими рекомендациями: 1) выберите наиболее интересную, полезную, с вашей точки зрения, тему выступления; 2) определите круг вопросов, необходимых для раскрытия темы; 3) составьте подробный план выступления; 4) сдайте для проверки весь текст выступления. 4. При обсуждении докладов охарактеризуйте следующие особенности: - степень подготовленности доклада, самостоятельность в осмыслении вопроса; - актуальность, новизну, оригинальность темы выступления; - структуру речи, последовательность, логику изложения; - качество речи (стиль изложения); - произнесение (правильное, технически грамотное, интонационно выразительное); - поведение в аудитории, манеры, культуру общения со слушателями;
5. В чем заключается сущность традиционного и нетрадиционного подхода к риторике? 6. В чем состоит различие в трактовке риторики в Древней Греции и Древнем Риме? 7. Что изучает общая риторика? Чем отличаются от неё частные риторики ? 8. Назовите основные разделы общей риторики. 9. Когда и где возникла риторика? Назовите имена первых известнейших риторов античности. 10.Какова роль «Краткого руководства к красноречию…» М.В. Ломоносова в истории русской речевой культуры? 11. Почему в судьбе русской риторики во второй половине XIX в. наступил кризис? 12. Какую речь называют эффективной и почему? 13. Что такое речевое событие? Каковы его важнейшие элементы? 14. Как вы понимаете термин «дискурс»? Каково его происхождение? 15.Дайте определение речевой ситуации. Каковы её главные составляющие? 16. Что такое речевой акт? Приведите собственные примеры речевого акта. 17. Что такое метасообщение? Приведите примеры. Назовите основные риторические формы метасообщений.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 9.1. Рекомендуемая литература. а) основная литература:1.Петров О.В. Риторика. Изд.: Проспект, 2012г. 2. Кузнецов И.Н. Риторика. Учебное пособие (изд. 5). Изд. Дашков и К, 2012г. б) дополнительная литература:
|
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся 2014 Опоп. Методические рекомендации определяют сущность самостоятельной работы обучающихся, ее назначение, планирование, формы организации... |
Методические рекомендации по выполнению дипломных работ утверждены... Голова А. Г., Спиридонова Г. В. Методические рекомендации организации, выполнения и защиты выпускной квалификационной работы для... |
||
Методические рекомендации по дисциплине «История русского искусства» Методические рекомендации адресованы студентам заочной формы обучения всех направлений бакалавриата ибк |
Методические рекомендации по выполнению курсовой работы по дисциплине «Экономика организации» Гарина Е. П. Методические рекомендации по выполнению курсовой работы по дисциплине «Экономика организации». – Н. Новгород: вгипу,... |
||
Методические рекомендации по освоению курса планы лекционных и семинарских занятий Методические рекомендации предназначены для обеспечения студентов и преподавателей системы высшего и средне-специального образования... |
Методические рекомендации по проведению «Уроков семьи и семейных ценностей» Методические рекомендации предназначены для заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе, классных... |
||
Методические рекомендации по использованию дискуссионных форм обучения... ... |
Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской... Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в удо |
||
Власенкова А. И. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык.... Письмо Департамента государственной политики в образовании моин РФ от 07-06-2005 №03-1263) и авторской программы Власенкова А. И.... |
Методические рекомендации по р азработке программ Методические рекомендации по разработке программ профессиональных модулей основных профессиональных образовательных программ по специальностям... |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |