Семёнова Е. М. (Автор-составитель) с 30 Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. 3-е изд




НазваниеСемёнова Е. М. (Автор-составитель) с 30 Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. 3-е изд
страница2/26
Дата публикации20.06.2014
Размер3.05 Mb.
ТипУчебное пособие
literature-edu.ru > Психология > Учебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   26

10

САМООЦЕНКА КОНСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ

Инструкция: Проанализируйте свои действия по пяти пози­циям конструктивного поведения в конфликтах, которые про­исходили с вашим участием, и оцените их по пятибалльной шкале по следующей матрице.



Позиция

Оценка

Позиция

1.

«Открытость» ума. Вы настроены на понимание доводов и аргументов оппонента.

5 4 3 2 1

Вы никогда не стре­митесь понять своего оппонента.

2.

Позитивное отноше­ние к оппоненту.

5 4 3 2 1

Негативное отноше­ние к оппоненту.

3.

Рациональное мышле­ние. Вы контролируе­те свои эмоции.

5 4 3 2 1

Вы отдаетесь стихиям и эмоциям.

4.

Сотрудничество. Вы не делаете ставку на односторонний выигрыш, ориентиру­етесь на равенство и сотрудничество.

54321

Вы стремитесь к одностороннему выигрышу.

5.

Терпимость. Вы признаете право людей быть такими, какие они есть.

54321

Вы нетерпимы к оппоненту. Вас раздражают его пози­ция или точка зрения.

Оценка результатов.

Отклонение влево от показателя 3 по среднему арифмети­ческому по всем позициям свидетельствует о том, что вы обла­даете достаточными признаками конструктивного поведения в конфликте.

11

Отклонение вправо от выбранного показателя свидетель­ствует о том, что вы обладаете достаточными признаками дес­труктивного поведения в конфликте. В этом случае вам необ­ходимо обратиться к технологиям рационального поведения в конфликте.

Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., 2002.

ЗАДАНИЯ НА ОСОЗНАНИЕ НАПРЯЖЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Напряженность учителя

Информация к размышлению: Более 80 % учителей имели высокий уровень ситуативной напряженности (по методике Спилбергера), а 60 % - постоянной напряженности. Это очень тревожные факты: они говорят, прежде всего, о профессио­нальной непригодности. Тем более что такие результаты обна­ружились отнюдь не у пожилых педагогов, а у тех, чей педаго­гический стаж насчитывает 10-15 лет.

Вопросы для обсуждения:

• В чем проявляется разница между напряжением и напря­женностью учителя в общении с детьми? Проиллюстрируй­те свои суждения примерами из школьной практики.

• Как соотносятся напряженность и конфликтность в педаго­гическом общении?

Казанская В. Г. Психологические механизмы формирования взаимоотноше­ний педагогов с обучаемыми. // Адукацыя i выхаванне. — №2. — 1995.

Профессиональное здоровье учителя

Информация к размышлению: Ни для кого не секрет, что про­фессия учителя относится к разряду стрессогенных и требует от него больших резервов самообладания и саморегуляции.

Неудивительно, что учительство как профессиональная груп­па отличается крайне низкими показателями физического и

12

психического здоровья. И эти показатели снижаются по мере увеличения стажа работы в школе.

Лишь 34 % обследованных педагогов находятся в зоне пси­хологического благополучия. Они способны справиться с от­рицательными воздействиями жизни на психологическом уров­не. Около 40% - имеют умеренные нервные расстройства, им необходима специальная психологическая помощь. Психофи­зическая усталость - первотолчок в развитии патологии души и тела, психосоматических заболеваний; она постепенно и неуклонно переходит в психологическую и телесную депрес­сию — страшную болезнь нашего века.

Вопросы для обсуждения:

• Каковы причины снижения уровня психического и физи­ческого здоровья педагогов?

• Каким образом можно сохранить психофизиологический потенциал педагога?

Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. — М., 1998.

Психологический потенциал и реальный уровень здоровья педагогов. / СМ.Косенок, В.М. Карлышев, А.П. Исаев, С.А. Кабанов. //Педагоги­ка. - №4.

Эмоциональная напряженность школьников

Информация к размышлению: Жизнь каждого ребенка отли­чается эмоциональной напряженностью, которая в неблагоп­риятных стрессогенных обстоятельствах может оборачиваться психологическими срывами.

К десятому классу 45-50% школьников имеют различные формы неврозов, отклонения со стороны нервной системы.

В последние годы наблюдается значительное ухудшение нравственно-психологического климата в школах. У подрост­ков преобладают высокий уровень тревожности, снижение оптимистического восприятия будущего, переживания душев­ного дискомфорта, агрессивность, конфликтность поведения. У большей части (около 65%^ доминирует низкий уровень настроения, у трети - средний, высокий — у менее 10%. В старших классах значительно увеличивается число учащихся с низким уровнем настроения (70%) Средний уровень конста­тируется лишь у 20%, высокий — у 5%. Многие семиклассники

13

и девятиклассники переживают разочарование и жизненный пессимизм.

Задания по анализу информации:

• Проанализируйте приведенные данные исследований и дайте им психологическую оценку.

• Предложите способы улучшения эмоционально-психологи­ческого климата в школах.

Рыданова И.И. Основы педагогики общения. — Минск, 1998.

Конфликты учителей с учениками: кто виноват?

Информация к размышлению: Анализ результатов опроса стар­шеклассников показал, что каждый второй лицеист в отноше­ниях с учителями переживает конфликтные ситуации... При­чину эмоциональной напряженности в школьной обстановке ученики часто видят в позиции учителя, в его отношении к ним. Многие из опрошенных лицеистов объяснили неблаго­получное эмоциональное состояние в школе личностными качествами учителей; три четверти опрошенных лицеистов назвали педагогов, которые не любят детей, почти половина по их оценкам равнодушна к своим воспитанникам; меньше трети имеют нелюбимого учителя; только одна пятая надеется на помощь учителя в трудную минуту. Такое положение лице­исты объясняют несправедливостью учителей - 36%; «грубос­тью и бестактностью» - 45%; «равнодушием к ним» - 43%; «нежеланием понять ученика» — 40%.

Педагоги тоже отметили, что переживают конфликтные от­ношения с учащимися (65%). 16% учителей признались, что учащиеся нередко вызывают у них раздражение, злость. Собранные факты свидетельствуют о-том, что в настроении педагогов нередко преобладают отрицательные эмоции и от­рицательные реакции на поступки и действия учащихся; рав­нодушие к интересам и настроению школьников, их эмоци­ональному состоянию: переживаниям, радостям, успехам или неуспехам. Анализ полученных данных позволяет говорить о дискомфортных отношениях в системе «учитель — ученик», что определяет повышенную эмоциональную напряженность отрицательной направленности.

14

Задания по анализу информации:

• Дайте психолого-педагогический комментарий приведенным статистическим данным.

• Предложите собственный проект гуманизации школы.

• Проведите конкурс индивидуальных или групповых про­ектов.

Соколова Л.Е. Формирование эмоциональной культуры у учителя лицея сред­ствами методической работы. // Научно-исследовательская и мето­дическая работа в средних и высших учебных заведениях: проблемы, по­иски, решения: Сб. науч. ст. / Под ред. А.П. Сманцера. Минск, 1997.

Продуктивный способлреодоления трудностей в педагогическом общении

Информация к размышлению: Продуктивный способ преодо­ления учителем затруднений во взаимодействии с учеником по существу является творческим процессом, поскольку характе­ризуется восприятием ситуации как творческой задачи, реше­ние которой выявляет логику процесса взаимодействия, внут­реннюю структуру ситуации. Выбор способа преодоления труд­ностей предполагает выяснение действительных мотивов поведения ученика, принятие решения об изменении отноше­ния к ученику, направленное формирование и развитие своих профессионально значимых личностных качеств.

Вопросы для обсуждения:

• В чем разница между продуктивным и непродуктивным способом разрешения конфликтной педагогической ситуа­ции?

• Какие продуктивные стратегии преодоления трудностей в педагогическом общении вам известны? Опишите их на примере конкретной педагогической ситуации.

Митина Л.М. Взаимосвязь личностных качеств учителя и способов пре­одоления им трудностей в педагогическом общении. // Вопросы психо­логии. - 1987. - №6.

Учитель глазами учеников

Информация к размышлению: Что мешает многим учителям «соответствовать» своей профессии и делает их своеобразными

15

«персонами нон грата» в глазах учеников? Проведенные на Западе конкретные исследования дают характерологическую оценку данной категории учителей. Их несправедливость, чер­ствость, проявляемые во взаимоотношениях с учениками, не­разумные, порой даже вздорные требования к ним, негуман­ность и агрессивность, но наряду с этим бесхарактерность, непоследовательность, безразличие к личности ребенка, под­ростка, не говоря уже о недобросовестном преподавании, — вот, пожалуй, основные отрицательные факторы, толкающие учащихся на конфронтацию, часто непримиримую со школой.

Вопросы для обсуждения:

• Как вы думаете, совпадают ли оценки школьников стран Запада и наших учащихся в отношении учителей, которым не свойственен профессионализм личности?

Задания по анализу ситуации:

• Продолжите перечень профессионально неприемлемых для учителя личностных качеств.

• Выстройте иерархию (начиная с главных) личностных про­явлений учителя, толкающих школьников на конфронта­цию с ним.

• Проведите групповой конкурс на оригинальное описание (устное или письменное) конфликта на уроке, иницииро­ванного учителем.

Пилиповский В.Я. Требования к личности учителя в условиях высокотех­нологического общества. // Педагогика. — /997. — №5.

Профессионализм личности учителя

Задание А: Выберите 10 из 30 личностных качеств учителя, наиболее затрудняющих, на ваш взгляд, педагогическое взаи­модействие.

Упражнение выполняется индивидуально, а затем в группах по 4—5 человек. В группе вырабатывается единство мнений по данному вопросу. Высказаться должен каждый, выдвигая аргу­менты в пользу выбора того или иного качества. После завер­шения обсуждения представитель каждой группы зачитывает групповой список выбранных качеств, аргументируя его.

16

Список личностных качеств учителя

-

1.

Вспыльчивость

11. Медлительность

21. Неискренность

2.

Прямолинейность

12. Необязательность

22. Раздражительность

3.

Торопливость

13. Забывчивость

23. Благодушие

4.

Резкость

14. Нерешительность

24. Амбициозность

5.

Себялюбие

15. Пристрастность

25. Злобность

6

Упрямство

16 Придирчивость

26. Агрессивность

7.

Обидчивость

17. Бестактность

27. Подозрительность

8.

Мстительность

18. Лживость

28. Злопамятство

9.

Сухость

19. Беспринципность

29. Притворство

10

. Педантичность

20. Двуличие

30. Равнодушие

Задание Б: Отберите 10 из 30 личностных качеств учителя, которые имеют решающее значение в преодолении педагоги­ческих конфликтов. Работа ведется таким же образом, как в случае А.

Список личностных качеств учителя

1. Справедливость

16. Уверенность в себе

2. Терпимость

17. Инициативность

3. Тактичность

18. Импровизационность

4. Ответственность

19. Решительность

5. Оптимизм

20. Доброжелательность

6. Принципиальность

21. Терпеливость

7. Требовательность к себе

22. Артистизм

8. Требовательность к ребенку

23. Эмпатийность

9. Самоуважение

24. Целеустремленность

10. Уважение личности ребенка

25. Любовь к детям

П. Доброжелательность

26. Аккуратность

12. Эмоциональность

27. Энергичность

13. Самообладание

28. Деловитость

14. Уравновешенность

29. Альтруизм

15. Демократичность

30. Великодушие

Рыданова И.И. Педагогические конфликты' пути преодоления. Учебное пособие для студ. пед. спец-тей вузов. — Минск, 1998.

17

Чувство юмора

Информация к размышлению: Чувство юмора обычно прояв­ляется в умении отыскать смешную черточку там, где, казалось бы, нет ничего смешного. Это умение не у всех одинаково развито, хотя в жизни смешное и серьезное не только сосед­ствуют, но иногда неразделимы.

Нетрудно отыскать смешное даже в самой неприятной си­туации, приключившейся с кем-нибудь другим. Увидеть смеш­ную сторону неприятного события, затронувшего тебя самого, куда труднее, тем более это трудно в ситуации угрозы, перед лицом опасности.

Чтобы подняться над неприятной ситуацией и уловить в ней комизм, нужна большая сила духа.

Задания по анализу информации:

• Используя свои наблюдения, опишите проблемную ситуа­цию, в которой юмор помог учителю «потушить» педагоги­ческий конфликт.

• Опишите конфликтную ситуацию, в которой юмор учителя вызвал коммуникативные осложнения.

Лук А.Н. Эмоции и личность. - М. 1982.

Рыданова И. И. Педагогические конфликты: пути преодоления. Учебное пособие для студ. пед. спец-тей вузов. - Минск, 1998.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   26

Похожие:

Семёнова Е. М. (Автор-составитель) с 30 Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. 3-е изд iconУчебное пособие по курсу Автор составитель Перова И. Н. Учебное пособие...
Учебное пособие рассчитано на учащихся 9 – 11 классов общеобразовательных учебных заведений

Семёнова Е. М. (Автор-составитель) с 30 Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. 3-е изд iconУчебное пособие Нижний Новгород 2007 Печатается по решению редакционно-издательского...
История России: основные термины и понятия: Учебное пособие / Составитель к и н. Н. Н. Грехова. Н. Новгород, 2007. 33 с

Семёнова Е. М. (Автор-составитель) с 30 Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. 3-е изд iconУчебное пособие челябинск 2 004 Министерство образования Российской...
Лихолетов В. В. Системный анализ и проектирование систем управления: Учебное пособие. – Челябинск: Изд-во юурГУ, 2004. – 160 с

Семёнова Е. М. (Автор-составитель) с 30 Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. 3-е изд iconУчебное пособие автор: панкин сергей фёдорович объем 38,54 А. Л....
Книга написана в соответствии с требованиями государственного стандарта высшего профессионального образования по специальности 022200...

Семёнова Е. М. (Автор-составитель) с 30 Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. 3-е изд iconТренинг коучинг саморазвитие
...

Семёнова Е. М. (Автор-составитель) с 30 Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. 3-е изд iconСеменова Л. В., Венгер ская Л. Ю. Крайон. Числовые коды
Крайон. Числовые коды / Л. В. Семенова, Л. Ю. Венгерская.— 4-е изд. — М. Амрита, 2010. — 320с. — (Серия «Голубая Роза Сириуса»)

Семёнова Е. М. (Автор-составитель) с 30 Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. 3-е изд iconСеменова Л. В., Венгер ская Л. Ю. Крайон. Числовые коды
Крайон. Числовые коды / Л. В. Семенова, Л. Ю. Венгерская.— 4-е изд. — М. Амрита, 2010. — 320с. — (Серия «Голубая Роза Сириуса»)

Семёнова Е. М. (Автор-составитель) с 30 Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. 3-е изд iconЛогика и риторика: спосок литерутуры
Антология русской риторики. Учебное пособие. Отв редактор и составитель профессор М. И. Панов. М., 1997

Семёнова Е. М. (Автор-составитель) с 30 Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. 3-е изд iconУчебное пособие Иркутск 2006 Рецензенты
Иванова Г. Н. Синтетические аналоги ювелирных камней: Учеб. Пособие. Иркутск: Изд-во Иргту,2006

Семёнова Е. М. (Автор-составитель) с 30 Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. 3-е изд iconЖурналистика
Психология журналистики. Учебное пособие. — Спб.: Изд-во Михайлова В. А., 2006. 240 с

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции