Учебно-методический комплекс по специальности 020400 (030301. 65) Психология для курсантов военно-психологического факультета




НазваниеУчебно-методический комплекс по специальности 020400 (030301. 65) Психология для курсантов военно-психологического факультета
страница3/4
Дата публикации21.05.2014
Размер0.84 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
literature-edu.ru > Психология > Учебно-методический комплекс
1   2   3   4



  1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ


Учебная дисциплина «Социальная психология» состоит из пяти взаимосвязанных между собой разделов, обеспечивающих последовательное изучение курсантами теоретико-методологических вопросов социальной психологии, социально-психологических закономерностей общения и взаимодействия людей, психологии больших и малых групп, проблемы личности в социальной психологии, а также применения социально-психологических знаний к проблемам войсковой практики.

Основными задачами курса являются:

  1. Усвоение курсантами военно-психологического факультета фундаментальных положений социальной психологии, понимание их значимости для эффективного выполнения задач профессиональной деятельности с учетом специфики организации работы в Вооруженных Силах РФ.

  2. Формирование у обучаемых умений анализировать социально-психологические явления и процессы, происходящие в межличностном взаимодействии, в больших и в малых группах.

  3. Привитие курсантам навыков компетентного управления социально-психологическими явлениями и процессами в малых группах.

Содержание занятий по социальной психологии, а также методика их подготовки и проведения должны соответствовать основным задачам курса. Ведущими видами занятий для данного курса являются лекции, семинары, практические занятия, систематическая работа слушателей над рекомендованной литературой и материалами лекции.

Лекции должны давать систематизированные основы научных знаний по дисциплине, раскрывать состояние и перспективы развития социальной психологии, концентрировать внимание обучающихся на наиболее сложных и узловых вопросах. Лекции следует излагать в описательно-иллюстративном (традиционном) или в проблемном стиле: ставить вопросы и предлагать подходы к их решению. Необходимо стимулировать активную познавательную деятельность и интерес к дисциплине, формировать творческое мышление. Прибегать к противопоставлениям и сравнениям, делать обобщения. Активировать внимание обучаемых путем постановки проблемных вопросов.

Изложение сопровождать примерами из жизни обучаемых и практики войск и современными фактами общественной жизни. Теоретические концепции целесообразно иллюстрировать результатами классических экспериментов. В лекциях использовать слайды, фрагменты из литературы, художественных и документальных фильмов. Сложные абстрактные положения раскрывать с опорой на схемы. Для раскрытия динамических связей и придания лекции непосредственного, «живого» характера рекомендуется использовать доску.

При чтении лекции желательно опираться на знания и личный опыт обучаемых. Стимулировать их мыслительную деятельность, раскрывая взаимосвязи между различными явлениями, указывая на теоретические противоречия. Вопросы, предлагаемые аудитории для размышления должны побуждать обучаемых использовать имеющиеся знания основных концепций в психологии. Демонстрировать логику вывода, приемы умственной деятельности, давать пример рефлексии. Принимать меры к поддержанию внимания: задавать контрольные вопросы, использовать интонационное и темповое выделение и др.

Раскрыть возможности использования социально-психологического знания для объяснения и коррекции негативных явлений во взаимоотношениях военнослужащих. Внушить обучаемым уверенность в необходимости использования научных знаний в практической деятельности должностных лиц. В конце лекции делать выводы, ставить задачи на самостоятельную работу. Давать методические советы по организации самостоятельной работы курсантов. Ставить задачи по наблюдению за социально-психологическими явлениями в повседневной жизни.

Семинары проводить методами развёрнутой беседы, дискуссии, круглого стола, конференции. Подготовка курсантов к семинару осуществляется на основе задания (плана семинара), которое разрабатывается предметно-методической комиссией. Задание (план семинара) должен быть доведен до обучающихся до проведения первых занятии по теме семинара. Накануне занятия проводит консультацию, помогает подобрать выставку литературы, инструктирует выступающих. В начале семинара следует оценивать готовность аудитории, проведением устного или письменного опроса (теста). Перед началом обсуждения вопросов занятия необходимо предоставлять возможность одному из обучаемых выступить с обзором подобранной литературы.

Полное раскрытие проблем семинара добиваться постановкой наводящих вопросов. Поощрять самостоятельность суждений, учить делать выводы для практической деятельности. Следует обратить внимание на развитие у курсантов начальных навыков самостоятельной исследовательской работы: поиска, подбора и реферирования литературы, сопоставления различных подходов, критического анализа теорий и научного спора. Необходимо добиваться того, чтобы курсанты соотносили предшествующий личный опыт с новыми теоретическими знаниями, умели вырабатывать рекомендации по оптимизации общения. Отдельной задачей семинара является формирование коммуникативной компетентности курсантов: умения публично выступать, владеть приемами активизации внимания аудитории, грамотно и убедительно излагать свою точку зрения. Важной целью обсуждения ряда вопросов является формирование личной позиции курсантов по современным проблемам общественной жизни, развитие толерантности.

В ходе семинара допускается выступления курсантов с заранее подготовленными рефератами.

Целью групповых занятий считать выработку умения применять теорию для решения практических задач, анализа социально-психологических явлений в воинских коллективах, разрабатывать рекомендации по оптимальному соотношению формальных и неформальных структур, решению проблем руководства и лидерства. Целесообразно использовать практические занятия для воспроизведения классических социально-психологических экспериментов, демонстрации социально-психологических процессов и эффектов. Важно, чтобы практические занятия формировали конкретные навыки: курсанты должны практически действовать, а не обсуждать как можно было бы действовать.

Рекомендуемыми формами практических занятий по социальной психологии являются социально-психологический тренинг, деловая игра, совещание и др. В начале занятий преподавателю следует установить психологический контакт с аудиторией, настроить ее на доверительное отношение и готовность к откровенному исследованию вопросов внутригрупповой жизни. Необходимо побуждать обучаемых к анализу встречающихся практических затруднений с научной позиции. Использование диагностического инструментария, экспериментального инвентаря, ситуационных заданий, средств видеозаписи и воспроизведения повышает эффективность практических занятий.

Самостоятельная работа обучаемых имеет целью закрепление и углубление полученных знаний и навыков, подготовку к предстоящим занятиям и экзамену по дисциплине, а также формирование навыков умственного труда и самостоятельности в поиске и приобретении новых знаний. На самостоятельной подготовке курсанты знакомятся с рекомендованной литературой, конспектируют источники, дополняют конспект лекций, используют мультимедийные обучающие программы, решают ситуационные задачи и отвечают на контрольные вопросы, готовят рефераты, стимульный материал и демонстрационный материал для выступления на семинарах и работы на практических занятиях. Следует всячески подчеркивать ценность систематической самостоятельной работы, побуждать курсантов к отражению в конспектах (рабочих тетрадях) результатов самостоятельной подготовки.

В часы самостоятельной работы преподаватели проводят консультации с курсантами с целью оказания им помощи в изучении тем учебного курса. Консультации носят групповой и индивидуальный характер. Периодически преподавателю следует контролировать правильность организации самостоятельной подготовки.

Тексты лекций, задания на семинары, практические занятия и другие учебно-методические материалы для проведения учебных занятий разрабатываются на кафедре, обсуждаются на заседаниях предметно-методической комиссии и утверждаются начальником кафедры (председателем ПМК).

Следует осуществлять регулярные контакты с преподавателями других учебных дисциплин, ведущих занятия с данным потоком (учебной группой), командованием факультета для согласования ­усилий в учебно-воспитательной работе.

Преподаватель обязан осуществлять текущий контроль успеваемости в целях для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы курсантов и совершенствования методики проведения занятий. Он может проводиться в ходе лекций, семинаров и практических занятий в форме избранной преподавателем (письменные или устные ответы на контрольные вопросы, тест, беседа, результаты выступлений на семинарах, выполнение практических заданий и др.). Рекомендуется оценивать в ходе семинарских и практических занятий всех курсантов. Результаты текущего контроля успеваемости отражаются в журнале учета учебных занятий. Преподавателю также целесообразно вести «педагогический дневник», где следует фиксировать оценки, получаемые каждым курсантом в ходе изучения дисциплины, состояние его конспекта лекций, выполнение заданий на самостоятельную подготовку, отношение к занятиям.

Завершается изучение «Социальной психологии» сдачей экзамена. Начальник кафедры по представлению преподавателя вправе осво­бодить от сдачи экзамена по дисциплине курсантов успешно освоивших учебную программу и показавших отличные знания по результатам текущего контроля, с выставле­нием им за экзамен оценки «отлично».



  1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ КУРСАНТОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ


На изучение социальной психологии учебным планом отводится не так уж много времени – 76 часов аудиторных занятий. При изобилии социально-психологических теорий, взглядов и экспериментов, это приводит к высокой концентрированности занятий. Лекции не раскрывают все содержание имеющихся подходов, а, по сути, имеют установочный характер, дают лишь обобщенные направления исследований целой сферы социально-психологических явлений. Короткая информация о проведенных социально-психологических исследованиях служит для иллюстраций теоретических подходов. Вопросы, выносимы на семинарские занятия касаются только самых важных тем и оставляют в стороне многие другие интересные проблемы. Поэтому, успешное овладение содержанием дисциплины "Социальная психология" предполагает интенсивную работу на аудиторных занятиях и систематическую самостоятельную работу.

Знание теоретических («книжных») положений – это не цель учебы, а всего лишь средство достижения главной цели – умения разбираться в поведении реальных людей и социальных групп. Поэтому нет смысла в механическом заучивании учебного материала из книг и лекций. При работе на лекции, при чтении книги курсанту необходимо постоянно мысленно соотносить научные знания со своими наблюдениями и мыслями, пытаться ответить на вопросы «Как может объяснить эта теория поведение людей в ситуации…?», «Что, исходя из полученных мною знаний, можно сделать, чтобы улучшить…?». Каждое новое теоретическое положение следует оценить: «Зачем мне это надо знать? Какую пользу может принести мне это знание?». Важно понять, что любая тема по социальной психологии имеет личностный смысл.

У социальной психологии есть одно важное преимущество: область практического приложения находится «под рукой», достаточно взглянуть вокруг, чтобы проверить, как действуют социально-психологические механизмы, как проявляются разнообразные феномены общения и взаимодействия людей. Поэтому, необходимо сопоставлять изученное с собственным опытом, стремиться толковать поведение окружающих людей с точки зрения полученных знаний. В решении этой задачи помогу примеры, приводимые на лекциях и в учебниках, ситуационные задачи на семинарских и практических занятиях. Целесообразно реализовывать принцип: «От лекции – к литературе, а от нее – к практике». При чтении учебников и других книг целесообразно опираться на информацию, полученную на лекциях, отталкиваться от них при поиске нужных книг.

Социальная психология – молодая наука, в которой нет устоявшихся теоретических схем. Поэтому следует быть готовым, что разные учебники по-разному трактуют те или иные положения. Зарубежные учебники иногда столь значительно отличаются друг от друга и от отечественных учебников, что иногда можно принять их за разные научные дисциплины. Разнообразие мнений, толкований, классификаций не должны смущать курсанта. наоборот, обнаружив такое разномыслие нужно внимательно сопоставить различные подходы и принять решение: какой из них в большей степени импонирует читателю (курсанту) и почему. Целесообразно сочетать преимущества разных учебников: взяв за основу систематизированный подход отечественных авторов (Г.М. Андреева, Б.Д. Парыгин), дополнять его яркими фактами и экспериментами из американских учебников (Д. Майерс, Э.Аронсон).

Следует научиться слушать и конспектиро­вать лекции, так как лекция – живое слово преподавателя, ученого и практика. Слушая лекцию, необходимо вести конспект. Существует две распространенные ошибки: лихорадочное, малоосмысленное конспектирование всего, что произнес лектор и записывание только отдельных определений, которые лектор предложит записать. Оптимальной является методика конспектирования, когда курсант с ручкой наготове внимательно слушает лектора, пытаясь понять логику его мыслей. Каждая прозвучавшая мысль должна быть занесена в конспект, но в сжатой «концентрированной» форме, желательно своими словами. По поводу мысли, изложенной лектором, курсант может кратко пометить свою собственную мысль или возникший вопрос. Если преподаватель рисует схему – надо попытаться ее воспроизвести, дополнив ее положениями, которые преподаватель высказал устно. Если лекция сопровождается презентацией PowerPoint, при конспектировании старайтесь ориентироваться не только на предлагаемые приемы визуализации, а изобретайте собственные визуализации сказанного лектором. Обязательно следует оставлять место для последующей отработки конспекта в часы самостоятельной работы.

Последующая самостоятельная работа с конспектом лекции имеет несколько целей. Первая – вспомнить, что говорилось на лекции; вторая – дополнить конспект примерами, идеями, цитатами, подкрепляющими и развивающими то, что было услышано на лекции, указать ссылки на найденную литературу по вопросу; третья – поиск того, что в краткой лекции было отмечено, но не раскрыто. В последнем случае конспект служит путеводителем, ориентирующем в дальнейшей работе: какую литературу следует найти, какие конкретные вопросы следует изучить более глубоко. Отрабатывая конспект лекции, делая выписки из книг, теоретические положения следует прокомментировать, записывая свои собственные мысли по этому поводу. Многие курсанты используют при отработке конспекта цветные ручки и маркеры: выделяя главное и второстепенное, определения, классификации и функции явлений и пр. «Расцвечивая» таким образом текст можно добиться наглядности, удобства в работе, быстрого и устойчивого запоминания материала.

Чтение учебника – важная часть самостоятельной учебы. Основная функция учебника - ориентировать курсанта в системе знаний, умений и навыков, подобранных в соответствии с учебной программой. Учебник очерчивает некий круг обязательных знаний по предмету, не претендуя на их глубокое раскрытие и доказательство. Дело курсанта - взять их к сведению, чтобы потом разобраться в рекомендованной литературе и в том, чего нет в учебнике.

Для качественной подготовки чтения учебника совершенно не достаточно. Глубокое усвоение научных положений возможно только при изучении первоисточников – трудов ученых социальных психологов. Читать такую литературу следует не по принципу «книга за книгой», а по принципу «идея, теория в одной, в другой, в третьей и т.д. книгах». Это позволит глубже разобраться в сущности и истории вопроса.

Следует тщательно готовиться к семинарским и практическим занятиям. Подготовка к семинару включает кроме отработки конспекта лекции, поиск литературы (по рекомендованным спискам и самостоятельно), подготовку в тетради заготовок для выступлений по вопросам, выносимым для обсуждения. Такие заготовки могут включать цитаты, факты, сопоставление различных позиций, собственные мысли курсанта и примеры из жизни. Если проблема заинтересовала курсанта, он может подготовить реферат или эссе и выступить с ним на семинаре.

Семинар, это, прежде всего, дискуссия, обсуждение. Значит, курсант должен не только внимательно слушать выступающих, но и стараться высказать свое мнение, уточнить, задать вопрос. При подготовке выставки литературы следует иметь в виду, что нужна литература различных видов:

  • учебники, учебные и учебно-методические пособия;

  • научные работы, монографии, статьи в научных журналах и хрестоматии, раскрывающие историю и современные подходы к осмыслению социально-психологических явлений;

  • публикации в газетах и журна­лах, освещающие различные социально-психологические явления;

  • справочная литература - энцикло­педии, словари, темати­ческие справочники, раскрывающие основные понятия курса

  • художественная литература и мемуары, дающая примеры социально-психологического анализа.



  1. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ


Семинар. Тема № 3а. Социальная психология как наука.

Обзор выставки литературы – 5 мин.

Доклад: «Место социальной психологии в профессиональной подготовке психолога». – 10 мин.

Фиксированное сообщение: «Социальная психология и здравый смысл». – 7 мин.

Семинар проводить методом развёрнутой беседы (выступление 1-2 курсантов по вопросу с последующей групповой дискуссией).

Вопросы для обсуждения:

  1. Проблема предмета социальной психологии. – 10 мин.

  2. История развития и будущее социальной психологии.

а) накопление социально-психологических знаний и формирование социальной психологии как науки; - 7 мин.

б) развитие социальной психологии за рубежом; - 7 мин.

в) особенности развития отечественной социальной психологии. – 5 мин.

г) перспективы социальной психологии – 5 мин.

  1. Основные направления современной социальной психологии.

- психоаналитическое; - 5 мин.

- поведенческое; - 5 мин.

- ролевое и интеракционисткое; - 5 мин.

- когнитивное. - 5 мин.

  1. Методологические проблемы социальной психологии. – 10 мин.

  2. Специфика методов социальной психологии. – 10 мин.


Рекомендуемая литература:

Основная:

  1. Андреева Г.М. Социальная психология. –М., 2004.

  2. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. - СПб., 2005.

  3. Парыгин Б.Д. Социальная психология. –М., 2004.

Дополнительная:

  1. Андреева Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. Зарубежная социальная психология XX столетия. М., 2001.

  2. Аронсон Э. Общественное животное: введение в социальную психологию. -М.: Аспект-Пресс, 1999.

  3. Бехтерев В. Избранные работы по социальной психологии -М.: ИП РАН, 1994.

  4. Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей. Учебное пособие. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 576 с.

  5. Блонский П. П. Очерк научной психологии. - М., 1924.

  6. Величковский Б. М. Современная когнитивная психология. М., 1982.

  7. Выготский Л. С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. соч. М., 1982.

  8. Гибш Г., Форверг М. Введение в марксистскую социальную психологию. М.: Прогресс, 1972. c.13-29.

  9. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология: Учебное пособие для высших учебных заведений. М., Наука, 1996.

  10. Журавлев А.Л., Соснин В.А., Красников М.А. Социальная психология: учебное пособие. –М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2008.

  11. Караяни А.Г. Психология в анекдотах. –М., 2004.

  12. Ле Бон Г. Психология толп. М.: Мысль, 1971.Гл.1.

  13. Майерс Д. Социальная психология. -СПб., 2000.

  14. Московичи С. Социальная психология. –СПб.: Питер, 2007.

  15. Основы социально-психологической теории. Под ред. Бодалёва А.А., Сухова А.Н. -М.: Междунар. пед. акад. 1995.

  16. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. –М.: Педагогика, 1984.

  17. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. –М., 1979.

  18. Роджер Р.Х. 40 исследований которые потрясли психологию. Секреты выдающихся экспериментов. –СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.

  19. Социальная и военная психология /Под ред. Н.Ф. Феденко. М: ВПА, 1990. 1-3 гл.

  20. Социальная психология в трудах отечественных психологов / сост. А.Л. Свенцицкий. –СПб.: Питер, 2000.

  21. Социальная психология: История. Теория. Эмпирические исследования /Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. Л.:Изд-во ЛГУ, 1979. Гл.2.

  22. Тард Г. Психология масс.

  23. Фрейд З. Массовая психология и анализ человеческого «Я» / Фрейд З. «Я» и «Оно»: Труды разных лет. – Тбилиси: Мерани, 1991. Т.1.

  24. Хьюстон М., Штебе В. Введение в социальную психологию. Европейский подход. –М., 2004.

  25. Хьюстон М., Штребе В., СтефенсонДж. Перспективы социальной психологии / Пер. с англ. – М., ЭКСМО-пресс, 2001. Гл. 1.

  26. Шибутани Т. Социальная психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.

  27. Шихирев Л. Н. Современная социальная психология. М., 1999.

  28. Шихирев П.Н., Шорохова Е.Н. Социальная психология // Тенденции развития психологической науки. –М. 1989.

  29. Шпарь В.Б. Методы социальной психологии. –Ростов н/Д: Феникс, 2003.

  30. Юнг К.Г. Психология бессознательного –М.: Канон, 1994.

  31. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. – М.: Омега-Л, 2007.


Семинар. Тема № 7а. Социально-психологические закономерности общения.

Перед занятием осуществляется подготовка аудитории (убираются столы и расставляются стулья). Занятие организуется в виде общения в кругу.

Разминка (упражнения «Хорошее мнение», «Грустное настроение»). - 15 мин.

Далее семинар проводить методом командных презентаций. Учебная группа делится на 4 команды (по каждому из учебных вопросов). Команды выступают последовательно: по своему вопросу они разбирают теоретические положения, показывают подобранную литературу, наглядно демонстрируют различные социально-психологические явления общения (потеря информации, невербальная коммуникация, роли, самопрезентация и др.). Представители других команд задают уточняющие вопросы, при необходимости дополняют.
Вопросы для обсуждения:

  1. Коммуникативная сторона общения. – 30 мин.

  2. Интерактивная сторона общения. – 30 мин.

  3. Перцептивная сторона общения. – 30 мин.

  4. Методы оптимизации общения и взаимодействия военнослужащих. – 30 мин.


Рекомендуемая литература:

Основная:

  1. Андреева Г.М. Социальная психология. –М., 2004. Раздел 2. С. 69-138.

  2. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. –М., 2004. Гл. 10. С. 236-280.

  3. Бодалёв А.А. Психология общения: избр.психол.труды -М., Воронеж, 1996.

  4. Куницына В. Н. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2003.

  5. Андреева Г.М. Психология социального познания. –М.: Аспект Пресс, 2000.

  6. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком М.: Изд-во МГУ, 1982.

Дополнительная:

  1. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная зарубежная социальная психология. –М., 2001.

  2. Анцупов А.Я. Оценка некоторых особенностей межэтнического восприятия молодых воинов методом опроса – М.: ГА ВС, 1992.

  3. Берн Э. Игры в которые играют люди. -Л. 1992.

  4. Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения. Уч.пособ. –М.: Сфера, 2005.

  5. Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания. -Т.2. –М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2006.

  6. Горянина В.А. Психология общения. – М., Академия, 2004

  7. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Гроссмейстер общения: иллюстрированый самоучитель психологического мастерства. -М. Смысл, 2002.

  8. Ершов П.Н. Режиссура как практическая психология. –М, 1972.

  9. Знаков В.В. Понимание в познании и общении -М.: ИП РАН: 1994.

  10. Крысько В.Г. Социальная психология: схемы и комментарии. - М.: Владос-пресс, 2001.

  11. Лабунская В.А. Невербальное поведение. –Ростов-на-Дону, 1986.

  12. Леонтьев А.А. Психология общения. –М.: «Академия», 2007. С. 234-257.

  13. Ломов Б. Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976.

  14. Мясищев В. Н. Психология отношений/ Под ред. А. А. Бодалева — М.: Изд-во «Институт практической психоло­гии», Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998.

  15. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. –Л., 1992.

  16. Панкратов В.Н. Манипуляции в общении и их нейтрализация. Практ. рук-во: -М. изд-во ин-та практич. психологии, 2000.

  17. Парыгин Б.Д. Социальная психология. –М., 2004.

  18. Пиз Аллан. Язык телодвижений: как читать мысли окружающих по их жестам. -М., Эксмо, 2006.

  19. Практикум по социально-психологическому тренингу/ Под ред. Б.Д. Парыгина. – СПб, 1994.

  20. Соснин В.А., Лунев П.А. Учимся общению: взаимопонимание взаимодействий, переговоры, тренинг. – М.: ИП РАН, 1993.

  21. Социальная и военная психология / Под ред. Н.Ф.Феденко. –М.: ВПА, 1990. Раздел 4.

  22. Хьюстон М., Штребе В. Введение в социальную психологию. Европейский подход. –М., 2004.

  23. Шибутани Т. Социальная психология. 1999.

  24. Шостром Э. Анти-Карнеги, или человек-манипулятор. - Минск, 1992.



Практическое занятие. Тема № 7б. Оптимизация межличностных отношений.
Разминка (психотехнические упражнения «Шеренга», «Расчет»). – 10 мин.

Вопросы для практической отработки:

  1. Изучение характера межличностных отношений в группе. – 60 мин.

- ролевая игра «Потерпевшие кораблекрушение»;

- применение модифицированной методики Бейлза;

- подсчет и обсуждение результатов.

  1. Управление межличностными отношениями методом СПТ. – 80 мин.

- психотехническое упражнение «Представляюсь коллективу»;

- обсуждение и принятие кодекса поведения;

- психотехнические упражнения «Интервью», «Давай поговорим», «Беседа с курсантом»;

- обсуждение результатов.

Рекомендуемая литература:


  1. Ахвердова О.А., Глюшанян С.К., Коленкина В.В. Практикум по социальной психологии. –М.: ТЦ Сфера, 2006.

  2. Ламанов И.А. Социально-психологический тренинг как средство формирования у курсантов ВВУЗов конструктивных способов разрешения межличностных конфликтов. –М.: ВУ, 2000.

  3. Методы практической социальной психологии./ Под. ред. Ю.М. Жукова. – М., Аспект Пресс, 2004.

  4. Практикум по социальной психологии / Под ред. И.С. Клециной. –СПб.: Питер, 2008.

  5. Практикум по социально-психологическому тренингу / Под ред. Б.Д. Парыгина. –СПб.: СКФ «Россия-Нева», 1994.

  6. Соснин В.А., Лунев П.А. Учимся общению: взаимопонимание взаимодействий, переговоры, тренинг. – М.: ИП РАН, 1993.



Семинар. Тема 9а. Психологическая характеристика больших социальных общностей.
Обзор выставки литературы – 5 мин.

Доклад: «Существуют ли психологические особенности наций?». – 10 мин.

Фиксированное сообщение: «Особенности многонационального воинского коллектива». – 7 мин.

Семинар проводить методом развёрнутой беседы (выступление 1-2 курсантов по вопросу с последующей групповой дискуссией).
Вопросы для обсуждения:

  1. Понятие и виды групп в социальной психологии. – 30 мин.

  2. Структура психологии больших социальных групп. – 20 мин.

  3. Массовидные явления. – 20 мин.

  4. Социально-психологические причины национализма. - 25 мин


Рекомендуемая литература:

Основная:

  1. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. –М.: Аспект-Пресс, 2007.

  2. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. –М., 2004.

  3. Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений. Монография. – М., Изд. МГУ, 1983.

  4. Сухарев В.А. Психология народов и наций. –Донецк: Сталкер, 1997.

Дополнительная:

  1. Андреева Г.М. Социальная психология. –М., 2004.

  2. Анцупов А.Я. Оценка некоторых особенностей межэтнического восприятия молодых воинов методом опроса. -М., ГА ВС 1992.

  3. Бердяев Н.А. Судьба России: опыты по психологии войны и национальности. -М. Мысль, 1990.

  4. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Традиции: стабильность и преемственность в жизни общества. –М.: Изд-во МПСИ; -Воронеж: Изд-во «МОДЭК», 2004.

  5. Крысько В.Г. Социальная психология: Схемы и комментарии. -М., 2001.

  6. Лебон Г. Психология народов и масс. –СПб.: Макет, 1995.

  7. Майерс Д. Социальная психология. –СПб.: Питер, 2000.

  8. Мацумото Д. Психология и культура. –СПб., Прайм-Еврознак, 2002.

  9. Московичи С. Век толп: исторический трактат по психологии масс. - М., 1996.

  10. Назаретян А.П. Психология стихийного массового поведения. Лекции. -М., 2001

  11. Платонов Ю.Р. Этническая психология. СПб.: Речь, 2001.

  12. Райгородский Д.Я. Психология масс: хрестоматия. –Самара: Бахрах-М, 1998.

  13. Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики / Под.ред. Абульханова К.А., Брушлинский А.В. - М.: ИП РАН, 1997.

  14. Социальная и военная психология / Под ред. Н.Ф. Феденко. –М.: ВПА, 1990.

  15. Шпет Г.Г. Введение в этническую психологию. – СПб., изд. дом П.Э.Т., 1996.


Семинар. Тема № 13а. Социальная психология малой группы.
Занятие проводится методом «круглого стола».

Обсуждение возможности самостоятельного изучения проблем малой группы с помощью имеющейся литературы (курсанты поочередно демонстрируют подобранные ими книги и статьи в журналах, приводят их краткую аннотацию). – 20 мин.
Доклад: «Учет особенностей групповой динамики при руководстве подразделением». 15 мин.

Фиксированное сообщение: «Изучение и управление социально-психологическим климатом в группе». - 10 мин.
Вопросы для обсуждения:

  1. Структура малой группы. - 30 мин.

  2. Фазы развития группы. – 40 мин.

  3. Проблема лидерства и руководства. - 50 мин.

  4. Социально-психологический климат в группе. – 40 мин.


Рекомендуемая литература:

Основная

  1. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Изд-во МГУ, 2004.

  2. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. 2004.

  3. Кричевский Р. Л. , Дубовская Е. М. Психология малой группы. М: МГУ, 2001.

Дополнительная

  1. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н. Петровская Л.А. Современная зарубежная социальная психология. –М.., 2000.

  2. Военная психология: методология, теория, практика. –М.: ВУ, 1996.

  3. Вудкок М. , Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. -М.: Дело, 1991.

  4. Донцов А. И. Психология коллектива. М.: МГУ, 1984.

  5. Ковалев А. Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. -М.: Политиздат, 1975.

  6. Кричевский Р. Л. , Рыжак М. М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. -М.: МГУ, 1985. Гл. 5.

  7. Кричевский Р. Л. Если Вы руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. -М.: Дело, 1993.

  8. Майерс Д. Социальная психология. 2000.

  9. Парыгин Б. Д. Социальная психология. –М., 2004.

  10. Перевалов В. Ф. Подготовка офицеров к управленческой деятельности (вопросы теории и методики). -М.: ВПА, 1991.

  11. Петровский А. В., Шпалинский В. В. Социальная психология коллектива. -М.: Просвещение, 1978.

  12. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. –М.: Педагогика, 1984.

  13. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. -М.: Политиздат, 1982.

  14. Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. -М.: Прогресс, 1988.

  15. Социальная и военная психология/ Ред. Н.Ф. Феденко. -М.: ВПА, 1990.

  16. Столяренко Л.Д. Психология управления. –Ростов н/Д: Феникс, 2005.

  17. Тернер Дж. Социальное влияние. –СПб.: Питер, 2003.

  18. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002.

  19. Хьюстон М., Штебе В. Введение в социальную психологию. Европейский подход. М: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.

  20. Шибутани Т. Социальная психология. –М., 1999.



Практическое занятие. Тема № 13б. Анализ социально-психологических явлений и процессов в воинских коллективах.
Вопросы для практической отработки:


  1. Социометрическое исследование группы. - 80 мин.

  2. Референтометрия. – 20 мин.

  3. Анализ результатов и подготовка рекомендаций. – 60 мин.

- анализ групповой структуры, оценку социально-психологического статуса, выявление лидеров;

- защита и обсуждение подготовленных отчетов.
Рекомендуемая литература:

Основная

  1. Методы практической социальной психологии./ Под. ред. Ю.М. Жукова. – М., Аспект Пресс, 2004

  2. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002.

  3. Социальная психология: Практикум / Г.М. Андреева, Е.А. Аксенова, Т.Ю. Базаров и др.; Под ред. Т.В. Фоломеевой. –М.: Аспект Пресс, 2006.

Дополнительная

  1. Кричевский Р. Л. , Дубовская Е. М. Психология малой группы. -М: МГУ, 2001.

  2. Вудкок М. , Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. -М.: Дело, 1991.

  3. Кричевский Р. Л. , Рыжак М. М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. -М.: МГУ, 1985.

  4. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2006.

  5. Психологические тесты /Под. ред. А.А. Карелина. Том.2.

  6. Столяренко Л.Д. Психология управления. –Ростов н/Д: Феникс, 2005.

  7. Анцупов А.Я., Ковалев В.В. Экспресс-оценка военнослужащих и воинских коллективов. Уч.-мет.пособ. М.: ВУ, 2001.

  8. Подоляк Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления. –М., 1989.

  9. Введение в профессию: Основы деятельности психолога батальона, полка (учебно-методическое пособие). –М.: ГУВР ВС РФ, 2004.



Семинар. Тема № 17а. Социальная психология личности.
Обзор литературы. - 5 мин.

Доклад: «Личность – результат социальной среды или внутреннего развития?». - 15 мин.

Вопросы для обсуждения:

  1. Социализация личности военнослужащего. - 40 мин.

  2. Социально-психологическая адаптация личности и ее особенности в условиях ВС. - 35 мин.

  3. Конформность и ее проявления в воинском коллективе. – 20 мин.

  4. Социальные установки как регуляторы социального поведения. – 55 мин.

- Выявление социальных установок личности (упражнение «Восточный экспресс»).

Рекомендуемая литература:

Основная:

  1. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Изд-во МГУ, 2004.

  2. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. –СПб., 2004.

  3. Семечкин Н.И. Социальная психология. Ростов н/Д, Феникс, 2003.

  4. Социальная психология личности/Отв. ред. М. И. Бобнева, Е. В. Шорохова. М.: Наука, 1979.

Дополнительная:

  1. Ананьев Б.Г. Человек и общество. Проблемы социализации индивида -Л. Изд-во ЛГУ, 1971.

  2. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н. Петровская Л.А. Современная зарубежная социальная психология. –М.., 2000.

  3. Асмолов Деятельность и установка М.:МГУ,1979.

  4. Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей. Учебное пособие. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 576 с.

  5. Буева Л. П. Социальная среда и сознание личности. - М., 1967.

  6. Военная психология: методология, теория, практика: Учебное пособие: в 2 ч. – М.: ВУ, 1998.

  7. Гештальт-психология и социально-когнитивная теория личности / Науч. ред. К. Левин, А. Бандура. -СПб., 2007г.

  8. Зейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982.

  9. Кон И. С. Социология личности

  10. Крысько В.Г. Социальная психология: Схемы и комментарии. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 208 с.

  11. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. –М.: Политиздат, 1975.

  12. Лоренц К. Агрессия: так называеиое "зло". -М. Прогресс Универс, 1994.

  13. Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. - СПб.: Питер, 1997. - 688 с.

  14. Надирашвили Ш.А.Понятие установки в общей и социальной психологии.

  15. Первин Л., Джон О. Психология личности. –М., 2001.

  16. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под.Ред. В.А. Ядова. –Л., Наука, 1979.

  17. Социальная и военная психология/ Ред. Н.Ф. Феденко. -М.: ВПА, 1990.

  18. Социальная психология личности в вопросах и ответах / Под ред. В.А. Лабунской. –М.: "Юристъ-Гардарика", 1999.

  19. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во института психотерапии, 2002.

  20. Шибутани Т. Социальная психология. –М., 1999.

  21. Тернер Дж. Социальное влияние. –СПб.: Питер, 2003.

  22. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследование. –М.: Аспект Пресс, 2001.

  23. Клонингер С. Теории личности: познание человека. –СПб.: Питер, 2003.

  24. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. -СПб.: Питер, 1997.

  25. Юнг К.Г. Психология бессознательного –М.: Канон, 1994.


Семинар. Тема № 20а. Социально-психологическая работа в воинском коллективе.

Доклад: «Возможности социальной психологии по управлению социально-психологическими явлениями в воинском коллективе». – 15 мин.

Обзор литературы в помощь психологу подразделения (части). – 10 мин.
Вопросы для обсуждения:

  1. Основные социально-психологические проблемы воинского коллектива. – 20 мин.

  2. Причины негативных социально-психологических явлений в воинском коллективе:

  • агрессивность военнослужащих; -15 мин.

  • негативные традиции; -15 мин.

  • отрицательное лидерство. -15 мин.

  1. Основные подходы к сплочению воинского коллектива. -30 мин.

  2. Альтруизм, дружба и войсковое товарищество. -25 мин.


Рекомендуемая литература:

  1. Анцупов А.Я. Социально-психологические проблемы предупреждения и разрешения конфликтов во взаимоотношениях офицеров. - М.: ГАВС, 1993.

  2. Анцупов А.Я., Ковалев В.В. Экспресс-оценка военнослужащих и воинских коллективов. Уч.-мет.пособ. М.: ВУ, 2001.

  3. Анцупов А.Я., Федотов В.В. Психология взаимоотношений в воинском коллективе. - М.: ГАВС.1993.

  4. Военная психология: Методология, теория и практика . –М.: ВУ, 1998.

  5. Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Прикладная военная психология. – СПб.: Питер, 2007.

  6. Подоляк Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления. –М., 1989.

  7. Социальная и военная психология/ Ред. Н.Ф. Феденко. -М.: ВПА, 1990.

  8. Съедин С.И., Крук В.М. «Дедовщина» в воинских коллективах: причины, пути выявления и искоренения (социально-психологический аспект). –М.: ВПА. 1990.

  9. Шипилов А.И. Психологические основы взаимодействия офицеров в трудных межличностных ситуациях. Монография. –М.: ВУ, 1999.

  10. Перевалов В.Ф. Воинский коллектив: динамика отношений. –М. Воениздат, 1991.


Практическое занятие. Тема № 20б. Разработка рекомендации по оптимальному соотношению формальных и неформальных структур, решению проблем руководства и лидерства.

Занятие проводится в форме деловой игры. Группа разбивается на команды из 5 человек («командир», «начальник штаба», «заместитель командира по воспитательной работе», «психолог», «офицер по социальной работе и профилактике правонарушений»). Каждая команда получает комплект должностных обязанностей и ситуационное задание в соответствии с одним из учебных вопросов. В командах организуется обсуждение и поиск путей оптимизации климата и сплочения коллектива, причем каждое должностное лицо работает в рамках своих функциональных обязанностей. Роль координатора подготовки рекомендаций выполняет «психолог». «Командир» оценивает применимость рекомендаций и утверждает их. После разработки рекомендаций команды производят защиту своих решений.

Вопросы для практической работы:

  1. Социально-психологическая профилактика нарушения установленных правил взаимоотношений» между военнослужащими.

  2. Оптимизация социально-психологического климата в воинском коллективе.

  3. Обеспечение психологической совместимости военнослужащих.

  4. Пути сплочения воинского коллектива.


Рекомендуемая литература:

  1. Анцупов А.Я. Социально-психологические проблемы предупреждения и разрешения конфликтов во взаимоотношениях офицеров. - М.: ГАВС, 1993.

  2. Анцупов А.Я., Ковалев В.В. Экспресс-оценка военнослужащих и воинских коллективов. Уч.-мет.пособ. М.: ВУ, 2001.

  3. Анцупов А.Я., Федотов В.В. Психология взаимоотношений в воинском коллективе. - М.: ГАВС.1993.

  4. Военная психология: Методология, теория и практика . –М.: ВУ, 1998.

  5. Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Прикладная военная психология. – СПб.: Питер, 2007.

  6. Подоляк Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления. –М., 1989.

  7. Социальная и военная психология/ Ред. Н.Ф. Феденко. -М.: ВПА, 1990.

  8. Съедин С.И., Крук В.М. «Дедовщина» в воинских коллективах: причины, пути выявления и искоренения (социально-психологический аспект). –М.: ВПА. 1990.

  9. Шипилов А.И. Психологические основы взаимодействия офицеров в трудных межличностных ситуациях. Монография. –М.: ВУ, 1999.

  10. Перевалов В.Ф. Воинский коллектив: динамика отношений. –М. Воениздат, 1991.




  1. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ




  1. Агрессивное поведение военнослужащих: причины и условия его предупреждения.

  2. Аттракция: психологическая сущность и приемы формирования.

  3. Диагностика и изменение социальных установок личности.

  4. Динамические социально-психологические процессы в малой группе.

  5. Иерархическая структура диспозиций личности.

  6. Изучение социально-психологических явлений в отечественной военной психологии.

  7. Исследование каузальной атрибуции.

  8. История развития социально-психологических знаний.

  9. Концепция символического интеракционизма в социальной психологии.

  10. Личность и группа. Феномен конформизма.

  11. Личность как предмет социальной психологии.

  12. Метод социометрии, его возможности и ограничения.

  13. Методологические проблемы современной социальной психологии.

  14. Методы оптимизации общения и взаимодействия военнослужащих.

  15. Модели развития малой группы.

  16. Невербальная коммуникация.

  17. Общение как интеракция. Психологические механизмы взаимовлияния людей.

  18. Общение как информационный процесс. Информационные барьеры в общении.

  19. Основные подходы к исследованию малой группы.

  20. Основные положения теорий когнитивного соответствия.

  21. Основные этапы развития социальной психологии.

  22. Первые социально-психологические теории.

  23. Понятие лидерства и основные подходы к его изучению.

  24. Понятие, виды и основные характеристики социальных групп.

  25. Понятие, виды и структура психологии малых групп.

  26. Понятие, структура и функции аттитюда.

  27. Предмет и проблематика социальной психологии.

  28. Проблема межгрупповых отношений в социальной психологии.

  29. Проблема национальных психологических особенностей.

  30. Проблема развития личности в группе.

  31. Проблема регуляции социального поведения.

  32. Проблема социальной идентичности.

  33. Психологическая характеристика межличностных отношений в воинских коллективах.

  34. Психологические механизмы понимания людьми друг друга.

  35. Психологические причины этноцентризма и национализма.

  36. Пути повышения эффективности коммуникативного процесса.

  37. Развитие и современное состояние отечественной социальной психологии.

  38. Социализация личности.

  39. Социально-психологическая адаптация (дезадаптация) личности.

  40. Социально-психологическая структура личности.

  41. Социально-психологическая характеристика воинского коллектива.

  42. Социально-психологическая характеристика неуставных взаимоотношений в воинских коллективах.

  43. Социально-психологическая характеристика общения: сущность, структура, функции и виды.

  44. Социально-психологические качества личности.

  45. Социально-психологические причины негативных явлений в воинских коллективах.

  46. Социально-психологические проблемы воинского коллектива.

  47. Социально-психологические теории коллектива.

  48. Социально-психологический климат и его оптимизация.

  49. Социально-психологический статус и роли личности.

  50. Стили лидерства.

  51. Стихийные группы и массовидные социально-психологические явления.

  52. Сущность и психологические условия сплочения коллектива (малой группы).

  53. Сущность социальной перцепции. Эффекты восприятия.

  54. Теории социального научения.

  55. Типология и социально-психологическая характеристика больших социальных групп.

  56. Трансактный анализ межличностных отношений.

  57. Характеристика методов социальной психологии.

  58. Характеристика современной зарубежной социальной психологии.

  59. Характеристика социальной психологии как науки.

  60. Эффективность групповой деятельности.



  1. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ



1   2   3   4

Похожие:

Учебно-методический комплекс по специальности 020400 (030301. 65) Психология для курсантов военно-психологического факультета iconОчная форма обучения учебно-методическое пособие для курсантов юридического профиля подготовки
Учебно-методическое пособие предназначено для курсантов юридического профиля подготовки специалистов (очной формы обучения) в Московском...

Учебно-методический комплекс по специальности 020400 (030301. 65) Психология для курсантов военно-психологического факультета iconУчебно-методический комплекс для студентов юридического факультета 030501. 65 Юриспруденция
История отечественного государства и права: Учебно-методический комплекс. Институт Иностранных Языков. Москва

Учебно-методический комплекс по специальности 020400 (030301. 65) Психология для курсантов военно-психологического факультета iconУчебно-методический комплекс санкт-Петербург 2010 министерство образования...
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов специальности 220201. 65 управление и информатика в технических системах,...

Учебно-методический комплекс по специальности 020400 (030301. 65) Психология для курсантов военно-психологического факультета iconУчебно-методический комплекс для студентов 4 курса озо специальности...
Н. Н. Горбачева. Комментирование художественного текста. Учебно-методический комплекс для студентов IV курса озо специальности 031001....

Учебно-методический комплекс по специальности 020400 (030301. 65) Психология для курсантов военно-психологического факультета iconУчебно-методический комплекс для студентов очного и заочного отделения...
Учебно-методический комплекс предназначен для эффективной организации и обеспечения учебного процесса при подготовке специалистов...

Учебно-методический комплекс по специальности 020400 (030301. 65) Психология для курсантов военно-психологического факультета iconУчебно-методический комплекс для студентов специальности «культурология»
Рекомендовано в качестве учебно-методического комплекса по курсу «этика» для студентов специальности 031401– культурология, квалификация...

Учебно-методический комплекс по специальности 020400 (030301. 65) Психология для курсантов военно-психологического факультета iconУчебно-методический комплекс для студентов специальности «культурология»
Рекомендовано в качестве учебно-методического комплекса по курсу «История античной культуры» (курс по выбору) «…» января 2009г

Учебно-методический комплекс по специальности 020400 (030301. 65) Психология для курсантов военно-психологического факультета iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности 031001. 65 Филология

Учебно-методический комплекс по специальности 020400 (030301. 65) Психология для курсантов военно-психологического факультета iconУчебно-методический комплекс институт системного анализа, автоматики и управления
Программирование и основы алгоритмизации: учебно-методический комплекс / сост. С. А. Матюхин. Спб.: Изд-во сзту, 2008. 194с

Учебно-методический комплекс по специальности 020400 (030301. 65) Психология для курсантов военно-психологического факультета iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Технологии и методики обучения литературе»
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов-бакалавров, обучающихся на филологическом факультете по направлению 050300....

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции