Занятие 1 Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе План
|
Скачать 0.98 Mb.
|
| 3. Дидактические материалы по дисциплине 3.1 Планы проведения семинарских (практических, лабораторных) занятий по дисциплине «Педагогика»: модули – «Введение в педагогическую деятельность»; «Общие основы педагогики. Теория и методика воспитания»; «Дидактика»; «История образования и педагогической мысли», «Социальная педагогика», «Педагогические технологии», «Управление образовательными системами», «Психолого-педагогический практикум», «нормативно – правовое обеспечение образования». Цель семинарских занятий по обозначенным модулям состоит в том, чтобы систематизировать и закрепить знания студентов по учебной дисциплине «Педагогика», создать необходимые условия для овладения ими в процессе занятий компетенций (общекультурных, общепрофессиональных, профессиональных), сформировать готовность студентов к профессиональной образовательно-воспитательной деятельности. При подготовке к семинарским занятиям перед студентами стоят следующие задачи: - понимать основные методологические подходы к изучению педагогических явлений действительности (системный, личностно-деятельностный, антропологический и др.); - знать общие закономерности, принципы и методы воспитания и обучения, специфику их реализации в современной школе; - самостоятельно подбирать литературу по определенной проблеме и конспектировать ее; - обобщать и систематизировать изученный материал в виде выступлений на семинарах, написаний докладов по той или иной теме, эссе, рефератов; - вырабатывать начальные умения научно-исследовательской деятельности по педагогике; - овладевать необходимыми компетенциями (ОК, ОПК, ПК). Основное содержание практических и семинарских занятий Модуль «Введение в педагогическую деятельность» Занятие 1 Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе План 1. Возникновение и развитие педагогической профессии. Классики зарубежной и отечественной педагогической мысли о могучей и мудрой власти педагогической профессии. 2. Функции и задачи педагогической деятельности. 3. Своеобразие педагогической профессии. Профессиональная характеристика педагога. 4. Педагогические специальности и направления. Перспективы развития педагогической профессии на современном этапе общественного развития. Занятие 2 Учитель современной общеобразовательной школы. Каков он? (дискуссия) План 1. Учитель школы и современные социокультурные условия. 2. Новые требования и новое понимание перечня задач профессиональной деятельности педагога. 3. Личностные качества учителя, индивидуальный стиль, педагогическая позиция, творческая направленность, имидж как составляющие облика современного учителя. 4. Профессиональная компетентность, компетенции, педагогическое творчество и мастерство современного учителя. 5. Личностная и профессиональная Я-концепция учителя. Концепция деятельности: Д-концепция. Концепция воспитанника: Я-концепция. Модуль «Общие основы педагогики» Занятие 3 Методология и методы педагогических исследований План 1. Понятие о методологии педагогической науки. Уровни методологического знания. 2. Философские основания педагогики. Характеристика современных философских учений (направлений). 3. Общенаучный уровень методологии педагогики. 4. Конкретно-метологические принципы педагогических исследований. 5. Организация педагогического исследования. 6. Система методов педагогического исследования и их характеристика. 7. Внедрение педагогического знания в практику. Занятие 4 Личность как объект и субъект воспитания, внешние и внутренние факторы развития личности. План 1. Развитие личности как педагогическая проблема. Понятия: «личность», «развитие личности», «формирование личности». 2. Факторы развития личности и их характеристика. Биологические факторы. Социальные факторы. 3. Научная трактовка проблемы об основных факторах развития личности. 4. Роль активности личности в собственном развитии. Внешние и внутренние факторы развития личности. Понятие о саморазвитии личности и персонификации воспитания. 5. Модели воспитания и теория развития личности: прагматическая, антропологическая, социетарная, гуманистическая, свободного воспитания, технократическая. Поликультурное воспитание. Занятие 5 Система образования и ее характеристика План 1. Понятие о системе образования. Образование и общество. Мировое образовательное пространство. 2. Современные концепции реформирования отечественной системы образования и школы, пути их демократизации и гуманизации. 3. Непрерывное образование: сущность, функции, принципы, пути реализации. 4. Образовательные программы и пути их реализации. Сетевая форма реализации образовательных программ. 5. Типы образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы. 6. Дополнительное образование. Типы образовательных учреждений, реализующих дополнительные образовательные программы. 7. Система религиозного обучения и воспитания в стране. 8. Детские и молодежные организации в системе образования. Занятие 6 Целеполагание в педагогике План 1. Значение целей воспитания для разработки педагогической теории и методических основ воспитания. 2. Развитие в педагогической теории идеи всестороннего развития личности как основной цели (идеал) воспитания. Объективные предпосылки, обусловливающие необходимость всестороннего и гармоничного развития личности. Составные части всестороннего и гармоничного развития личности. 3. Национальный воспитательный идеал как высшая цель современного образования и его характеристика. 4. Конкретизация в педагогике содержания воспитания всесторонне и гармонично развитой личности. 5. Реализация целевых установок в практической работе образовательного учреждения. Модуль «Теория и методика воспитания» Занятие 7 Воспитательный процесс и его характеристика План 1. Воспитательный процесс как часть целостного педагогического процесса. 2. Специфика воспитания в отличии от процесса обучения и необходимости разработки его теоретических основ. 3. Функции и логика воспитания (анализ, диагностика, прогноз, проектирование, организация, контроль). 4. Закономерности и принципы воспитания. Диагностика воспитанности. Самовоспитание. Занятие 8 Методы и средства воспитания План 1. Понятие о методах и средствах воспитания. 2. Классификация методов воспитания. 3. Методы формирования сознания. 4. Методы организации деятельности. 5. Методы стимулирования. 6. Выбор методов воспитания. Занятие 9 Содержание воспитания План 1. Мировая, национальная культура и базовая культура личности как основа отбора содержания. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, его содержание и структура. Программа воспитания и социализации обучающихся как компонент ФГОС общего образования. 3. Цель, задачи и основное содержание воспитания и социализации обучающихся. 4. Характеристика компонентов базовой культуры личности (культура жизненного самоопределения, интеллектуальная культура, нравственная культура, гражданская культура, культура труда и экономическая культура, эстетическая и физическая культура, культура семейных отношений). 5. Пути, формы и средства формирования компонентов базовой культуры личности. Модуль «Теория обучения» Занятие 1 Содержание образования. Традиционное и современное понимание содержания образования План 1. Понятие о содержании образования. Элементы содержания образования. 2. Теории формального и материального образования, их односторонность. Несостоятельность прагматической теории содержания образования. 3. Фундаментальное ядро современного содержания общего среднего образования, его методологическая основа. 4. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования как определитель содержания образования. 5. Носители содержания образования и их характеристика: базисный учебный план основного общего образования, образовательные программы, учебники, учебно-методические комплекты. 6. Планирование результата освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. Занятие 2 Учебный процесс и его характеристика План 1. Учебный процесс как часть целостного педагогического процесса. 2. Специфические закономерности процесса обучения. 3. Обучение как двусторонний процесс. 4. Этапы овладения знаниями и их психолого-педагогическая организация. 5. Виды и стили обучения и их характеристика. 6. Зарубежные концепции обучения. Занятие 3 Методы и средства обучения План 1. Общее понятие о методах обучения. Метод и прием. Метод и средства обучения. Функции методов обучения. Требования к методам обучения в условиях модернизации современного образования. 2. Различные подходы к классификации методов обучения в современной дидактике, их анализ. 3. Характеристика методов обучения в зависимости от источников знаний (словесные, наглядные, практические). 4. Характеристика методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности. 5. Критерии выбора методов и средств обучения. Применение ЭВМ в учебном процессе. 6. Современные методы обучения. Занятие 4 Урок – основная форма организации обучения. Пути совершенствования урока в контексте современных концептуальных идей и нормативных документов об образовании План 1. Классно-урочная система обучения, ее развитие и совершенствование. 2. Основные типы уроков и их структура. 3. Дидактические требования к современному уроку. 4. Сочетание на уроке фронтальной, индивидуальной и групповой форм работы. 5. Роль личности учителя на уроке. Пути повышения эффективности урока в условиях современной модернизации образования. Занятие 5 Многообразие форм организации обучения, их единство и взаимосвязь План 1. Практикумы и семинары, их место в общей системе учебной работы. 2. Факультативы и их организация. 3. Учебные экскурсии, их виды, назначение, методика проведения. 4. Домашняя учебная работа, ее отличие от классной. Виды домашних заданий, методика организации домашней работы. 5. Перспективы развития форм организации в контексте идей модернизации образования. Занятие 6 Педагогическая технология в учебном процессе План 1. Сущность понятия «педагогическая технология». Основные функции и задачи педагогической технологии. 2. Характерные особенности технологического построения учебного процесса. Основные способы постановки целей в условиях технологического подхода к обучению. 3. Основные качества современных педагогических технологий. Научные основы педагогических технологий. 4. Классификация педагогических технологий. Описание и анализ педагогической технологии. Занятие 7 Традиционные и альтернативные технологии обучения План На занятии предлагается проанализировать четыре технологии: а) традиционную технологию обучения, в основе которой положена ассоциативно-рефлекторная концепция и теория познания; б) личностно-ориентированную технологию, базирующуюся на гуманистических и демократических принципах целостной личности; в) коммуникативную технологию, в основе которой лежит педагогика сотрудничества; г) игровую технологию обучения, которая основывается на принципе активизации познавательной деятельности при сочетании коллективных и индивидуальных занятий. Для обсуждения темы выделяются четыре группы студентов в соответствии с указанными направлениями. В каждой группе один из студентов (информатор) характеризует концепцию автора, другой (оппонент) раскрывает сущность технологии и ее негативные стороны, третий (интегратор) анализирует возможности использования технологии или отдельных ее компонентов в современной системе образования. Занятие 8 Инновации в образовании План 1. Нововведения в образовании. Сущность и содержание основных понятий нововведений в образовании: «новация», «нововведение», «модификация», «рационализация», «инновация», «инновационный процесс», «новшество». Объективные предпосылки нововведений в сфере образования. 2. Критерии педагогических инноваций. 3. Реформы и педагогические инновации, их особенности и взаимосвязь. 4. Подготовка будущего учителя к инновационной педагогической деятельности. Авторские школы. Занятие 9 Методологическая культура учителя как непременная составляющая его профессионально-педагогической компетентности План 1. Сущность понятия «методология педагогической науки». Уровни методологического знания и их специфика в педагогике. 2. Сущность содержания понятий «культура», «методологическая культура», и их взаимосвязь. Основные компоненты структуры методологической культуры учителя. 3. Критерии сформированности методологической культуры учителя. Эмпирически фиксируемое проявление методологической культуры у учителей-практиков и студентов педвузов. 4. Методологическая культура педагога-исследователя. Сходство и различие методологической культуры педагога - исследователя. 5. Роль лекционно-семинарских занятий по педагогике и непрерывной педагогической практики в методологической подготовке будущего учителя и в формировании у него общекультурных, общепрофессиональных и профессиональный компетенций. Модуль «История образования и педагогической мысли» История школы и педагогики за рубежом Занятие 1 Педагогические идеи Древнего мира План 1. Этапы становления и развития педагогики: практика воспитания и педагогическая мысль. 2. Воспитание и педагогическая мысль в Античном мире. 3. Мудрецы Востока о воспитании. 4. Античная педагогика Древней Греции и Древнего Рима. 5. Воспитание и педагогическая мысль в Древнем Риме. Занятие 2 Просвещение и педагогическая мысль в Византии План 1. Основные этапы развития культуры и просвещения в Византии. 2. Воспитание и образование в Византии. 3. Педагогическая мысль в Византии. 4. Византийское влияние на дальнейшее развитие просвещения. Занятие 3 Воспитание, школа и педагогическая мысль в Средние века План 1. Педагогическая мысль в Византии. Воспитательные идеалы восточных цивилизаций. 2. Взгляды на воспитание и обучение в Западной Европе раннего Средневековья. 3. Педагогическая мысль и школа эпохи Возрождения. 4. Вопросы воспитания и обучения в период Реформации. Занятие 4 Школа и педагогика в странах Западной Европы План 1. Я.А. Коменский – основоположник науки о воспитании и образовании. 2. «Великая дидактика» Я.А. Коменского. Принцип природосообразности. 3. Воспитание и педагогическая мысль в странах Западной Европы. 4. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования Дж. Локка. 5. Педагогическая концепция Ж.-Ж. Руссо. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 |
План коммуникации в современном обществе Способы восприятия текста Та же тенденция наблюдается и с текстами авторскими. Чем выше достоинства текста как художественного произведения, тем вероятнее,... |
|
Инновационная экономика в современном обществе. Вопросы теории Научный сотрудник, преподаватель Альметьевского государственного института муниципальной службы |
|
Кеда Алексей Иванович, член Союза писателей России Русский язык как источник державности, культуры и совершенствования личности в современном обществе |
 |
«Педагогическая компетентность учителя начальных классов» Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентноспособную личность учителя,... |
|
2 анализ и выбор инструментальных средств реализации бд 7 Информатизация и компьютеризация в современном обществе приобретают все больший размах. Компьютеры входят во все новые и новые области... |
|
Почепцов Г. Г. Профессия: имиджмейкер. 2-е изд Профессия: имиджмейкер. — 2-е изд., испр и доп. — Спб.: Алетейя, 2001. — 256 с. Isbn 5-7763-8750-7 |
|
Игровые задачи исследования операций Жить в обществе и быть свободным от общества нельзя! Живя в обществе, мы неизбежно сталкиваемся с другими людьми, и интересы различных... |
|
Предварительные замечания Теософском обществе представлялась равнозначной тому, что утверждал лектор. В действительном мире может ведь играть роль и то, что... |
|
Методическая разработка классного часа на тему патриотического воспитания:... Данная разработка выполнена для проведения классного часа «Моя профессия – моя гордость» |
|
Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних,... Проблема подростков-правонарушителей в современном обществе представляет собой одну из самых сложных и противоречивых. К сожалению,... |