Психология деятельности и способности человека




НазваниеПсихология деятельности и способности человека
страница11/39
Дата публикации16.09.2014
Размер6.08 Mb.
ТипДокументы
literature-edu.ru > Психология > Документы
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   39
, с другой — ме­рой зависимости Y по изменению. Поэтому корреля­ционное отношение выражается не одним, а двумя показателя­ми —. Формулы для расчета корреляционного от­ношения в случае малых выборок имеют вид [146] :

где— групповые или частные средние значения признака по отношению к признаку— групповые или частные сред-

ние значения признака Y по отношению к признаку

общие средние значения признаков X и Y;— значения

отдельных вариантов признаков X и У*

Равенствосвидетельствует о линейной взаимо-

зависимости между признаками. Но обычно коэффициенты ине равны между собой, т.е. между коррелируемыми при-

знаками существует нелинейная зависимость. В то же время в пси* хологической литературе имеются данные о том, что взаимозави­симость между эффективностью деятельности и профессиональны­ми способностями отличается от линейной. Поэтому в нашей ра­боте взаимозависимость между эффективностью профессиональ­ной деятельности в ходе обучения (переменная X) и уровнем раз­вития профессионально важных качеств, участвующих в ее реализации (переменная Y), анализировалась с использованием кор­реляционных отношенийПри этом корреляцион­ное отношениехарактеризует меру зависимости эффектив­ности деятельности от уровня развития ПВК, апоказыва­ет, в какой степени профессиональная деятельность обусловлива­ет развитие ПВК. Таким образом, появляется возможность про­анализировать взаимосвязь эффективности деятельности и разви­тия ПВК в процессе обучения, установив не только характер этой связи (линейный или нелинейный) и ее тесноту, но и показать на­правленность связи, т.е. определить, какой из двух признаков и

107





в какой степени обусловливает изменения другого- Коэффициен­ты линейной корреляции такой возможности не дают.

Рассмотрим последовательно динамику показателей эффектив­ности деятельности в процессе обучения и изменение уровня развития профессионально важных качеств в течение исследован­ного периода. В табл, 1.24 представлены усредненные данные, от­ражающие динамику успешности освоения деятельности и отдель­ных (основных) действий, составляющих ее структуру*

Таблица 1,24* Динамика успешности освоения деятельности и от­дельных действий g процессе обучения, баллы

Действие

Оценка успешности выполнения действия и длителькооти в целом по сериям эксперимеЕ1та (пятибалльная шкала)

I

II

III

IV

Поддержание длины сворочной дуги

3,3

3,9

3,3

4,3

Удержание угла наклона электрода

3,6

3,9

3,6

4,1

Продольное перемещение электрода

3,4

3,9

3,6




Поперечные колебательные движения электродом




3.7

3,7

3,9

Общая успешность




3,9

3,9

4,1

Как следует из приведенных данных, изменение успешности деятельности и отдельных действий в процессе обучения носит от­четливо выраженный неравномерный и гетерохронный характер. Неравномерность проявляется в изменчивости показателей эффек­тивности, немонотонности их роста с увеличением продолжитель­ности обучения (на разных этапах освоения деятельности), нали­чии периодов нарастания успешности, периодов относительного застоя и даже регресса*

При анализе процесса освоения деятельности как структуры одновременно формирующихся действий на первый план высту­пает гетерохронность их становления, проявляющаяся в отличии исходных уровней успешности различных действий (разброс оце­нок от 3,0 до 3,6 балла), различии в темпах роста показателей ус­пешности отдельных действий, наличии периодов нарастания успешности по одним действиям и относительной стабилизации или регресса по другим действиям в те же периоды (табл. 1.25).

Известно, что основными факторами, определяющими резуль­тативность производственного обучения, являются активность самих обучающихся и эффективность внешних педагогических воз-

108

Таблица 125, Динамика развития ПВК учащихся-электросварщиков

в процессе обучения, баллы

ПВК

Уровень развития ПВК го сериям эксперимента

ПВК

Уровень развития ПВК по сериям эксперимента

I

II

III

IV

I

II

III

IV

ццч

6,6

7,8

0.4

8,1

ндм

5,5

7,0

7,9

8,2

сдч

5,2

5,8

7,2

5,0

тм

4*2

5,1

5,7

6,3

пч

5,8

7,0

6,9

8,1

ст

5,3

5,0

6,4

6,6

лг

8,1

6,3

6,7

6,0

дт

4,7

4,6

5,4

5,0

УВ

4,2

5,1

5,5

6,6

здк




6,2

5,2




РВ

3,7

3,7

4,7

5,2

РД

6,8

Й.5

7,5

3,5

цоп

5,0

5,1

5,4

6,4







7,2







соп

6,9

7,5

7,1

6,1

X

5ра

6,3




6,8

действий, осуществляемых мастером производственного обуче­ния (обучающей системой). При существующей системе подготов­ки по рабочим профессиям внешние воздействия одинаковы для всех учащихся, тем не менее освоение деятельности происходит с разной степенью эффективности. Можно предположить, что та­кая неравномерность определяется внутренними условиями (в частности, профессиональными способностями), через которые преломляются внешние (педагогические) воздействия-

В табл. 1,25 представлены данные, отражающие динамику раз­вития ПВК учащихся-электросварщиков в течение анализируе­мого периода* Здесь еще более отчетливо, чем при рассмотрении динамики показателей эффективности деятельности, проявляют­ся неравномерность и гетерохронность развития ПВК, реали­зующих деятельность. Из данных табл. 1.25 видно, что и в ди­намике ПВК в процессе освоения деятельности имеются разли­чия в исходном уровне развития различных ПВК (разброс от 3,7 до 6,9 балла по 10-балльной шкале), различия в темпах разви­тия ПВК, наличие периодов прогрессивного развития одних ПВК, периодов относительной стабилизации других и даже рег­ресса третьих на отдельных этапах обучения по профессии. Сле­дует отметить и вариативность, изменчивость в развитии прак­тически всех выделенных ПВК, По-видимому, неравномерность и гетерохронность развития психических процессов* функций, ка­честв в процессе индивидуального развития и в процессе обуче­ния (освоения деятельности) также имеют свои причины, кото­рые еще предстоит выяснить. Можно предположить, что содер­жание, характер, сложность профессиональной деятельности иг­рают здесь немаловажную роль.

109

Результаты, полученные в исследовании, показывают, что из­менение успешности деятельности в процессе ее освоения * так же как и динамика уровня развития ПЕК, реализующих деятельность, характеризуются отчетливо выраженной неравномерностью. Уча­щиеся ПТУ, приступая к освоению профессиональной деятельно­сти, обладают определенным уровнем: развития индивидуальных качеств, часть из которых является профессионально важными. Это позволяет им выполнять профессиональную деятельность, учебные задания на некотором начальном уровне успешности (начало обучения). По мере освоения деятельности успешность ее выполнения повышается {через два месяца). При этом возраста­ет и уровень развития ПВК, реализующих деятельность {рис- 1Л5). В III серии замеров отмечаются относительная стабилизация ус­пешности профессиональной деятельности и снижение уровня развития большинства ПВК {через четыре месяца). Данные IV се­рии замеров вновь свидетельствуют о повышении успешности деятельности и увеличении уровня развития ПВК (через шесть ме­сяцев). Таким образом, можно констатировать, что эффектив­ность профессиональной деятельности в процессе производствен­ного обучения и уровень развития ПВК изменяются одионаправ-ленно. Однако это еще не позволяет однозначно заключить, что неравномерность освоения деятельности обусловлена соответствую­щими изменениями в уровне развития ПВК, так же как нельзя сделать и противоположный вывод о том, что характер деятель­ности обусловливает изменения в уровне развития ПВК.

Данные, касающиеся характера взаимосвязи и направленно­сти взаимозависимости успешности профессиональной деятель­ности и уровня развития профессионально важных качеств в процессе обучения, представлены в табл. 1.26-

Здесь приведены результаты статистической обработки, отра­жающие динамику зависимости эффективности профессиональ­ной деятельности от уровня развития ПВК (в знаменателе кор­реляционное отношение 7]X/Y) и обратной зависимости, харак­теризующей степень влияния содержания деятельности на раз­витие ПВК (в числителе корреляционное отношение ?}Y/X) по ме­ре освоения профессии в течение анализируемого периода време­ни* Представленные в табл. 1.26 данные свидетельствуют о наличии тесной взаимосвязи между показателями эффективно­сти профессиональной деятельности и уровнем развития ПВК (вы­сокие значения корреляционных отношений J]X/Y и rjY/X по всем сериям экспериментов, за исключением пяти качеств в начале обу­чения: СДЧ, Л1\ СОП, СТ, ЗДК, Кроме того, из анализа данных табл, 1,26 следует, что корреляционные отношения ?}X/Y, отра-

110

Рис. 115. Взаимосвязь эффективности профессиональной деятельности от развития ПВК: а — в начале обучения; 6 — через два месяца; в — че­рез четыре месяца; г - через шесть месяцев обучения; 7 — зависимость уровня развития ПВК от требований деятельности; 2 — зависимость эф­фективности деятельности от уровня развития ПВК; п - коэффициент кор­реляции

111



T a 6 л и ц а 1.26. Динамика взаимозависимости эффективности про­фессиональной деятельности и развития ПВК в процессе обучения по показателям корреляционных отношений tjX/Y и tjY/X

ЦБК

Значения корреляционных отношений для разных уровней освоения деятельности

I

II

III

IV

ЮТ

606** 929

641* 926

935 910

940 997

сдч




853

9flfi

792




992

805

619*"

997

пч

565"

803

935

899




989




997

994

РВ

675* 927

675* 945

626** 828

983 805

УВ

749* 921

609** 9S0

893 904

899 785

лг

335***

700*

886

915




991

996

999

99»

цоп

744 699"

870

691*

796 328

949 847

соп

425***

736*

891

942




889

950

791

990

ндм

674* 740*

682* 934

945 789

838 900

тм

745* 939

637* 815

869 955

985 801

ст

3£7

829

799

077







974

85£

998

дг

531**

920 960

ма .

950

962

362

здк

397***

697*

806

953




982

571**

858

996

РД

385 993

ш

910

984

968 901

РК

754* 967

ш

996

349 997

Gfifl 998

•p = 0,05;

"p = 0,1;

***Связь неаначима; в остальных случаях р — 0,001; в числителе представ­лены корреляционные отношения
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   39

Похожие:

Психология деятельности и способности человека iconПсихология человека
...

Психология деятельности и способности человека iconПрограмма курса внеурочной деятельности Авторы: Сашина нв, учитель...
Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка. Задача школы – поддержать ребенка и развить его...

Психология деятельности и способности человека iconУрок по теме «А. С. Пушкин»
Цели и задачи: развитие способности воспринимать и понимать глубинный смысл поэзии, стимулирование творческой деятельности учащихся;...

Психология деятельности и способности человека iconКирнарская Д. К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности
Дины Кирнарской высоко оценены психологами в России и за рубежом. Она создала уни­кальную систему тестирования музыкаль­ных способностей,...

Психология деятельности и способности человека iconПсихология человека в современном мире том 3 Психология развития и акмеология
Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009...

Психология деятельности и способности человека iconЭлективный курс «От слова к образу»
...

Психология деятельности и способности человека iconТема педагогическая психология как наука
Именно это сближает педагогическую психологию с психологией труда, предметом которой является развитие психики человека под влиянием...

Психология деятельности и способности человека iconМетодическая разработка «Специфика работы концертмейстера с вокалистами...
Способности, умения и навыки, необходимые для профессиональной деятельности концертмейстера стр

Психология деятельности и способности человека iconКонцепция
Обладая универсальными средствами воздействия на личность человека, литература способна целостно, системно влиять на интеллект, чувства,...

Психология деятельности и способности человека iconКонцепция
Обладая универсальными средствами воздействия на личность человека, литература способна целостно, системно влиять на интеллект, чувства,...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции