Выпускная квалификационная работа




НазваниеВыпускная квалификационная работа
страница5/6
Дата публикации18.10.2014
Размер1.16 Mb.
ТипДокументы
literature-edu.ru > Психология > Документы
1   2   3   4   5   6

изменения шкалы ож драма-семинар

Показатели СЖ в результате сказкотерапевтического тренинга изменились на 0,6 %

Результаты контент-анализа рисуночного теста в драмотерапевтическом тренинге до и после проведения.

Шкала тревожности: уменьшилась на 0,06%

Шкала устремленности в прошлое: уменьшилась на 8,3

Шкала одиночества: не уменьшились показатели



изменения шкалы ож сказко-семинар
Показатели СЖ в результате сказкотерапевтического тренинга изменились на 2,9 %
Результаты контент-анализа рисуночного теста в сказкотерапевтическом тренинге до и после проведения.
Шкала тревожности: уменьшилась на 11,6%

Шкала устремленности в прошлое: уменьшилась на 21,4%

Шкала одиночества: не уменьшились показатели


x- показатели :

1-Шкала тревожности

2-Шкала устремленности в прошлое

3-Шкала чувства одиночества

У- проценты изменения в сторону уменьшения

Результаты эксперимента.

В целом показатели сказкодраматерапевтического тренинга выше, чем показатели драматерапевтического. В первом в результате проведения заметно уменьшился общий уровень тревожности. Чувство одиночества не изменилось. Стремление к рефлексии осталось практически прежним, за исключением небольшого общего процента

Во втором (драматерапевтическом) изменения заметно меньше, но присутствуют.

В нашей работе мы ставили перед собой цель выяснить роль образа бабы-яги, который использовался в сказкотерапевтическом тренинге, в психотерапевтической работе, в психологическом сопровождении. По итогам вышеприведенных таблиц и заключений видно, что у участников сказкотерапевтического тренинга заметно снизился показатель тревожности и повысился показатель осмысленности жизни, по сравнению с контрольной группой. Эти результаты подтверждают нашу гипотезу. Однако значимые изменения в сторону повышения осмысленности жизни не у всех испытуемых, как и уровень тревожности. Следовательно, гипотеза подтвердилась частично.

Гипотеза нашего исследования частично подтвердилась, цель достигнута, задачи решены.

Заключение.



Наше исследование было посвящено исследованию образа бабы-яги в психологическом сопровождении на этапе смены статуса из состояния студенчества в состояние равноправного члена профессионального сообщества.

Решая первую задачу, мы собрали и проанализировали образ бабы-яги в различных источниках.

Решая вторую задачу - выяснить с помощью непосредственного использования образа бабы-яги в сказкотерапевтическом тренинге роль этого сказочнгого образа в психологической поддержке в процессе перехода из состояния ученичества (студенчества) в состояние равноправного члена профессионального сообщества- определили преимущества данного метода работы. Мы рассмотрели взаимосвязь сказочных образов на примере образа бабы-яги и психологического сопровождения на этапах смены статуса, рассмотрев образ бабы-яги.

Решаю третью задачу, мы провели экспериментальное исследование и показали, что после проведения сказкотерапевтического семинара с использованием образа бабы-яги больше, чем на 11 % понизился уровень тревожности в целом, а также произошло повышение уровня осмысленности жизни у некоторых участников.

Гипотеза нашего исследования частично подтвердилась, цель достигнута, задачи решены.

Список литературы

  1. Шутценбергер А.А., Синдром предков: Трансгенерационные связи, семейные тайны, синдром годовщины, передача травм и практическое использование геносоциограммы.-3-е изд. – М.: Психотерапия, 2007.-256 с.

  2. Ефимкина Р.П., Пробуждение Спящей Красавицы. Психологическая инициация женщины в волшебных сказках. Монография. СПб.: Речь, 2006.-263 с.

  3. Анцыферова Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Эрика Г. Эриксона // Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978.

  4. Психология возрастных кризисов :Хрестоматия. Мн: Харвест, 2000

  5. http://slovari.yandex.ru/dict/gl_social/article/192/192_179.HTM?text=%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D1%89%D1%8C

  6. Франц М.-Л. Фон, Психология сказки,СПб.:Б.С.К., 1998

  7. http://anthropology.ru/ru/texts/doroshenko/tanatos5_1.html

  8. под тенью Сатурна

  9. http://ru.wikipedia.org/wiki/Традиционное_общество

  10. http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Relig/El_RelAvst/03.php

  11. http://lib.pagan.ru/books/history/ist0/balushok/bal03.php

  12. http://lib.pagan.ru/books/history/ist0/balushok/bal01.php

  13. Элиаде М. Космос и история. М., 1987. С. 173

  14. Лейтс Греете. Психодрама: теория и практика. Классическая Психодрама Я.Л. Морено / Пер. с нем. – Издание 2-е, испр. И доп.- М., «Когито-Центр», -2007.-380 с. (Современная психотерапия).

  15. http://www.vzmakh.ru/psycho/aboutdrama.html#moreno

  16. Кэмпбелл Джозеф, Герой с тысячью лицами. Пер. с англ. - К.: «София», Ltd., 1997. – 336 с.

  17. Кент, М. Как выйти замуж за избранника. М.:АСТ: Астрель, 2006. 254 стр

  18. Янг-Айзендрат Полли. Ведьмы и герои: Феминистский подход к юнгенианской психотерапии семейных пар/Пер. с англ.-М.:Когито-Центр, 2005.-268 с. (Юнгинианская психология)

  19. Биркхойзер-Оэри Сибилл. Мать: Архетипический образ в волшебных сказках /Пер. с англ.-М.: Когито-Центр, 2006.-255 с. (Юнгинианская психология)

  20. википедия, http://ru.wikipedia/wiki/Яга

  21. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.-208 с.

  22. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.-208 с.

  23. Пропп. В.Я. Русская сказка. Изд-во ЛГУ имени А.А. Жданова. Ленинград. 336 стр.

  24. Проп В.Я. Фольклор и действительность. Избранные статьи. Изд-во Наука, 1976 г.-324 стр.

  25. Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. –М., 1996 г.

  26. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентации. М.: Смысл, 1992.

  27. Лебедева Л.Д., Никонорова Ю.В., Тараканова Н.А. Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии.-СПб.: Речь, 2006.-336 с.

  28. Лопухина, Михайлова Играть по-русски.

  29. Дикман Ханс Юнгианский анализ волшебных сказок СПб., 2000

  30. Пропп В.Я., "Морфология/Исторические корни волшебной сказки", М. Лабиринт 1998

  31. Эстес К. Бегущая с волками Киев, "София", 2002

  32. Юнг К., Архетип и символ. М. Renaissance. 1991

  33. Юнг К. Душа и миф. Киев, Государственная библиотека Украины для юношества,1996

  34. Эстес Кларисса Пинкола. Верный садовник / Перев. С англ. – М.: ООО Издательский дом «София», 2005.- 112 с.

  35. http://slovari.yandex.ru/dict/gl_social/article/14012/1401_2682.htm?text=%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7

  36. Роберт Джонсон. Она. Глубинные аспекты женской психологии. Издательство: Когито-Центр. 112 стр.

  37. http://slovari.yandex.ru/dict/gl_social/article/14012/1401_2199.htm?text=%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F

  38. http://www.psygrad.ru/glossary/1519.html


Ключи шкал теста СЖО

Для подсчета баллов необходимо перевести отмеченные испытуемым позиции на симметричной шкале 3210123 в оценки по восходящей или нисходящей шкале по следующему правилу:

В восходящую шкалу 1234567 переводятся пункты 1,3,4,8,9,11,12,16,17

В нисходящую шкалу 7654321 переводятся пункты 2,5,6,7,10,13,14,15,18,19,20

После этого суммируются баллы ассиметричных шкал, соответствующие позициям, отмеченным испытуемым.

Общий показатель ОЖ – все 20 пунктов теста;

Субшкала 1 (Цели) –пп. 3,4,10,16,17,18

Субшкала 2 (Процесс) –пп. 1,2,4,5,7,9

Субшкала 3 (Результат) –пп. 8,9,1,12,20

Субшкала 4 (Локус контроля -Я) –пп. 1,15,16,19

Субшкала 5 (Локус контроля-жизнь) –пп. 7,10,11,14,18,19

Приложение 2

Схема контент-анализа

Тревога

Линии контура тела неяркие, неясные

Боязливость, робость

Стр.30

Затемнение, «запачкивание»

Страх, тревога

30










Жирные линии всего рисунка

Наличие напряженности неопределенного характера

34

Наличие обводов

Свидетельство тревожности, неуверенности

37

Эскизные линии: сначала приблизительно в одном и том же направлении проводятся несколько линий со слабым нажимом, потом одна из них, показавшаяся автору наиболее удачной, наводится жирной линией

Тревога, робость

39

Линии неодинаковой яркости

напряжение

42

Использование темных цветов, преобладание внутренней штриховки прерывистыми линиями

тревожность

44

Затемнение пустых мест

Тревога ( чем темнее, тем интенсивнее представление)

44










Расположение рисунка на листе бумаги: левое направление

Устремленность в прошлое. Привязанность (амбивалентность) к матери, к тому, что связано с ее образом

57

Одиночество

Необрывающиеся, обрамляющие фигуру

изоляция

30



Приложение 3

План практического драматерапевтического семинара

Продолжительность: 4 часа.

Перерывы: один плановый 5-минутный перерыв.

  1. Представление. (5 мин)

    • название семинара

    • актуальность, интерес к теме

    • организационные вопросы (время, перерывы)

  2. Знакомство. (10 мин)

Работа в парах. Презентация партнера.

Инструкция: «Разбейтесь на пары, в пару выберите того участника, с кем вы меньше всего знакомы. Затем в течение пяти минут один в паре расскажет партнеру что-либо о себе, то, что он хочет сейчас сообщить группе. Второй внимательно слушает и может задавать уточняющие вопросы. Через пять минут я скажу: «Стоп», и вы поменяетесь ролями. Затем ещё в течение пяти минут каждый участник представит своего напарника в кругу.»

  1. Выработка групповых правил. (10 мин)

Четыре основных правила:

- конфиденциальность личной информации участников группы;

- ненанесение физического вреда;

- правило «Стоп», когда каждый участник может отказаться от выполнения какого-либо упражнения или участия в дискуссии;

- активность участников группы

Плюс правила, предложенные участниками и согласованные с группой.

  1. Выяснение целей, ожиданий участников от семинара, опасения участников. (20 мин)

  2. Упражнение-диагностика «Прогноз погоды». (10 мин)

Инструкция: «Предлагаю обратиться к себе и ответить на три вопроса: «Какое у меня сейчас настроение?» (по 10-ти балльной шкале), «Какая погода на душе?», «С каким цветом ассоциируется мое состояние сейчас?». Давайте высказываться по кругу». Используется так же как разогрев группы.

6. Техника «Закрытие театра» (120 мин). Описание техники.

Группа сидит в кругу, директор говорит: “Психодрама — это прежде всего

театр. Мы выступали на сцене этого театра в течение нескольких месяцев,

проживая различные истории из вашей жизни. Все были актерами этого

театра и играли самые разные роли. Сегодня наш театр закрывается и нам

предстоит покинуть его. Попробуйте подумать о своей жизни в этом театре, о тех ролях, которые вы играли. Каждый актер обычно имеет свое амплуа. Попробуйте понять, каково ваше амплуа в этом театре, как вы себя

ощущаете в нем, попытайтесь найти образ, который в наибольшей степени

соответствует этому амплуа”.

Затем директор дает группе несколько минут, после чего участники приступают к самопрезентации пришедших к ним образов.

После этого директор ставит два стула между тем местом, где сидит группа, и остальной частью помещения. Стулья устанавливаются спинками друг

к другу, так, чтобы между ними оставался проход.

Директор: Это дверь — выход из Театра. Сейчас вам предстоит выйти из

Театра. Но на пороге стоит Страж, который может выпустить, а может

и не выпустить вас отсюда. Ваша задача — договориться с ним, чтобы

мы могли закрыть сегодня наш театр. Кто хотел бы быть первым?

Участник группы, вызвавшийся быть первым, подходит к “двери”. Директор

спрашивает его о чувствах, которые возникают “на пороге”. Затем он предлагает протагонисту войти в роль стража, предварительно выбрав кого-то

из участников группы на роль своего дубля. Директор интервьюирует Стража о том, как он относится к театру, к протагонисту, что ему хочется сказать

выходящему, на каких условиях он согласен его выпустить и т.п.

После этого производится несколько обменов ролями между протагонистом и Стражем. Когда им удается договориться, протагонист выходит.

Директор спрашивает его, как он себя чувствует, и осведомляется о его

планах: куда он собирается идти, что будет теперь делать и т.п. Затем проигрываются самые ближайшие действия после выхода из Театра, поле чего

драма завершается. Протагонист не возвращается в круг и остается в той

части комнаты, которая находится за пределами пространства Театра.

Затем к двери подходит следующий протагонист, и процедура повторяется

до тех пор, пока все участники группы не покинут Театр. (28, стр. 92-93).

Мы адаптировали эту методику для символизации обряда перехода. Вместо закрытия театра говорится о переходе в новое состояние – взрослого человека. Страж представляет собой аккумуляцию страхов и тревог, которые в психодраме путем разговора со стражем проговариваются.

7. Завершение. Шеринг (50 мин).

Проговариваются в режиме правильной обратной связи от участников (Я-сообщение) об эмоциях, чувствах, пользе увиденного, услышанного, прочувствованного. Говорится о том, где и как могут пригодиться полученные знания и умения.

8. Завершающее упражнение(10 мин).

Все становятся в круг, берутся за руки, ведущий говорит: «Мы сегодня узнали много нового. Обратите особое внимание на сны, которые вам будут сегодня сниться. А теперь пожмем друг другу в знак благодарности за сегодняшнюю работу. До новых встреч»

Участники пожимают друг другу руки.
Приложение 4

План практического сказкотерапевтического семинара

Продолжительность: 4 часа.

Перерывы: один плановый 5-минутный перерыв.

  1. Представление. (5 мин)

    • название семинара

    • актуальность, интерес к теме

    • организационные вопросы (время, перерывы)

  2. Знакомство. (15 мин)

Работа в парах. Презентация партнера.

Инструкция: «Разбейтесь на пары, в пару выберите того участника, с кем вы меньше всего знакомы. Затем в течение пяти минут один в паре расскажет партнеру что-либо о себе, то, что он хочет сейчас сообщить группе. Второй внимательно слушает и может задавать уточняющие вопросы. Через пять минут я скажу: «Стоп», и вы поменяетесь ролями. Затем ещё в течение пяти минут каждый участник представит своего напарника в кругу.»

  1. Выработка групповых правил. (10 мин)

Четыре основных правила:

- конфиденциальность личной информации участников группы;

- ненанесение физического вреда;

- правило «Стоп», когда каждый участник может отказаться от выполнения какого-либо упражнения или участия в дискуссии;

- активность участников группы

Плюс правила, предложенные участниками и согласованные с группой.

  1. Выяснение целей, ожиданий участников от семинара, опасения участников. (20 мин)

  2. Упражнение-диагностика «Прогноз погоды». (10 мин)

Инструкция: «Предлагаю обратиться к себе и ответить на три вопроса: «Какое у меня сейчас настроение?» (по 10-ти балльной шкале), «Какая погода на душе?», «С каким цветом ассоциируется мое состояние сейчас?». Давайте высказываться по кругу». Используется так же как разогрев группы.

  1. Сказкотерапия с участием сказочного персонажа бабы-яги (60 мин). Описание техники. Участниками вспоминаются любимые сказки. Ведущим рассказывается роль образа бабы-яги в сказках. Разыгрывается сказка
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Выпускная квалификационная работа iconОбщие требования к структуре выпускной квалификационной работы выпускная квалификационная работа
Выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа, дипломный проект, дипломная работа) состоит из

Выпускная квалификационная работа iconВыпускная квалификационная работа (вкр)
На все использованные в работе материалы и концепции из опубликованной научной литературы и других источников имеются ссылки

Выпускная квалификационная работа iconДоклад по защите выпускной квалификационной работы Обращение
Уважаемые члены Государственной аттестационной комиссии! Вашему вниманию предлагается выпускная квалификационная работа на тему «Создание...

Выпускная квалификационная работа iconУчебно-методическое пособие выпускная квалификационная работа порядок...
Целью данного пособия является предоставления всем участникам образовательного процесса необходимой методической помощи при организации...

Выпускная квалификационная работа iconДоклад по защите выпускной квалификационной работы
Здравствуйте, уважаемые члены Государственной аттестационной комиссии! Я студент Коновалов Александр Михайлович. Вашему вниманию...

Выпускная квалификационная работа iconДоклад по защите выпускной квалификационной работы Обращение
Здравствуйте, уважаемые члены Государственной аттестационной комиссии! Я студент Коновалов Александр Михайлович. Вашему вниманию...

Выпускная квалификационная работа iconУчебно-методическое пособие выпускная квалификационная работа порядок...
Настоящие методические рекомендации дополняют и развивают сложившийся в Современной гуманитарной академии (сга) порядок подготовки...

Выпускная квалификационная работа iconВыпускная работа мониторинг уровня обученности как одно из условий результативности подготовки
Департамент образования Сахалинской области Сахалинский областной институт переподготовки

Выпускная квалификационная работа iconМосковский Государственный Университет им. М. В. Ломоносова Механико-математический...
Рисунок Графики каналов R,G,B для строки изображения поля с разметкой. Пики соответствуют линиям разметки. При построении таких графиков...

Выпускная квалификационная работа iconПубличный отчет муниципального казённого дошкольного образовательного...
Руководитель Рудых В. П.– первая квалификационная категория, высшее педагогическое образование

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции