Учебно-методическое пособие для студентов Нижний Новгород 2009




НазваниеУчебно-методическое пособие для студентов Нижний Новгород 2009
страница2/5
Дата публикации04.10.2014
Размер0.88 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
literature-edu.ru > Психология > Учебно-методическое пособие
1   2   3   4   5

Изучение темперамента школьника методом наблюдения


План наблюдений

1. Как ведет себя в ситуации, когда необходимо быстро действовать:

  • а) легко включается в работу;

  • б) действует со страстью;

  • в) действует спокойно, без лишних слов;

  • г) действует робко, неуверенно.

2. Как реагирует на замечания учителя:

  • а) говорит, что так делать больше не будет, но через некоторое время опять делает тоже самое;

  • б) возмущается тем, что ему делают замечания;

  • в) выслушивает и реагирует спокойно;

  • г) молчит, но обижен.

3. Как говорит с товарищами при обсуждении вопросов, которые его очень волнуют:

  • а) быстро, с жаром, но прислушивается к высказываниям других;

  • б) быстро, со страстью, но других не слушает;

  • в) медленно, спокойно, но уверенно;

  • г) с большим волнением и сомнением.

4. Как ведет себя в ситуации, когда надо сдавать контрольную работу, а она незакончена; или контрольная сдана, но выясняется, что допущена ошибка:

  • а) легко реагирует на создавшуюся ситуацию;

  • б) торопится закончить работу, возмущается по поводу ошибок;

  • в) решает спокойно, пока учитель не возьмет его работу, по поводу ошибок говорит мало;

г) сдает работу без разговоров, но выражает неуверенность, сомнение в правильности решения.

5. Как ведет себя при решении трудной задачи, если она не получается сразу:

  • а) бросает, потом опять продолжает работу;

  • б) решает упорно и настойчиво, но время от времени резко выражает возмущение;

  • г) проявляет неуверенность, растерянность.

6. Как ведет себя в ситуации, когда он спешит домой, а педагог или актив класса предлагают ему остаться в школе для выполнения какого-либо задания:

  • а) быстро соглашается;

  • б) возмущается;

  • в) остается, не говорит ни слова;

  • г) проявляет неуверенность.

7. Как ведет себя в незнакомой обстановке:

  • а) проявляет максимум активности, легко и быстро получает необходимые сведения для ориентировки, быстро принимает решения;

  • б) проявляет активность в каком-то одном направлении, из-за этого достаточных сведений не получает, но решения принимает быстро;

  • в) спокойно присматривается к происходящему вокруг, с решениями не спешит;

  • г) робко знакомится с обстановкой, решения принимает неуверенно.

Для наблюдения по этому плану целесообразно использовать схему, отмечая знаком «+» соответствующие реакции для каждого пункта плана.

Реакциям каждого пункта плана соответствуют темпераменты:

  • а) сангвинический;

  • б) холерический;

  • в) флегматический;

  • г) меланхолический.

Обработка данных. Подсчитывается количество знаков «+» в строках, соответствующих пунктам. Наибольшее число знаков «+» в одном из пунктов укажет примерный темперамент испытуемого. Поскольку «чистых» темпераментов не существует, по этой схеме можно установить и те черты других темпераментов, которые в определенной степени присущи испытуемым.


Практические задания


  1. Сгруппируйте приведенные ниже признаки поведения школьников по их принадлежности к четырем типам темперамента.

  1. Характеризуется легкой ранимостью, способностью глубоко переживать даже незначительные неудачи, склонностью к мнительности и подозрительности.

  2. Подвижен, но без резких движений, склонен к час­той смене настроения, сензитивен, экстраверт.

  3. Медлителен, устойчив, эмоциональные состояния выражены внешне слабо.

  4. Характеризуется неуравновешенностью, общей подвижностью, резкой сменой настроения, активной моторикой.

  5. Эмоционален, деловит, желчен, склонен порой пе­реоценивать себя, экстравертирован.

  6. Застенчив, стеснителен, не уверен в себе, довольно
    легко переносит одиночество.

  7. Неусидчив, активен в общении, легко и быстро схо­дится с людьми, часто является душой компании, может быть поверхностным в делах.

  8. Имеет замедленный темп реакций, региден, мало­подвижен, интраверт.

  9. Подвижен, находчив, легко привыкает к новой обстановке, остроумен в общении со сверстниками, легко устанавливает дружеские отношения, поэтому пластичен в поведении.

  10. Нередко вспыльчив, несдержан, поэтому бывает недостаточно
    пластичен во взаимоотношениях с товарищами.

  11. Трудно переключается с одной работы на другую и приспосабливается к
    меняющимся обстоятельствам. В установлении отношений с новыми людьми
    затрудняется. Спокоен.

  12. Может просидеть над трудной задачей долго, раздражаясь при
    попытках его отвлечь.

  13. Легко теряется при изменении обстоятельств, подвержен стрессовым
    состояниям. Так, спрошенный на уроке истории в присутствии завуча,
    начал говорить слабым голосом, но осекся и в целом ответить на вопрос не
    смог, хотя, как выяснилось, материал знал.

  14. Экспрессивен, по внешнему виду легко угадать отношение к событию и
    настроение, которое, кстати сказать, чаше бывает приподнятым. Расстраивается редко и ненадолго.

  15. Очень чувствителен. Это касается и малейших неприятностей. Долго переживает замечания учителя, неудачи легко вызывают слезы. Настроение чаще пасмурное.

  16. Экспрессивность низкая, по внешнему виду трудно судить о настроении и отношении; может показаться, что на уроке он равнодушен к изучаемому материалу. Его трудно рассмешить или вывести из себя.

  17. Высокая работоспособность, надолго сосредоточивается на кропотливом деле, не спеша его выполняет, терпелив; на уроках внимателен.

  18. Активен на уроках в тех случаях, когда работа представляется интересной. Если это не так, то легко отвлекается.

  19. Задумчив, мечтателен, к подвижным и шумным играм не тяготеет, в себе не уверен, в коллективе класса пассивен, от выступлений перед товарищами уклоняется.

  20. Нетерпелив, плохо переносит кропотливую работу и ожидания, в отношениях с товарищами слишком прямолинеен.




  1. Обобщите особенности типов темперамента, представив их в виде таблицы. При заполнении рекомендуется использовать символы (+,-,) и слова, обозначающие степень выраженности свойства (низкая, повышенная, быстрый и т.п).



Свойства типов темперамента

Холерик

Сангвиник

Флегматик

Меланхолик

1.

Сила-слабость













2.

Уравновешенность-неуравновешенность













3.

Подвижность-инертность













4.

Сензитивность













5.

Активность













6.

Реактивность













7.

Соотношение реактивности и активности













8.

Темп реакций













9.

Экстраверсия-интроверсия













10.

Пластичность-регидность
















  1. Определите стратегии воспитания в отношении школьников различного темперамента. Сформулируйте правила работы педагога, учитывающие нейродинамические особенности ученика, используя следующие источники:

  • Ильин Е.П. Психология. СПб., 2004.

  • Крутецкий В.А.Психология. М., 1986.

  • Психология / Под ред. Дубровиной. М.,1999.

Информацию представьте в виде таблицы:

Тип темперамента

Учебные ситуации, в которых ученики

Стратегия поведения учителя

Успешны

испытывают трудности













  1. Дайте психологическое объяснение следующим ситуациям

  • Миша (5 лет) не любит гулять с сестрой, потому что она садится на скамеечку и читает, а вот с братом ему нравится: они бегают, залезают на деревья, прыгают.

  • Энергичных, общительных родителей часто раздражает медлительность и пассивность своего ребенка.


5. Укажите, какие из них характеризуют сангвиника, флегматика, холерика и меланхолика2.

Бодрое и повышенное настроение, быстрая приспособляемость к новой обстановке, медленное усвоение и перестройка навыков, неуверенность в себе, повышенная эмоциональная возбудимость, выдержанность, однообразие мимики, энергичность, подвижность, подавленность и растерянность при неудачах, малая активность, быстрое возникновение и смена чувств, терпеливость, невыразительность речи, ровное и спокойное настроение.
6.Дополните следующую схему типами темперамента:



7. Какое свойство темперамента проявляется в приведенных примерах? По каким признакам это можно установить?3

А) Петя любит оживленную суету вокруг себя, очень общителен, предпочитает быть в центре внимания; Ваня, напротив предпочитает тишину и уединение, с трудом знакомится с новыми людьми, слишком большое внимание его смущает.

Б) Аида и Люда – ученицы 9 класса. У них примерно одинаковая успеваемость и одинаковое положение в классе. Когда в начале года они узнали, что их класс будет расформирован, то Аида с удовлетворением заявила, что наконец-то расстанется с ребятами, которые ее обидели. Люда е с досадой заметила, что теперь она будет с Р. и У., с которыми она порвала дружбу. Однако после расформирования класса Люда в первые же дни познакомилась со всеми, а Аида долго еще не подходила к новым ученикам.


  1. Методы изучения характера


Характер — это индивидуальная устойчивая система привычных способов поведения человека. Это слово происходит от древнегре­ческого корня, обозначающего «отпечаток», «отличительная черта», «признак», «примета», «особенность». Попытки построения типологии характеров неоднократно предпринимались на протяжении всей истории психологии. Одной из наиболее известных и ранних из них явилась та, которая еще в начале нашего века была предложена немецким психиатром и психологом Э.Кречмером. Несколько позже аналогичную попытку предпринял американский коллега У. Шелдон, а в наши дни — Э. Фромм, К.Леонгард, А. Е. Личко и ряд других ученых.

Все типологии человеческих характеров исходили из ряда идей. Основные из них следующие:

1. В отличие от темпе­рамента, в значительной степени обусловленного врожденными ка­чествами, характер человека формируется довольно рано в онтогенезе и на протяжении остальной его жизни проявляет себя как более или менее устойчивый.

2. Те сочетания личностных черт, которые входят в характер человека, не являются случайными. Они образуют четко различимые, позволяющие выявлять и строить типологию характеров.

3. Большая часть людей в соответствии с этой типологией может быть разделена на группы.

Практически все авторы типологий подчеркивали, что характер может быть более и менее выражен. Когда количественная выраженность той или иной черты характера достигает предельных величин, оказывается на границе нормы, то мы имеем так называемую акцентуацию характера. Акцентуация характера - это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека. Обычно акцентуации наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте, и сглаживаются с повзрослением человека. Достаточно сказать, что больше половины подростков, обучающихся в обычных средних школах, имеют акцентуированные характеры. Тип акцентуации указывает на слабые места характера и тем самым позволяет предвидеть факторы, способные вызвать психогенные реакции, ведущие к дезадаптации, — тем самым открываются перспективы для психопрофилактики. Типы акцентуаций имеют названия, похожие на медицинские тер­мины, однако их наличие отнюдь не свидетельствует о каких-либо психических расстройствах. Это не болезнь, а индивидуальное своеоб­разие характера.

Тест, приведенный ниже, позволяет определить тип акцентуации личности, кроме того, результаты могут быть представлены в виде профиля личностной акцентуации и структура черт может анализироваться в целом.

Методика диагностики типа акцентуации характера

"Чертова дюжина"

Сделайте табличку (8х13). В клетки (1-104) вписывайте свои ответы – слева направо ряд за рядом.

Бланк ответов

Ваше имя и фамилия  -------------------------------------------------------------

Дата заполнения----------------------------------------------------------------


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

59

60

61

62

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104


Инструкция: отвечая на утверждения теста, оценивайте степень своего согласия или несогласия следующими баллами:

+ 2 – совершенно верно, я, как правило, так и делаю;

+ 1 – верно, но все же бывают заметные исключения;

0 - трудно сказать;

-  1 – не верно, но все же иногда бывают такие ситуации;

- 2 – совершенно неверно, это несвойственно для моей обычной жизни.

Старайтесь не отвечать «Трудно сказать», отдайте предпочтение одному из остальных четырех ответов, соотнеся его со своими привычками, желаниями, поступками. Причем любое из приведенных в тесте утверждений нужно оценивать, исходя из принципа «как правило» и из обычного для вас образа жизни. Ведь мы все время от времени бываем или веселыми, или раздражительными. 
Вопросы

  1. Я никогда не доверяю незнакомым людям и не раз убеждался, что в этом я прав.

  2. Мне не раз приходилось убеждаться, что дружат из выгоды.

  3. Я всегда чувствую себя бодрым   и полным сил. Как правило, настроение у меня хорошее.

  4. Моё самочувствие очень зависит от того,  как относятся ко мне окружающие.

  5. Моё настроение улучшается, когда меня оставляют одного.

  6. Я не могу спокойно спать, если утром надо вставать в определенный час; я слишком мнителен, без конца тревожусь и беспокоюсь обо всём.

  7. Малейшие неприятности сильно огорчают меня; после огорчений и беспокойств возникает плохое самочувствие.

  8. У меня плохой и беспокойный сон, часто бывают мучительно-тоскливые сновидения; утро для меня - самое тяжелое время суток.

  9. Моё настроение обычно такое же, как у окружающих меня людей.

  10. О друзьях, с кем пришлось расстаться, я долго не скучаю и быстро нахожу новых.

  11. Я плохо сплю ночью и чувствую сонливость днём, часто бываю раздражителен.

  12. Моё настроение легко меняется от незначительных причин.

  13. Недели хорошего самочувствия чередуются у меня с неделями, ког­да я чувствую себя плохо.

  14. Я считаю, что у человека должна быть большая и серьезная цель, ради которой стоит жить.

  15. У меня случаются приступы плохого самочувствия с раздражитель­ностью и чувством тоски.

  16. Я сплю мало, но утром встаю бодрым и энергичным.

  17. Мое настроение очень зависит от общества, в котором я нахожусь.

  18. Никогда не следую общей моде, а ношу то, что мне самому понра­вилось.

  19. Плохое самочувствие появляется у меня от волнений и ожидания неприятностей.

  20. Нередко я стесняюсь есть при посторонних людях, я чрезмерно чув­ствителен.

  21. Всегда боюсь, что мне не хватит денег, и очень не люблю брать в долг.

  22. Я считаю, что самому не следует выделяться среди окружающих.

  23. Я легко завожу новые знакомства.

  24. О своей одежде я мало думаю.

  25. В одни дни я встаю веселым и жизнерадостным, в другие - без вся­кой причины с утра угнетен и уныл.

  26. Периодами у меня бывает волчий аппетит, периодами ничего есть не хочется.

  27. Жизнь научила меня не быть слишком откровенным даже с друзья­ми.

  28. Сон у меня очень крепкий, но иногда бывают жуткие, кошмарные сновидения.

  29. Я люблю лакомства и деликатесы и ненавижу заранее рассчитывать все расходы.

  30. Мой сон богат яркими сновидениями.

  31. Я не могу найти себе друга по душе и страдаю от того, что меня не понимают, от окружающих стремлюсь держаться подальше.

  32. У меня настроение портится от ожидания возможных неприятно­стей, от неуверенности в себе, от беспокойства за близких.

  33. Если у меня взяли в долг, я стесняюсь об этом напомнить.

  34. Мне кажется, что окружающие меня презирают и смотрят на меня свысока.

  35. Прежде чем познакомиться, я всегда хочу узнать, что это за человек, что о нем говорят люди.

  36. Я стремлюсь быть с людьми, трудно переношу одиночество.

  37. В будущем меня больше всего беспокоит мое здоровье; упрекаю ро­дителей в том, что в детстве они недостаточно уделяли внимания моему здоровью.

  38. Я люблю одеться так, чтобы было к лицу.

  39. Периодами я люблю больше дружеские компании, периодами избе­гаю их и ищу одиночества.

  40. У меня не бывает уныния и грусти, но может быть ожесточенность и гнев.

  41. Измены бы я никогда не простил.

  42. .Я легко схожусь с людьми в любой обстановке, охотно завожу но­вые знакомства, люблю иметь много друзей и тепло отношусь к ним.

  43. Я люблю яркие, броские костюмы и одежду.

  44. Я люблю одиночество; свои неудачи я переживаю сам.

  45. Я много раз взвешиваю все "за" и "против" и всё никак не решаюсь рискнуть; могу быть впереди других в рассуждениях, но не в действи­ях.

  46. .Моя застенчивость мешает мне подружиться с тем, с кем мне хоте­лось бы.

  47. Я избегаю новых знакомств, мне не хватает решительности во всём.

  48. Стараюсь жить так, чтобы окружающие не могли сказать обо мне ничего плохого.

  49. Не люблю много раздумывать о своём будущем и тем более заранее рассчитывать все свои расходы.

  50. Я чувствую себя таким больным, что мне не до друзей.

  51. Периодами я к деньгам отношусь легко и трачу их не задумываясь; периодами всё пугаюсь остаться без денег.

  52. В одни периоды мне хорошо с людьми, в другие - они меня тяготят.

  53. Меня привлекает лишь то новое, что соответствует моим принци­пам и интересам.

  54. Для меня главное, чтобы одежда была удобной, аккуратной и чис­той.

  55. Я убеждён, что в будущем исполнятся мои желания и планы.

  56. Я предпочитаю тех друзей, которые очень внимательны ко мне.

  57. Я люблю придумывать новое, всё переиначивать и делать по-своему, не так, как все.

  58. Часто беспокоюсь, что мой костюм не в порядке.

  59. Я боюсь одиночества, и тем не менее так получается, что нередко оказываюсь в одиночестве.

  60. В одиночестве я чувствую себя спокойнее.

  61. Я считаю, что всякий человек не должен отрываться от коллектива.

  62. Люблю разнообразие и перемены в жизни.

  63. Людское общество меня быстро утомляет и раздражает.

  64. Периоды, когда я не очень слежу за тем, чтобы соблюдать все пра­вила, чередуются с периодами, когда я упрекаю себя за недисципли­нированность.

  65. Временами я доволен собой, временами ругаю себя за нерешитель­ность и вялость.

  66. Я не боюсь одиночества, свои неудачи я переживаю сам и ни у кого не ищу сочувствия и помощи.

  67. Я очень аккуратен в денежных делах, огорчаюсь и расстраиваюсь, когда не хватает денег.

  68. Я люблю перемены в жизни - новые впечатления, новых людей, но­вую обстановку вокруг.

  69. Я не переношу одиночества, всегда стремлюсь быть среди людей; больше всего со стороны окружающих ценю внимание ко мне.

  70. Я допускаю опеку над собой в повседневной жизни, но не над моим душевным миром.

  71. Я часто подолгу размышляю, правильно или неправильно я что-либо сказал или сделал в отношении окружающих.

  72. Я часто боюсь, что меня по ошибке примут за нарушителя законов.

  73. Будущее кажется мне мрачным и бесперспективным, неудачи угне­тают меня, и, прежде всего я виню самого себя.

  74. Я стараюсь жить так, чтобы будущее было хорошим.

  75. При неудачах мне хочется убежать куда-нибудь подальше и не воз­вращаться.

  76. Незнакомые люди меня раздражают, к знакомым я уже как-то при­вык.

  77. Я легко ссорюсь, но быстро и мирюсь.

  78. Периодами я люблю "задавать тон", быть первым, но периодами мне это надоедает.

  79. Я уверен, что в будущем докажу всем свою правоту.

  80. Предпочитаю раз и навсегда установленный порядок, мне нравится учить людей правилам и порядку.

  81. Я люблю всякие приключения, даже опасные, охотно иду на риск.

  82. Приключения и риск привлекают меня, если в них мне достаётся первая роль.

  83. Я люблю опекать кого-либо одного, кто мне понравится.

  84. В одиночестве я размышляю или беседую с воображаемым собесед­ником, невольно думаю о возможных неприятностях и бедах, кото­рые могут случиться в будущем.

  85. Новое меня привлекает, но вместе с тем беспокоит и тревожит, не­удачи приводят меня в отчаяние.

  86. Я боюсь перемен в жизни, новая обстановка меня пугает.

  87. Я охотно следую за авторитетными людьми.

  88. Одним людям я подчиняюсь, другими командую сам.

  89. Я охотно слушаю те советы, которые касаются моего здоровья.

  90. Бывает, что совершенно незнакомый человек мне сразу внушает до­верие и симпатию.

  91. Периодами моё будущее кажется мне светлым, периодами - мрач­ным.

  92. Всегда находятся люди, которые слушают меня и признают мой ав­торитет.

  93. Если в моих неудачах кто-то виноват, я не оставляю его безнаказан­ным.

  94. Я считаю, что для интересного и заманчивого дела всякие правила и законы можно обойти.

  95. Я люблю быть первым, чтобы мне подражали, за мной следовали другие.

  96. Я не слушаю возражений и критики, всегда думаю и делаю по-своему.

  97. Если случается неудача, я всегда ищу, что же я сделал неправильно.

  98. В детстве я был обидчивым и чувствительным ребенком.

  99. Я не люблю командовать людьми, ответственность меня пугает.

  100. Считаю, что ничем не отличаюсь от большинства людей.

  101. Мне не хватает усидчивости и терпения.

  102. Новое меня привлекает, но часто быстро утомляет и надоедает; мне не до приключений.-

  103. В хорошие минуты я вполне доволен собой, в минуты дурного на­строения мне кажется, что мне не хватает положительных качеств.

  104. Периодами я легко переношу перемены в своей жизни и даже лю­блю их, но временами начинаю их бояться и избегать.


Обработка результатов

1. Суммируются баллы в вертикальной колонке. При определении суммы учитываются знак «+» и «-«. Любой результат будет находиться в диапазоне от +16 (если все восемь утверждений оценены тестируемым +2) до -16 (если все утверждения оценены -2, т.е. совершенно неверно) .

2. Раскодируется наименование зашифрованных в вертикальных колонках типов акцентуации характера.

(1,14,27,40,53,66,79,92) паранояльный тип

 (2,15,28,41,54,67,80,93) эпилептойдный тип

 (3,16,29,42,55,68,81,94) гипертимный тип

 (4,17,30,43,56,69,82,95) истеройдный тип

 (5,18,31,44,57,70,83,96) шизойдный тип

 (6,19,32,45,58,71,84,97) психастеноидный тип

(7,20,33,46,59,72,85,98) сензитивный тип

 (8,21,34,47,60,73,86,99) гипотимный тип

(9,22,35,48,61,74,87,100) конформный тип

 (10,23,36,49,62,75,88,101) неустойчивый тип

 (11,24,37,50,63,76,89,102) астенический тип

 (12,25,38,51,64,77,90,103) лабильный тип

 (13,26,39,52,65,78,91,104) циклоидный тип

3. Определяется степень выраженности каждого из психотипов путём построения графика "Рисунок личности".


№ пси­хотипа

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

XII

XIII

Сумма баллов

+6

+2

+ 15

+8

-5

-7

-10

-13

+ 10

+5

+ 1

+4

+9

Если кривая находится в полосе от «-10» до «+10», то это значит, что психотип находится в рамках обычного рисунка личности.

Если кривая выходит за пределы, ограниченные пунктирной линией, проведенной из точки +10, это означает, что такой психотип у тестируемого проявляется наиболее ярко. Если же одна или несколько точек находятся за пределами пунктирной линии, проведенной из точки -10, это означает, что у тестируемого проявляется антитип, т.е. черты, свойственные человеку с противоположным характером. В дан­ном случае гипертим и антигипотим.
1   2   3   4   5

Похожие:

Учебно-методическое пособие для студентов Нижний Новгород 2009 iconУчебно-методическое пособие Н. Новгород
...

Учебно-методическое пособие для студентов Нижний Новгород 2009 iconУчебно-методическое пособие Нижний Новгород, 2012
Целью учебного пособия является вооружение студентов знаниями по важнейшим проблемам социальной работы с молодежью

Учебно-методическое пособие для студентов Нижний Новгород 2009 iconУчебно-методическое пособие Нижний Новгород
Печатается по решению редакционно-издательского совета Нижегородского государственного педагогического университета

Учебно-методическое пособие для студентов Нижний Новгород 2009 iconУчебно-методическое пособие для студентов специальностей «История»
Шинаков Е. А., Поляков Г. П., Чубур А. А. Основы восточноевропейской археологии (учебно-методическое пособие). – Брянск, рио бгу,...

Учебно-методическое пособие для студентов Нижний Новгород 2009 iconУчебно-методическое пособие для проведения практических занятий для...
Методы научных исследований: учебно-методическое пособие для проведения практических

Учебно-методическое пособие для студентов Нижний Новгород 2009 iconУчебное пособие Нижний Новгород 2007 Печатается по решению редакционно-издательского...
История России: основные термины и понятия: Учебное пособие / Составитель к и н. Н. Н. Грехова. Н. Новгород, 2007. 33 с

Учебно-методическое пособие для студентов Нижний Новгород 2009 iconУчебно-методический комплекс учебной дисциплины «русский язык и культура речи» Нижний Новгород
Трофимова Л. И. Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи». – Н. Новгород: вгипу, 2009. с

Учебно-методическое пособие для студентов Нижний Новгород 2009 iconПо теории и методике обучения математике Учебно-методическое пособие Нижний
Печатается по решению редакционно-издательского совета Нижегородского государственного педагогического университета

Учебно-методическое пособие для студентов Нижний Новгород 2009 iconПлан-конспект занятия; практикум; учебное пособие; учебник; учебно-методическое...
«образование сегодня: актуальный опыт, методическое обеспечение, инновационные подходы»

Учебно-методическое пособие для студентов Нижний Новгород 2009 iconМеждународные валютные отношения и валютный рынок Методическое пособие
Методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальности «Финансы и кредит» заочной формы обучения

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции