Психологический коммуникативный анализ урока (по системе Н. Фландерса)

• 
  наблюдения и анализа коммуникативных действий педагога (учителя) в учебной деятельности;
  
• 
  проектирования и психологического анализа собственного учебно-коммуникативного взаимодействия с учащимися (урок со школьниками или занятие со студентами);
  
• 
  взаимодействия с родителями при подготовке и участии в проведении родительского собрания (при прохождении педагогической практики в школе).
  

• 
  знания социально-коммуникативных принципов построения взаимодействия с учащимися в процессе учебной деятельности;
  
• 
  владение критериями коммуникативного анализа урока (по системе Н. Л. Фландерса);
  
• 
  знание способов построения лекции-беседы (при проектировании родительского собрания);
  
• 
  знание стилей педагогического общения и способов их применения по отношению к учащимся, педагогам, родителям.
  

1. 
   В первые дни практики студент подробно протоколирует один из уроков (занятие со студентами) для его последующего анализа (схема протокола аналогична протоколу урока, представленному выше).
   
2. 
   Содержание и схема коммуникативного анализа урока представлены в Приложении 5.
   
3. 
   При оформлении данного задания студенту необходимо обозначить:
   

1. 
   Студенту необходимо определить тему, цели и содержание предполагаемого урока.
   
2. 
   В соответствии с целями и содержанием определить наиболее адекватные формы и методы обучения.
   
3. 
   При выборе форм и методов обучения продумать оптимальную систему взаимодействия с учащимися, в частности:
   

1. 
   При проектировании урока (занятия) его оформление осуществляется по той же схеме, что и анализ наблюдаемого урока (Приложение 5).
   
2. 
   Студенту необходимо чётко определить характер используемых стилей педагогического общения, вербальной и невербальной деятельности на каждом этапе урока, продумать формы и способы взаимодействия, соотнося их адекватность задачам урока и возрасту обучаемых.
   
3. 
   Особым требованием при проектировании и проведении данного урока является естественность его проведения, отсутствие искусственных или нарочито внедряемых способов коммуникации и адекватность выбранных приёмов личностным особенностям проводящего урок.
   

• 
  адекватность выбранных способов взаимодействия (вербальных и невербальных) целям урока и психовозрастным особенностям учащихся;
  
• 
  степень адекватности реагирования учащихся на предложенные формы и способы взаимодействия на уроке;
  
• 
  рекомендации по их устранению и оптимизации учебного взаимодействия на последующих занятиях.
  

1. 
   Студенту необходимо подготовиться к проведению на родительском собрании лекции-беседы на тему «Психологические особенности детей ______ возраста» (с учётом возраста детей в классе, где проходит педпрактика).
   
2. 
   При подготовке к лекции-беседе студент:
   

1. • 
     беседует с учителем с целью определения наиболее значимых вопросов, связанных с психовозрастными особенностями детей; определения времени лекции-беседы, стиля взаимодействия с родителями; прогнозирования возможных вопросов;
     
   • 
     подбирает из литературных источников соответствующий материал по данной теме; анализирует его вместе с учителем и школьным психологом (особое внимание при подготовке материала уделяется возможным индивидуальным особенностям развития в этом возрасте и кризисным проявлениям).
     
   • 
     готовит список научно-популярной литературы по теме выступления, который сообщается родителям.
     
2. 
   Оформление задания осуществляется после его проведения по плану:
   

1. 
   Класс, Ф.И. студента, тема выступления, сколько родителей присутствовало.
   
2. 
   Содержание выступления (лекции).
   
3. 
   Задаваемые вопросы и ответы на них.
   
4. 
   Самоанализ, включающий в себя характеристику:
   

• 
  оценки эмоциональной атмосферы на уроке;
  
• 
  определения стиля педагогического общения учителя: демократический (интегративный), авторитарный (доминантный);
  
• 
  определения характера речевых высказываний учителя, организующих личностно-ориентированное общение на уроке;
  
• 
  оценки достоинств и недостатков урока с точки зрения коммуникативного взаимодействия;
  
• 
  возможных рекомендаций для самосовер­шенствования.
  

Физика, 7-й класс

Тема урока «Плотность вещества»

1. 
   Актуализировать знания, приобретённые детьми при изучении темы: «Масса тела. Измерение массы тела на рычажных весах».
   
2. 
   Познакомить с алгоритмом выведения зависимости между величинами плотности, объёма, массы.
   
3. 
   Учить применять изученный алгоритм для решения практических задач.
   
4. 
   Закрепить знания о переводе крупных физических величин в более мелкие и наоборот.
   
5. 
   Рассматривать понятие «плотность» как главное связующее звено понятий массы и объёма.
   

1. 
   Развивать словесно- и демонстрационно-логическое мышление при ознакомлении с понятием плотность.
   
2. 
   Развивать умение пользоваться таблицами плотностей (перенос теоретических знаний на практические задачи).
   
3. 
   Развивать связную логическую физическую речь.
   
4. 
   Развивать рациональное мышление (на основе выбора рац. способа решения задач).
   
5. 
   Развивать познавательную мотивацию.
   

1. 
   Воспитывать коммуникативные способности и культуру речи.
   
2. 
   Формировать учебное сотрудничество.
   

1. 
   Продолжить работу по формированию умения быстро ориентироваться в учебнике и задачнике В. И. Лукашик.
   
2. 
   Продолжить работу по формированию межпредметных связей (физики - математики).
   
3. 
   Продолжить формировать умение самоконтроля, самооценки.
   

1. 
   Свободно ориентируются в физических терминах.
   
2. 
   Знают основы молекулярно-кинетической теории строения вещества.
   
3. 
   Умеют проводить простейшие опыты.
   
4. 
   Умеют измерять физические величины, учитывая при этом точность и погрешность измерений.
   
5. 
   Имеют представление о строении вещества.
   
6. 
   Знакомы с взаимодействием тел, движением по инерции, массой как мерой инерции.
   
7. 
   Умеют рассчитывать путь и время при равномерном прямолинейном механическом движении.
   

1. 
   понятие «плотность»;
   
2. 
   алгоритм решения задач на нахождение плотности, массы и объёма тела;
   

1. 
   Опыт по рис. 50 в учебнике (демонстрация тв. тел одинакового объёма, но разной массы).
   
2. 
   Сравнение объёмов двух цилиндров.
   
3. 
   Демонстрация твёрдых тел одинаковой массы, но разного объёма (по рис. 51 учебника).
   

• 
  весы с разновесами,
  
• 
  цилиндры одинакового объёма, но разной массы,
  
• 
  шары одинакового объёма, но разной массы,
  
• 
  шары равной массы, но разного объёма,
  
• 
  мензурка с водой,
  
• 
  таблица плотностей,
  
• 
  доска, цв. мелки.
  

• 
  учебник «Физика – 7», автор А. В. Пёрышкин,
  
• 
  тетрадь для конспектов,
  
• 
  учебник Лукашика 7-8,
  
• 
  набор раздаточного материала (шаров, цилиндров),
  
• 
  ручка,
  
• 
  цветные ручки,
  
• 
  линейка, карандаш.