Министерство образования и науки российской федерации




Скачать 199.4 Kb.
НазваниеМинистерство образования и науки российской федерации
Дата публикации26.05.2014
Размер199.4 Kb.
ТипОсновная образовательная программа
literature-edu.ru > Рефераты > Основная образовательная программа


Проект
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«российский государственный педагогический университет има. и. герцена»


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Современные проблемы науки и образования
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

подготовки магистра по направлению

"050100 - Педагогическое образование"

магистерские программы:

  1. Мониторинг качества образования

  2. Высшее образование

  3. Сравнительное образование

  4. Социальная педагогика

  5. Духовно-нравственное воспитание

  6. Образование взрослых

  7. Педагогическая инноватика

  8. Педагогика дистанционного образовательного взаимодействия

  9. Социально-педагогические технологии развития культуры чтения

  10. Воспитательная деятельность с молодежью

  11. Дополнительное образование детей

  12. Педагогическая антропология



Квалификация (степень) выпускника: магистр

Утверждено на заседании кафедры

педагогики

Протокол № ____ от ______ 2011 г.

Зав. кафедрой

_________________________ ФИО




Утверждено на заседании Ученого Совета психолого-педагогического факультета

Протокол № ___ от _______ 2011 г.

Председатель Совета

_______________________ В.В. Семикин


Санкт-Петербург

2011 г.

Дисциплина – Современные проблемы науки и образования
Место дисциплины в структуре ООП – общенаучный цикл, базовая часть

Трудоемкость и аттестация по дисциплине

Таблица 1

Дисциплина


Трудоемкость

Аудиторная нагрузка, часы:

Форма итоговой аттестации / семестр

Всего кредитов /

из них на экзамен

Всего часов на теоретическое обучение

из них:

Лекции

Практические занятия

Лабораторные занятия

Аудиторная нагрузка

Самостоятельная работа

Современные проблемы науки и образования

5/1

144

36

108

18

18

0

Экзамен /1


Цель и ожидаемые результаты изучения дисциплины – формирование у студентов следующих компетенций:

  1. способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

  2. готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

  3. способен анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5).

Для достижения поставленной цели необходимо, чтобы студенты:

Знали:

  • Современные научные концепции в сфере образования

  • Современные тенденции развития школьного и высшего образования

  • Основные направления образовательной политики

  • Основания поиска исследовательских проблем в науке и образовании

  • Требования к современному исследованию в гуманитарной сфере научного знания

  • Нормы проведения исследования относительно прав других исследователей, объектов исследования

Умели:

  • Выявлять актуальные проблемы в своей и смежных научных областях с целью выполнения научного исследования

  • Проектировать и выполнять научные исследования актуальных проблем в своей области

  • Участвовать в коллективной исследовательской работе

  • Проводить экспертизу результатов исследования

  • Создавать условия для ознакомления широкой научно-образовательной, профессиональной общественности с результатами исследований

  • Использовать информационные технологии и различные средства коммуникации в исследовательских целях (e-mail, Интернет, телефон, мультимедиа)

  • Оформлять научные документы и выступать с отчетами, а также осуществлять рефлексию деятельности

Владели:

  • Способами индивидуального и коллективного исследования

  • Способами проектирования использования результатов научных исследований в образовательном процессе и в своем исследовании

  • Техниками критического анализа и экспертной оценки результатов исследований

  • Различными формами научно-профессиональной коммуникации


СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Содержание дисциплины с указанием модулей и часов по видам занятий, а также часов самостоятельной работы

Таблица 2

п/п

Название модуля с кратким содержанием

Виды занятий, часы

Самостоятельная работа, часы

Всего часов

Лекции

Практические занятия

Лабораторные занятия

1

ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ.

Особенности науки в информационном обществе. Развитие науки.

Наука, как специфическая деятельность людей. Научные школы. Научная проблема и проблемы в науке.

Социокультурные требования к современному научному исследованию. Современные взгляды на проблему методов и организации педагогических исследований. Специфика гуманитарного научного исследования.

Проблемы организации и проведения педагогических экспериментов, результативности исследований в педагогике, достоверности педагогического знания, внедрения исследовательских идей и открытий в образовательную практику. Этические требования к проведению педагогических исследований.

Основные направления развития современной педагогической науки. Современная оценка педагогических открытий прошлых лет (советский период)

6

6

0

36

48

2

ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В МИРЕ.

Тенденции развития образования в мире. Болонский процесс. Европейская квалификационная рамка. Стандарты профессиональной деятельности в области образования.

Становление и развитие университетского образования в Европе. Проблемы подготовки магистрантов и докторов философии в европейских университетах.

Проблемы школьного образования в Европейских странах. Проблемы стандартизации в общем образовании

Сравнительные исследования в сфере образования. Влияние инновационной практики на развитие научных исследований (сравнительные исследования качества образования, стандартов образования, программ подготовки исследователей).

6

6

0

36

48

3

РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ.

Государственная образовательная политика в России на современном этапе. Национальные проекты в области образования. Образовательные стандарты общего среднего и высшего образования.

Модернизация российского образования. Изменение технологий образования. Проблема оценки образовательных результатов учащихся. Взаимосвязь основного и дополнительного образования. Проблемы развития образовательной среды. Становление профильной школы в России. Единый государственный экзамен. Сетевое взаимодействие учреждений.

Изменение профессиональной деятельности педагога в современных условиях. Профессиональные задачи педагогической деятельности.

6

6

0

36

48




СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Проведение интервью с научным руководителем / директором образовательной программы; подготовка отчета.

Подготовка и участие в устном педагогическом журнале по актуальной проблеме, определяемой кафедрой.

Письменный анализ журнальной статьи по проблемам образования с последующим обсуждением.

Решение кейса «Выявление тенденций развития образования».

Подготовка и участие в конференции «Виртуальные образовательные путешествия».

Подготовка тезисов и участие в круглом столе «Предлагаю обсудить».

Письменный анализ документа, отражающего политику в области образования, с последующим обсуждением.

Разработка образовательного проекта.

Разработка профессиональной педагогической задачи для студентов 1-2 курса бакалавриата.

Подготовка и участие в конференции по результатам микроисследований студенческих коллективов магистерских программ.

Реферативный обзор по избранному проблемному направлению.



















ПОДГОТОВКА К ЭКЗАМЕНУ










36

36

Итого:

18

18

0

144

180


Интерактивные формы занятий

Таблица 3

модуля

Формы

1.

Интерактивные лекции с использованием мультимедиа.

Участие в учебной дискуссии.

Работа в группах (проектирование, экспертиза).

Проведение микро-исследований.

Участие в устном педагогическом журнале по актуальной проблеме, определяемой кафедрой.

2.

Интерактивные лекции с использованием мультимедиа.

Решение кейса «Выявление тенденций развития образования».

Участие в конференции «Виртуальные образовательные путешествия».

Участие в учебной дискуссии.

Работа в группах (проектирование, экспертиза).

Проведение микро-исследований.

Участие в круглом столе «Предлагаю обсудить».

3.

Интерактивные лекции с использованием мультимедиа.

Разработка образовательного проекта.

Участие в учебной дискуссии.

Работа в группах (проектирование, экспертиза).

Проведение микро-исследований.

Участие в конференции по результатам микроисследований студенческих коллективов магистерских программ.


СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО МОДУЛЯМ ДИСЦИПЛИНЫ

Содержание инвариантной1 самостоятельной работы студентов по темам

Таблица 4

п/п

Модули дисциплины

Содержание самостоятельной работы студентов

Количество часов

1.

Проблемы педагогической науки.

1.1 Проведение интервью с научным руководителем / директором образовательной программы; подготовка отчета.

4

2.

Проблемы развития образования в мире.

2.1. Письменный анализ журнальной статьи по проблемам образования.

2.2. Подготовка тезисов и участие в круглом столе «Предлагаю обсудить».

6

3.

Развитие образования в России.

3.1. Письменный анализ документа, отражающего политику в области образования.

3.2. Разработка профессиональной педагогической задачи для студентов 1-2 курса бакалавриата.

3.3. Реферативный обзор по избранному проблемному направлению.

8




Курсовой проект (работа) – не предусмотрен




Итого:

18


Содержание вариативной2 составляющей самостоятельной работы

Таблица 5

п/п

Модули дисциплины

Содержание самостоятельной работы студентов

Количество часов


1.

Проблемы педагогической науки.

1.1. Подготовка и участие в устном педагогическом журнале по актуальной проблеме, определяемой кафедрой.



30

2.

Проблемы развития образования в мире.

2.1. Письменный анализ журнальной статьи по проблемам образования с последующим обсуждением.

2.2. Решение кейса «Выявление тенденций развития образования».

2.3. Подготовка к конференции «Виртуальные образовательные путешествия».

2.4. Подготовка тезисов и участие в круглом столе «Предлагаю обсудить».

30



3.


Развитие образования в России.

3.1. Письменный анализ документа, отражающего политику в области образования, с последующим обсуждением.

3.2. Разработка образовательного проекта.

3.3. Разработка профессиональной педагогической задачи для студентов 1-2 курса бакалавриата.

3.4. Подготовка к конференции по результатам микроисследований студенческих коллективов магистерских программ.



30

Итого:

90


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
а) основная литература:

  1. Богословский В.И., Глубокова Е.Н. Управление знаниями в образовательном процессе современного университета: Научно-методические материалы. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.

  2. Водопьянова Е.В. Российские реалии на фоне гуманитарных стратегий Европейского Союза. – М.: Издательский дом «Экономическая литература», 2009.

  3. Вершинина Н.А. Педагогика как социогуманитарная научная дисциплина: научно-методические материалы. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.

  4. Гретченко А.И., Гретченко А.А. Болонский процесс: интеграция России в европейское и мировое образовательное пространство. – М.: КНОРУС, 2009.

  5. Кондракова И.Э., Федорова Н.М. Гуманитарные ориентиры образовательной политики и государственно-общественного управления в сфере школьного образования: научно-методические материалы. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.

  6. Купцов В.И. Образование, наука, мировоззрение и глобальные вызовы XXI века. – СПб.: Алетейя, 2009.

  7. Лаптев В.В., Писарева С.А. Современные диссертационные исследования в сфере образования: гуманитарные основания оценки качества. Научно-методические материалы. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.

  8. Пискунова Е.В. Исследование социокультурной обусловленности изменения деятельности учителя современной школы: научно-методические материалы. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.

  9. Проектирование в образовательном процессе вуза: гуманитарные технологии: Научно-методическое пособие / Под ред. Н.Ф. Радионовой. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.

  10. Салми Дж. Создание университетов мирового класса. – М.: Изд-во «Весь мир», 2009.

  11. Шпаковская Л.Л. Политика высшего образования в Европе и России. – СПб.: Норма, 2007.

б) дополнительная литература:

  1. Алексеева Т.Б. Культурологический подход в современном образовании: научно-методическое пособие. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.

  2. Богословский В.И., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Академическая мобильность: реализация в Болонском процессе. Методическое пособие для студентов. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.

  3. Богословский В.И., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Академические степени в странах – участницах Болонского процесса: Информационные материалы для студентов. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.

  4. Богословский В.И., Лаптев В.В., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Интеграционные процессы и гуманитарные технологии: междисциплинарный аспект исследования научного образования в европейских университетах. Научно-методические материалы. – СПб., ООО «Книжный дом», 2007.

  5. Вершинина Н.А., Загузов Н.И., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Современное диссертационное исследование по педагогике: монография. – Саратов, 2006.

  6. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. М.: Издательство УРАО, 1999.

  7. Герценовские чтения – 2006. Ч. 1.: Исследования школьного образования (педагогический аспект) / Под ред. проф. А.П. Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006.

  8. Герценовские чтения – 2006. Ч. 2.: Диалог о воспитании (концепции, взгляды, размышления, опыт)/ Под ред. проф. З.И. Васильевой. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006.

  9. Герценовские чтения – 2006. Ч. 3.: Исследования педагогического образования (педагогический аспект) /Под ред. проф. Н.Ф. Радионовой. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006.

  10. Герценовские чтения – 2006. Ч. 4.: Культурологические и этнопедагогические аспекты образования / Под ред. А.Г. Козловой, А.П. Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006.

  11. Грачев С.В., Городнова Е.А. Исследовательские университеты: мировой опыт и приоритеты развития. – М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2009.

  12. Компетентностная модель современного педагога: Учебно-методическое пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.

  13. Лаптев В.В., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Подготовка и аттестация кадров высшей квалификации в области гуманитарных и общественных наук. Анализ опыта университетов Европы и России. Монография. СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2006.

  14. Писарева С.А. Вершинина Н.А. Развитие научного знания в диссертационных исследованиях по педагогике: монография. СПб.: Издательство «ПетроПресс», 2005.

  15. Проблемы и пути повышения качества экспертизы и защиты диссертационных исследований: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Пенза, 14-15 окт. 2010 г.) /Под общ. Ред. д-ра экон.наук, проф. С.Д. Резника. – Пенза: ПГУАС, 2010.

  16. Разработка квалификационных требований к профессиональной деятельности в сфере образования/ Под общей редакцией В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой. 2-е изд. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

  17. Роботова А.С. Гуманитарный текст в педагогическом познании и преподавании педагогики: научно-методическое пособие. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.

  18. Российский вуз в европейском образовательном пространстве. Методическое пособие по организации опытно-экспериментальной работы в контексте идей Болонской декларации / Под ред. А.П. Тряпицыной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.

  19. Современная школа: опыт модернизации. Книга для учителя /Под общ.ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.

  20. Социально-экономическая эффективность результатов исследований молодых ученых в области образования: Материалы всерос. науч.-практ. конф. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2010.

  21. Формула воспитания: личность, деятельность, коллектив: Избранные педагогические труды ведущих ученых – преподавателей кафедры педагогики (по материалам сборников научных трудов 60-80х гг. ХХ века) / Под общ. Ред. З.И. Васильевой. – СПб.: Изд-0во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006.

  22. Фролов И.Т., Юдин Б.Г. Этика науки: Проблемы и дискуссии. Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Книжный дом «ЛИБРОКОРМ», 2009.

  23. Эко Умберто. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки. Учебно-методическое пособие. – М.: Книжный дом «Университет», 2003.

в) электронные образовательные ресурсы (ЭОР):

  1. Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. - URL: http://www.emissia.org/offline/2009/1367.htm . - Гос.рег. 0420900031. ISSN 1997-8588.

  2. Виртуальный педагогический институт: электронный портал для магистрантов. Режим доступа: http://edu.emissia.org/

г) электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

  1. Федеральный портал Российское образование. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.edu.ru/index.php?page_id=242

  2. Фундаментальная библиотека РГПУ им. А.И. Герцена. Режим доступа: http://lib.herzen.spb.ru

  3. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU Режим доступа: http://elibrary.ru/defaultx.asp



д) программное обеспечение: пакет программ Office, обозреватель интернет, программы для проигрывания видео и аудиофайлов.
Материально-техническое обеспечение дисциплины:

  1. Мультимедиа оборудование для демонстрации презентаций и видеопродукции.

  2. Оборудование учебных аудиторий мебелью, позволяющей мобильно организовать работу в группах.


ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Итоговая аттестация осуществляется в форме экзамена, при этом проводится оценка компетенций, сформированных по дисциплине.

Краткое содержание итоговой аттестации по дисциплине.

В курсе используется накопительная система оценивания. В течение семестра студенты в процессе выполнения заданий для самостоятельной работы, посещения лекционных и практических занятий накапливают баллы:

  • за выполнение заданий в течение семестра: 43 – 90.

  • за посещение лекций: 5 (не менее 8 лекций).

  • за работу на семинарах: 5 (не менее 7 семинаров).

По окончании курса накопленные баллы переводятся в традиционную школу оценки.

Схема перевода баллов в традиционную шкалу оценок:

100 – 85 баллов – «5»

84,9 – 69 баллов – «4»

68,9 – 53 балла – «3»

52,9 – 37 – баллов – «2»

Полученная оценка может быть выставлена в качестве экзаменационной по курсу (по желанию студента). Эта оценка выставляется в зачетную ведомость и зачетку преподавателем, ведущим семинарские занятия. Если студент хочет улучшить свой результат, ему придется принять участие в экзамене.

Оценка компетенций, сформированных по дисциплине:


Компетенция

Контрольно-измерительные материалы оценки сформированности компетенции 3

способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1)

Задания ИСР4: 1.1; 3.3.

Задания ВСР5: 1.1; 2.3; 2.4.


готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2)

Задания ИСР: 3.1; 3.2.

Задания ВСР: 2.2; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4.


способен анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5)

Задания ИСР: 2.1; 2.2.

Задания ВСР: 2.1; 2.4; 3.4.




Экзамен состоит из двух частей: письменной контрольной работы (теста) и публичного выступления по одному из выбранных заранее вопросов:

  1. Охарактеризуйте особенности науки в информационном обществе. Каким образом они проявляются в педагогической науке? Подготовьте тезисы выступления и само выступление (до 3 минут).

  2. Какова система педагогических наук? Сделайте аналитическое обобщение по 4-5 учебникам по педагогике (в любой удобной форме – таблицы или текста).

  3. Охарактеризуйте проблемное поле педагогических исследований по теме своей магистерской диссертации. Что является доказательством существования этих проблем?

  4. Каковы особенности научно-исследовательской деятельности в области гуманитарного знания? Сделайте обзор по книге У.Эко. «Как написать дипломную работу» или по 4-5 статьям соответствующей проблематики из реферируемых журналов.

  5. Каковы социокультурные требования к научному исследованию в гуманитарной сфере? Какие из этих требований проявились в Вашей диссертации? Каким образом?

  6. Какими качествами должен обладать исследователь, чтобы вести научно-исследовательскую деятельность? Свой ответ проиллюстрируйте авторскими позициями известных ученых в области общественно-гуманитарного знания.

  7. Какие проблемы современного университетского образования являются сегодня наиболее актуальными? Охарактеризуйте 3-4 проблемы, всесторонне обоснуйте их актуальность. Каковы источники информации об этих проблемах?

  8. Каковы ориентиры развития университетов в России? Обоснуйте свою позицию исходя из анализа нормативных документов, анализа позиций исследователей университетского образования и собственных взглядов.

  9. Охарактеризуйте причины возникновения, логику развития и современное состояние Болонского процесса. Свой ответ подтвердите ссылками на соответствующие документы и источники.

  10. Охарактеризуйте 3-4 современные проблемы школьного образования. Обоснуйте существование этих проблем. Каковы перспективы их решения исходя из анализа государственной образовательной политики?

  11. Каковы направления реформирования школьного образования в современной России? Свой ответ подтвердите ссылками на соответствующие документы и источники.



Экзамен проводится преподавателем, читающим лекции.
Разработчики:


место работы


Должность, уч. степень, звание

Подпись


ФИО


 РГПУ им. А.И. Герцена

Кандидат педагогических наук, доцент




Гладкая И.В. 

 РГПУ им. А.И. Герцена

Кандидат педагогических наук, доцент




Глубокова Е.Н.

 РГПУ им. А.И. Герцена

Кандидат педагогических наук, доцент




Кондракова И.Э.

 РГПУ им. А.И. Герцена

Доктор педагогических наук, профессор





Писарева С.А.


Эксперты:


место работы


Должность, уч. степень, звание

Подпись


ФИО




























1 В таблице указан минимум заданий для самостоятельной работы, которые студент должен выполнить в индивидуальном режиме для получения допуска к сдаче экзамена

2 В таблице указан максимум заданий, которые может выполнить студент. Вариативность обеспечивается предоставлением возможности выбора содержания задания и формы его представления.

3 При изучении данной дисциплины используется накопительная система оценивания .

4 ИСР – инвариантная самостоятельная работа.

5 ВСР – вариативная самостоятельная работа.


Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Министерство образования и науки российской федерации iconМинистерство образования и науки российской федерации
Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации...

Министерство образования и науки российской федерации iconМинистерство образования и науки российской федерации
Федерации 13 января 2009 г., регистрационный №13065), с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской...

Министерство образования и науки российской федерации iconМинистерство образования и науки российской федерации
Российская газета, 2009, №55) (с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта...

Министерство образования и науки российской федерации iconМинистерство образования и науки российской федерации приказ
В соответствии с частью 11 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-фз "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание...

Министерство образования и науки российской федерации iconУроках биологии в 7 классе. Группа
Министерство образования и науки российской федерации министерство образования московской области государственное образовательное...

Министерство образования и науки российской федерации iconМинистерство образования и науки российской федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Министерство образования и науки российской федерации iconМинистерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Министерство образования и науки российской федерации iconРоссийской Федерации Министерство образования и науки Российской...
Теоретическая и практическая составляющие подготавливают учащихся к изучению других предметов по направлению «коммуникология – наука...

Министерство образования и науки российской федерации iconРоссийской Федерации Министерство образования и науки Российской...
Теоретическая и практическая составляющие подготавливают учащихся к изучению других предметов по направлению «коммуникология – наука...

Министерство образования и науки российской федерации iconРоссийской Федерации Министерство образования и науки Российской...
Теоретическая и практическая составляющие подготавливают учащихся к изучению других предметов по направлению «коммуникология – наука...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции